【摘要】模因論 （memetics） 是基于達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)解釋文化進(jìn)化規(guī)律的一種新理論。模因論的核心概念是模因（meme）。模因是文化的基本單位，通過(guò)非遺傳的方式、特別是模仿而得到傳播。本文以模因論為理論依據(jù)，探討如何以現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為輔助手段，以模仿、角色扮演為主要教學(xué)方法，設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】模因論 模因 英語(yǔ)口語(yǔ) 課程設(shè)計(jì)

一、模因論與模因

模因論 （memetics） 是基于達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)解釋文化進(jìn)化規(guī)律的一種新理論。模因論的核心術(shù)語(yǔ)是模因（meme）。模因一詞由英國(guó)牛津大學(xué)著名演化生物學(xué)家和動(dòng)物行為學(xué)家理查·道金斯（Richard Dawkins）在《The Selfish Gene（自私的基因）》一書(shū)中首次提出。他將文化領(lǐng)域中一種類(lèi)似DNA的復(fù)制因子命名為“模因（meme）”，意為“被模仿的東西”。道金斯的學(xué)生Blackmore在《The Meme Machine（模因機(jī)器）》一書(shū)中指出，“任何事物，只要它能夠通過(guò)模仿而得以復(fù)制和傳播，它就可以稱(chēng)為模因了。”

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者及語(yǔ)言教師對(duì)模因論的研究，給高職英語(yǔ)教學(xué)提供了嶄新的視角。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持模方法、背誦法等行之有效的傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)方法，使被輸入的語(yǔ)言信息經(jīng)有效的內(nèi)化后得到表達(dá)和傳播。本文以模因論為理論依據(jù)，探討如何以現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為輔助手段，以模仿、角色扮演為主要教學(xué)方法，設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)方案。

二、課程設(shè)計(jì)方案

1.課程目標(biāo)與定位。課程定位：《互動(dòng)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程是北京青年政治學(xué)院英語(yǔ)口語(yǔ)公共選修課程，屬于理論與實(shí)踐一體的課程。本課程開(kāi)設(shè)于第三學(xué)期，共32學(xué)時(shí)。

課程目標(biāo)：根據(jù)課程定位和高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程的教學(xué)目標(biāo)主要是：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)16次課的學(xué)習(xí)，熟練掌握12至15個(gè)日常英語(yǔ)會(huì)話(huà)、12至15個(gè)英語(yǔ)文化背景知識(shí)、100多個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和英語(yǔ)單詞。

能力目標(biāo)：使學(xué)生具備日常英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力，幫助學(xué)生告別“啞巴”英語(yǔ)。

素質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，養(yǎng)成自我管理、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，職業(yè)拓展的綜合能力。

2.課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)。

（1）教學(xué)對(duì)象。選修《互動(dòng)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程的學(xué)生大部分來(lái)自非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，且至少經(jīng)過(guò)2個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)訪(fǎng)談，問(wèn)卷調(diào)查等先期調(diào)研工作發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選修本課程的主要原因如下：1）喜歡英語(yǔ)，認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)自己今后的工作會(huì)很有幫助；2）覺(jué)得自己英語(yǔ)口語(yǔ)很差，不敢說(shuō)英語(yǔ)；3）希望改進(jìn)自己的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；4）希望進(jìn)一步了解英美文化，能夠就日常話(huà)題與操英語(yǔ)人士用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

學(xué)生層次為高職二年級(jí)及以上水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)為喜歡動(dòng)手、動(dòng)口，不喜歡聽(tīng)教師“滿(mǎn)堂灌”。

