張霞

【摘 要】語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一直是語文老師共同追求的目標(biāo)。整個義務(wù)教育階段要求學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。本文記錄師生通過實踐和摸索，在學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成上有了一定的成效，但是還有需要改進(jìn)之處。

【關(guān)鍵詞】閱讀 質(zhì)疑 品讀 習(xí)慣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.052

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，總目標(biāo)明確要求學(xué)生：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！痹诮虒W(xué)建議中也提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

其實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是滲透于語文教學(xué)整個過程中的，無論課堂還是課外，無論校內(nèi)亦或家里，無論老師還是家長，無論文字還是其他形式，各個角度各個層面都能滲透“閱讀”二字。時間可以是零星的也可以是整塊的，所謂“積跬步至千里”。

新一屆學(xué)生又滿含期望地走進(jìn)了二中校園，我不想把他們培養(yǎng)成只在乎考分的考者，所以在這一屆的教學(xué)中我進(jìn)行了新的嘗試——閱讀素養(yǎng)的習(xí)慣培養(yǎng)。雖不是獨創(chuàng)但我實踐了并有了一定的效果，下面就是我的做法呈現(xiàn)。

一、爭取家長的支持

我利用新初一第一次“家長會”向?qū)W生家長講清我的帶班理念之一——熱愛閱讀。宣傳讀課外書的好處，提高家長的認(rèn)識，取得家長和社會的理解與支持。精心為學(xué)生準(zhǔn)備了閱讀書單，并跟家長委員會成員商量好了從網(wǎng)上購買到校。讓家長成為學(xué)生課外閱讀的堅強后盾，還學(xué)生閱讀的時間，把學(xué)生在家的部分電視時間或題海時間變?yōu)檎n外閱讀時間。

二、提出硬性要求

周末語文作業(yè)為閱讀課外書籍，規(guī)定每周末同學(xué)從圖書角選擇圖書攜帶回家，一本書四周看完，提倡提前看完。每周看完后要做好記錄（閱讀的頁碼、日期、書籍名稱、復(fù)述），填寫好“讀書卡”。

做好摘抄、賞析、仿寫。前提是老師要教會學(xué)生摘抄的內(nèi)容（比如：修辭句、哲理句、寫景句、描寫句等等），教會學(xué)生賞析方法。

三、課堂傳魅力

語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要陣地，是培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的良好機會，也是老師能把控的時間。我個人認(rèn)為閱讀素養(yǎng)的最終養(yǎng)成是使學(xué)生養(yǎng)成一種質(zhì)疑習(xí)慣、一種思考習(xí)慣、一種品讀習(xí)慣。

首先從培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣說起，新課的預(yù)習(xí)要求學(xué)生細(xì)讀課文后從各個角度提出心中疑問。剛開始學(xué)生摸不著頭腦，不知如何提疑甚至提出一些啼笑皆非的疑問來，這時候我就引導(dǎo)他們怎么選角度，可以從文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、思想、反常處、矛盾處等角度提疑，逐漸的學(xué)生開始提出一些有價值的疑問了。記得在初一教《爸爸的花兒落了》一課時，學(xué)生就提出了一個疑問“文章中寫了那么多事件，如果把這些事件按照時間順序排列會有什么不同？”。這一個疑問就涉及到了記敘順序的知識點，插敘有什么樣的表達(dá)效果？這也正是講授這課的一個重點。在講《最后一課》時學(xué)生又提出“文中有哪些地方使用了伏筆，請舉例”，在《爸爸的花兒落了》一課我給學(xué)生講解了“伏筆”的知識點，他們就能在此課聯(lián)系舊知來提疑是我沒有想到的，原本在這課的備課中我并未把“伏筆”作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，但因為有了學(xué)生的疑問，我及時增加了備課內(nèi)容，同學(xué)們再次鞏固了這一知識點。因為長期堅持，現(xiàn)在同學(xué)們在閱讀完一篇文章后都能提出一些有價值的疑問。

培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣不但可以了解學(xué)生的困惑，也可以真正做到從學(xué)情出發(fā)備課，做到心中有數(shù)，避免了以老師的主觀意志為主導(dǎo)的課程，也提高了課堂效率，同時以學(xué)生的問題作為講課的切入點，促進(jìn)了學(xué)生鉆研文本，從閱讀中找到成就感和快樂情緒。改變小學(xué)語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的記憶多于思考的習(xí)慣，做到“認(rèn)真讀書”。這是高年級語文學(xué)習(xí)必須具備的一種習(xí)慣。葉圣陶曾經(jīng)說過：“‘學(xué)生認(rèn)真讀書體會作者是怎樣用心思，怎樣有條有理地表達(dá)中心思想，他們就仿佛跟作者一塊想過、考慮過，到他們自己作文的時候，所謂熟門熟路，也比較容易抓住中心思想。”

其次培養(yǎng)品讀習(xí)慣也要從課堂抓起。詩歌和散文是教學(xué)生細(xì)細(xì)品讀的好載體。記得上《秋天》（何其芳）這首詩歌的課堂上，我以朗讀技巧中的“重讀”為切入點，以第一節(jié)詩歌為例，請同學(xué)們做了如下學(xué)習(xí)活動：獨立朗讀——畫出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的字、詞——品析重讀的原因，在書中做好旁批——交流展示，各抒己見，老師適時引導(dǎo)——展開想象描寫畫面。這樣的教學(xué)活動前半部分看似安靜，但我以為語文學(xué)習(xí)常常是需要給學(xué)生一些“靜”，學(xué)生靜心的學(xué)習(xí)效果果然是很好的，他們找出了“滿披著”、“飄出”、“飽食”、“肥碩”、“棲息”等需重讀的詞，還品讀出了擬人的修辭，秋天帶來的喜悅滿足、安逸，畫面生動形象等特點……。詩歌凝練的語言特點在這樣的品讀中傳遞給了學(xué)生畫面感，濃濃的詩意蕩漾在課堂中，語言文字的魅力就會征服學(xué)生，激發(fā)了他們寫詩的欲望和閱讀詩集的激情，課后圖書角中的席慕容、舒婷、冰心的詩集被學(xué)生借閱。詩歌也從他們的筆下源源不斷地出現(xiàn)，其中不乏好詩。

一直到現(xiàn)在，有的同學(xué)還保留著在日記中寫寫詩歌，摘抄本中抄抄詩歌，仿寫幾句的習(xí)慣。我想細(xì)細(xì)品讀文章，細(xì)細(xì)品讀文字讓學(xué)生受益匪淺，也使老師的教學(xué)事半功倍。

四、活動促興趣

定期開展讀書交流活動，讀書推介活動，甚至還可以從文字閱讀擴展到對電影的“閱讀”，初一（七年級下）第二單元的文章主題都為“愛國”，上完后我布置孩子們跟父母一起觀看了電影《金陵十三釵》，并寫了觀影報告。反饋回來的信息是這項活動讓學(xué)生增強了愛國情感，也進(jìn)一步了解了那個年代的歷史。學(xué)生被影片中的小人物的精神感動著，被他們身上的閃光點激勵著，這多好！

通過一個半學(xué)期的堅持，我確實從學(xué)生現(xiàn)在的文章中看到了“積跬步”帶來的好處：思維的活躍，理解的深入，文字的美麗，心靈的凈化，積極的態(tài)度。我希望我的堅持能給學(xué)生帶去一種終身受益的能力，真正能達(dá)到“至千里”。