劉郭林

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，班班通提供的多媒體教學(xué)手段給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來(lái)生機(jī)，革新了教師的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。班班通的恰當(dāng)運(yùn)用加速了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，提高了教師的授課水平，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，能夠大幅提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：班班通 小學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

通過(guò)播放影片、圖片、資料等，讓學(xué)生足不出教室就可觀賞到最優(yōu)秀的影視作品，完全改變了傳統(tǒng)的教育形式，不必花時(shí)間精力組織學(xué)生到影劇院，給學(xué)校組織和管理帶來(lái)了極大的方便，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師不再為學(xué)生出門的安全而苦惱，而且高清電視也給學(xué)生帶來(lái)了全新的感受，受到的教育比以往更加深刻。

一、運(yùn)用班班通，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

從生活出發(fā)，科學(xué)地記憶知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，把注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。[1]

如在教學(xué)“圖形與空間”時(shí)，教師提前制作PPT，把拓展練習(xí)通過(guò)班班通進(jìn)行幻燈片展示，生活化的練習(xí)題給予學(xué)生新奇的體驗(yàn)。伴隨學(xué)生的答題，班班通上可以隨時(shí)出現(xiàn)解題步驟，并采用多種方法，舉一反三地解決問(wèn)題，極大地鞏固和拓展了課堂教學(xué)。

又如在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體體積”時(shí)，教師講解計(jì)算物體體積時(shí)，以前常規(guī)辦法是用實(shí)物進(jìn)行演示，雖然有一定的直觀性，但是操作復(fù)雜，浪費(fèi)時(shí)間。運(yùn)用班班通，在課件中用視頻展示長(zhǎng)方體和直觀圖，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：能看到幾個(gè)面？你能找到幾個(gè)面？根據(jù)學(xué)生的回答，屏幕旋轉(zhuǎn)，展示另外隱藏的面，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生很好地理解掌握公式。教師提高了效率，學(xué)生也能準(zhǔn)確、快速地理解和掌握，學(xué)生的心一直被課堂、教師吸引著，輕松愉快，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得十分順利。

二、運(yùn)用班班通，高效解決重難點(diǎn)問(wèn)題，有效地實(shí)現(xiàn)精講

利用班班通教學(xué)平臺(tái)，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，展現(xiàn)給教師的是巨大的課堂教學(xué)信息量，教師可搜集豐富的教學(xué)資料，利用班班通平臺(tái)展現(xiàn)在課堂，拓展課堂教學(xué)空間，加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

如在“平均數(shù)”一課的教學(xué)中，利用班班通教學(xué)平臺(tái)，呈現(xiàn)兩支球隊(duì)進(jìn)行籃球比賽的情境。藍(lán)隊(duì)一名隊(duì)員受傷了，7號(hào)和8號(hào)兩名替補(bǔ)隊(duì)員該派誰(shuí)上場(chǎng)呢？接著課件出示7號(hào)、8號(hào)兩名替補(bǔ)隊(duì)員在以前比賽時(shí)的得分情況，有的說(shuō)7號(hào)水平高，有的說(shuō)8號(hào)水平高。這時(shí)教師讓學(xué)生思考：“到底什么才能表示兩名隊(duì)員的整體水平呢？比什么才公平合理呢？”小組討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到算平均分是最合理的一種方法。利用班班通形象地展現(xiàn)了問(wèn)題，解決了重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)班班通教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生眼耳協(xié)同作用，教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，用較短的時(shí)間就能使學(xué)生獲得真切的認(rèn)識(shí)，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如在“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生空間想象力不夠，這時(shí)利用班班通出示一個(gè)長(zhǎng)方體，教師問(wèn)：如果去掉一條棱，你能想象出長(zhǎng)方體的樣子嗎？去掉兩條、三條呢？屏幕依次展示去掉兩條、三條棱的圖形，由易到難，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生想象出長(zhǎng)方體原來(lái)的形狀，從而揭示出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運(yùn)用班班通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的好奇心，聚精會(huì)神、追根溯源、樂(lè)在其中，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高教學(xué)效率。

如教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”，教師制作交互課件在班班通中播放，學(xué)生利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊課件中的實(shí)物圖，在配合學(xué)生“向上平移”“向左平移”“向左上平移”等口令下，實(shí)物圖在屏幕上按要求移動(dòng)著。這時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片自身的方向，學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)了原來(lái)在平移的過(guò)程中，圖片自身的方向始終沒(méi)有發(fā)生變化。接著，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)有趣的題目：如果你是一名出租汽車的調(diào)度員，你的任務(wù)是按客戶的要求，調(diào)度車輛到客戶指定的地點(diǎn)，你能做到嗎？同時(shí)提出活動(dòng)要求：獨(dú)立思考小汽車是平移還是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)？再看它向什么方向、移動(dòng)了幾個(gè)格子？并把移動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)。這樣做，學(xué)生便會(huì)很容易產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和動(dòng)手操作的欲望。

四、運(yùn)用班班通，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題探究的能力

在新授課的教學(xué)中，教師可利用班班通，放手讓學(xué)生自主探究、合作完成，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生充分感受、理解問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，自主地在“問(wèn)題的空間”里進(jìn)行探索。[2]

在“平行四邊形面積”一課的教學(xué)中，利用班班通，屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)平行四邊形，隨著演示的深入，平行四邊形被分成許多整數(shù)格。這時(shí)教師提問(wèn)：那些不是整數(shù)格的怎么辦？隨著學(xué)生對(duì)問(wèn)題的挖掘，多的部分被移到了缺的部分，也變成了整數(shù)格。因?yàn)閷W(xué)生在以前學(xué)習(xí)三角形的面積計(jì)算時(shí)就用到了這種方法，動(dòng)畫演示加深了他們對(duì)平行四邊形面積計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)，他們的空間想象能力得以發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力得以提高，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以增強(qiáng)，從而激發(fā)了創(chuàng)造的潛能，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

五、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用班班通的資源，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，讓動(dòng)手、動(dòng)口、百家爭(zhēng)鳴的思想得到延續(xù)，讓百花齊放的情景在課堂呈現(xiàn)。讓學(xué)生能夠在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，探究要具有明確的目的性、適度的挑戰(zhàn)性與充分的實(shí)踐性。當(dāng)然，教師也要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到合適的方法加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如在教學(xué)《軸對(duì)稱》一課時(shí)，教師可利用幾何畫板制作一只會(huì)飛的蝴蝶吸引學(xué)生的注意力，讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解軸對(duì)稱的意義，并能舉出不少軸對(duì)稱的其它例子.

結(jié)語(yǔ)

新的教學(xué)方法把視聽(tīng)合為一體，使學(xué)生既能聽(tīng)到聲音又能看到圖象，再加上討論交流，教學(xué)效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而且有利于及時(shí)反饋，起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，班班通給教育教學(xué)帶來(lái)的效益是明顯的，為教育教學(xué)改革注入了新的活力。

參考文獻(xiàn)

[1]李正超。中小學(xué)班班通實(shí)施中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J]。電化教育研究，2012（4）。

[2]許小平?！鞍喟嗤ā弊屨n堂更精彩[J]。學(xué)苑教育，2011（1）。endprint