（2）教學(xué)資源。軟件資源：根據(jù)課程目標(biāo)以及對(duì)教學(xué)對(duì)象的需求分析，筆者選用了教學(xué)軟件《365天英語(yǔ)口語(yǔ)大全：商貿(mào)口語(yǔ)》。這套教學(xué)軟件涵蓋實(shí)用的口語(yǔ)知識(shí)、教授正確的學(xué)習(xí)方法、塑造地道的英語(yǔ)思維。既讓學(xué)生“有的可學(xué)”，又讓學(xué)生知道“怎么去說(shuō)”。超越“生存口語(yǔ)”的層次，深入英語(yǔ)社會(huì)的細(xì)微之處。由于教學(xué)時(shí)數(shù)有限，筆者根據(jù)學(xué)生興趣，從教學(xué)軟件眾多的資源中選取了“秘書(shū)助理英語(yǔ)、銀行職員英語(yǔ)、賓館服務(wù)英語(yǔ)、餐廳服務(wù)英語(yǔ)、出租車(chē)英語(yǔ)”當(dāng)中的部分話(huà)題。

硬件資源：本課程教學(xué)方式的最大特點(diǎn)，就是根據(jù)語(yǔ)言模因的復(fù)制與傳播規(guī)律，最大限度地使學(xué)生對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行模仿和角色扮演。通過(guò)不斷地模仿，改進(jìn)自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、加深對(duì)輸入語(yǔ)料的理解，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言模因的同化與記憶；通過(guò)角色扮演，使經(jīng)過(guò)頭腦加工的語(yǔ)料得以輸出，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言模因的表達(dá)和傳播。為了更好地利用教學(xué)軟件，充分發(fā)揮教學(xué)軟件的作用，《互動(dòng)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程的授課地點(diǎn)選在了我院英語(yǔ)系的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生每人可以獨(dú)自操作一臺(tái)計(jì)算機(jī)，根據(jù)個(gè)人的英語(yǔ)水平和不同需求，進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)過(guò)程?！痘?dòng)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)和實(shí)操。教學(xué)過(guò)程主要分為四個(gè)步驟：

1）觀看視頻。英語(yǔ)會(huì)話(huà)首先以動(dòng)漫視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。視頻中的動(dòng)漫人物表演生動(dòng)、逼真，富有趣味性，可以一下子抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一步驟可以使學(xué)生感知語(yǔ)料，對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)會(huì)話(huà)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。

2）詳細(xì)學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)中的語(yǔ)言點(diǎn)及文化盲點(diǎn)。首先，教師精選英語(yǔ)會(huì)話(huà)中的生詞、詞組和高頻慣用語(yǔ)句進(jìn)行講解，同時(shí)拓展補(bǔ)充同義句、相似句，使學(xué)生迅速增加口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)存，做到“有的可學(xué)”。

其次，詳解實(shí)用對(duì)話(huà)。教師對(duì)會(huì)話(huà)的語(yǔ)境、內(nèi)容進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維反應(yīng)能力及開(kāi)口能力，使學(xué)生知道“怎么去說(shuō)”。

最后，進(jìn)行文化洗禮。介紹會(huì)話(huà)中的文化盲點(diǎn)，闡明文化模糊點(diǎn)，夯實(shí)讀者的英語(yǔ)社會(huì)文化底蘊(yùn)，使讀者懂得“為什么要這么說(shuō)”。

3）語(yǔ)料模仿。在全面學(xué)習(xí)掌握了會(huì)話(huà)中的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)之后，學(xué)生便在各自電腦上進(jìn)行語(yǔ)句模仿。學(xué)生可根據(jù)自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)，選擇“慢速”模仿或“原速”模仿。首先播放一遍原聲語(yǔ)句，然后點(diǎn)擊“錄音鍵”進(jìn)行模仿錄音，錄音完成后，播放自己的錄音，與原聲音頻進(jìn)行比對(duì)。如果兩者的音頻圖對(duì)比差別比較大，學(xué)生可重復(fù)播放原聲語(yǔ)句，繼續(xù)模仿練習(xí)，直到音頻圖對(duì)比基本無(wú)差別。這時(shí)，學(xué)生便將本句的錄音保存下來(lái)，繼續(xù)按照同一操作步驟，進(jìn)行下一句的模仿練習(xí)。待學(xué)生完成全部會(huì)話(huà)模仿之后，便將保存的錄音提交到教師指定的郵箱，由教師進(jìn)行審核與評(píng)分。教師則在下一次課程開(kāi)始時(shí)，對(duì)學(xué)生前次課程的錄音結(jié)果進(jìn)行講評(píng)，統(tǒng)一指出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并針對(duì)問(wèn)題，給出解決方案和訓(xùn)練方法。

