劉思敏

摘要：在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒗碚摵蜕顚?shí)踐得到有機(jī)的結(jié)合，將學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)把握好問題的難度，密切聯(lián)系生活。注重問題的針對性、開放性的大小和延展性，以及學(xué)生的思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題教學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題”的作用

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師可通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來活躍課堂氣氛，對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而最大化地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望。在這一過程中，學(xué)生能夠在自主狀態(tài)下進(jìn)行交流探討。通過將問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的問題意識培養(yǎng)也能夠起到重要促進(jìn)作用。在這一環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行再次的加工，這樣學(xué)生能夠?qū)栴}有效的觀察思考，通過以往的知識逐漸地對新的知識加以理解，這樣學(xué)生的參與將會在問題意識上得到加強(qiáng)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用問題情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒗碚摵蜕顚?shí)踐得到有機(jī)的結(jié)合，能夠在生活當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用。在問題情境創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)帶到實(shí)際生活當(dāng)中。再從生活走向數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的交織過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致提高會有很大幫助。

二、問題的設(shè)計原則

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)充分注意到以下幾個方面：

1.恰當(dāng)把握好問題的難度

即設(shè)計的問題不能過于簡單，否則不能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的好奇心，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；與此同時，問題也不宜設(shè)置得過難，否則會讓學(xué)生由于難度超出自我解決能力的范圍而失去學(xué)習(xí)的信心。

2.密切聯(lián)系生活

就是所設(shè)計的問題要與學(xué)生的生活息息相關(guān)。將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合能夠使學(xué)生感到熟悉與親切，有利于縮小學(xué)生思維與問題之間的距離，并有效激發(fā)起其想學(xué)和樂學(xué)的動機(jī)。

三、基于“問題”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

問題教學(xué)的有效性很大程度上取決于教師提問水平的高低，而一般情況下，教師提問水平的高低取決于以下三個方面因素。

1.問題針對性的強(qiáng)弱

教師應(yīng)當(dāng)以特定的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容為重要依據(jù)，緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容及對象進(jìn)行提問，以增強(qiáng)問題的針對性，進(jìn)而擊中問題要害，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的思考。例如，在和學(xué)生一起復(fù)習(xí)“圓心角”的知識時，我們可以從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，給學(xué)生提供一定的感性材料，并提出問題：“當(dāng)其它條件不變時，角的頂點(diǎn)移到了圓上，還是圓心角嗎？如果不是，那是什么角？”借助于問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)然，問題針對性是相對的，我們要結(jié)合學(xué)生的個體差異，對不同層次和不同情感維度的學(xué)生進(jìn)行分析，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，要通過靈活多樣的教學(xué)模式讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣，感受到這門課程的學(xué)習(xí)中可以獲取的成就感。具體而言，要結(jié)合生活中的事例來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的導(dǎo)入和應(yīng)用，要將問題的難度設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，唯有如此，才能讓大部分學(xué)生都易于接受，而且都能參與到探究中來，也能夠引發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而為后續(xù)的知識教學(xué)形成良好鋪墊。

2.問題開放性的大小

它要求教師在實(shí)際提問過程中，以某一知識點(diǎn)為中心，從不同方位和角度來提出更多有價值的探索性問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)相似三角形的時候，教師可以先設(shè)置一個問題，在三角形ABC的邊AB和AC上分別有一點(diǎn)D和點(diǎn)E，如果要使三角形ADE與三角形ABC相似，應(yīng)該再加一個什么條件？然后合理地把學(xué)生分為若干個合作小組，讓學(xué)生分小組討論。當(dāng)然，小組討論的時間教師一定要進(jìn)行合理的掌握，然后讓一個小組派代表跟全班同學(xué)分享，再讓其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的教學(xué)方式堅持了學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中又營造了輕松活躍和諧的課堂氛圍。所以初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課改的要求，不斷完善教學(xué)手段和教學(xué)方式，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。當(dāng)然，教學(xué)中的問題開放度的控制也很重要，要求教師教師將難度過大的問題精心分解為一系列由淺入深、環(huán)環(huán)緊扣的小問題，以在激發(fā)學(xué)生探究欲的同時，通過思考將各個小問題進(jìn)行逐個擊破，進(jìn)而促使學(xué)生完成對研究問題的解決與處理。

3.注重問題的延展性和學(xué)生的思維發(fā)展

學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)亦是歸宿。我們在實(shí)施課堂教學(xué)前必須結(jié)合學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)定多元化的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，其中的核心部分是學(xué)生的思維和能力延展。因此，我們的問題必須確保給學(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠“突出重點(diǎn)，分散安排”；借助于問題，學(xué)生的知識、能力、情感的提升都是循序漸進(jìn)的，學(xué)生在問題的指引下確保其能一步一個腳印，當(dāng)然對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感也要進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的道路上也許會遇到困難，但是只要堅持不懈，知識和能力必然會螺旋上升，所以我們在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置上也應(yīng)該是逐步深化的；同時問題中涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生在分析實(shí)際問題的過程中實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)模型的有效構(gòu)建，藉此培養(yǎng)學(xué)生建模和分析解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如，同心圓的定義為圓心相同，但是半徑不同的兩個圓?；蛘呖梢远x為兩個不同半徑的圓共有一個圓心。如果這樣定義，學(xué)生間會很自然地生成疑問：“如何筆尖不離開紙面畫出一個同心圓？”這個一個實(shí)際的問題，如果從理論知識來分析，幾乎不可能實(shí)現(xiàn)，為什么？原因有兩個：（1）同心圓必須有一個圓心；（2）兩個圓的半徑不同，所以不能相交。這個問題能解決嗎？這時可以引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)向思維出發(fā)：“將紙的一角折疊，折疊后從折疊點(diǎn)為起始點(diǎn)畫一個小圓，到終點(diǎn)后筆尖順勢滑到折疊的反面，然后把折疊復(fù)原，繼續(xù)畫一個大圓?！蓖ㄟ^該案例，可以讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時感受到學(xué)習(xí)是活的，思維需要發(fā)散。

四、結(jié)語

總而言之，問題教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有效改良與革新，是符合教育發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律及需要的。為此，初中數(shù)學(xué)教師要想將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行有效提升，就務(wù)必要對問題教學(xué)法進(jìn)行充分關(guān)注與重視，并嚴(yán)格遵循教學(xué)法的實(shí)施細(xì)則與注意事項，以打造出高效課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。endprint