4）角色扮演。經(jīng)過(guò)了上一步驟的模仿錄音練習(xí)之后，學(xué)生可以流利地讀出會(huì)話(huà)中的語(yǔ)句，具備了進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)的能力。學(xué)生可以首先選擇會(huì)話(huà)中的某一角色，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行情景模擬對(duì)話(huà)，然后，再轉(zhuǎn)換扮演另一角色。待完全掌握了整個(gè)會(huì)話(huà)之后，學(xué)生按要求組成對(duì)話(huà)小組，對(duì)原會(huì)話(huà)進(jìn)行一定的修改和補(bǔ)充，然后在課堂上進(jìn)行模擬對(duì)話(huà)表演。通過(guò)這一活動(dòng)，第一可以幫助學(xué)生克服心理障礙，擺脫在眾人面前不敢說(shuō)英語(yǔ)的困境；第二，可以使學(xué)生之間進(jìn)行更廣泛的交流，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，也使語(yǔ)言模因得到更廣泛的傳播。

（4）考核方式?！痘?dòng)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程的考核重點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的考核上?？己擞蓛刹糠纸M成：形成性考核和課程終結(jié)性考核，課程總成績(jī)采用百分制。為了使學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)，形成性考核占總成績(jī)的60%，課程終結(jié)性考核占總成績(jī)的40%。形成性考核由教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的話(huà)語(yǔ)模仿成績(jī)、角色扮演、出勤情況進(jìn)行綜合評(píng)定。課程終結(jié)性考核包含英語(yǔ)訪(fǎng)談和課程學(xué)習(xí)報(bào)告。訪(fǎng)談要求學(xué)生對(duì)操英語(yǔ)人士進(jìn)行3至5分鐘的英語(yǔ)訪(fǎng)談，然后提交視頻錄像。課程學(xué)習(xí)報(bào)告要求學(xué)生首先對(duì)訪(fǎng)談內(nèi)容進(jìn)行書(shū)面整理，寫(xiě)出訪(fǎng)談的全部?jī)?nèi)容；然后，針對(duì)自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行梳理總結(jié)，寫(xiě)出心得體會(huì)。

三、課程效果分析

課程結(jié)束時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不記名問(wèn)卷調(diào)查。100%的學(xué)生表示非常喜歡這種教學(xué)設(shè)計(jì)，覺(jué)得自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到了很大提高，覺(jué)得口語(yǔ)課就應(yīng)該像這樣，將三分之二的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主模仿操練。95%的學(xué)生覺(jué)得期末的對(duì)操英語(yǔ)的國(guó)外人士進(jìn)行英語(yǔ)訪(fǎng)談雖然很具挑戰(zhàn)性，但經(jīng)歷過(guò)后，收獲很大。覺(jué)得與外國(guó)人用英語(yǔ)交談不像想象中那么“可怕”，今后樂(lè)意更多地去嘗試。

筆者從學(xué)生的課堂模擬、展演中，也感受到學(xué)生的不斷進(jìn)步，特別是期末的英語(yǔ)訪(fǎng)談考核，更是學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)。學(xué)生從不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，到如今可以對(duì)操英語(yǔ)的國(guó)外人士進(jìn)行英語(yǔ)訪(fǎng)談，并且從中體會(huì)到從未有過(guò)的成就感和快樂(lè)，說(shuō)明《互動(dòng)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》的課程設(shè)計(jì)，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)課程設(shè)計(jì)有一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何自然.語(yǔ)言中的模因[J].語(yǔ)言科學(xué)，2005，（6）：54-64.

[2]Dawkins，R.The Selfish Gene[M].New York：Oxford University Press，1976.

[3]Blackmore，S.The Meme Machine[M].Oxford：Oxford University Press，1999.

作者簡(jiǎn)介：欒麗君（1963.2-），女，漢族，北京人，北京青年政治學(xué)院英語(yǔ)教師，副教授，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理、英語(yǔ)教育。endprint