尹燦輝

摘 要：目的：探討分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義與效果。方法：隨機(jī)抽取我省市10所高中學(xué)校作為本文的研究對(duì)象，在每所學(xué)校中隨機(jī)抽取200名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。將每所高中學(xué)校中的200名學(xué)生隨機(jī)平均分為兩組，即對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用常規(guī)教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)組則在常規(guī)化學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上運(yùn)用分層教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)一年的調(diào)查研究后比較兩組學(xué)生經(jīng)不同教學(xué)方法教授化學(xué)知識(shí)的效果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生經(jīng)分層教學(xué)后，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握程度、化學(xué)現(xiàn)象理解能力、化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力等均顯著優(yōu)于對(duì)照組，差異顯著，P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：分層教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的滲透作用較佳、整合效果良好、實(shí)踐意義重大，其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義在于全面掌握了學(xué)生的化學(xué)水平并根據(jù)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分層輔導(dǎo)及考核以提高學(xué)生的高中化學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 分層教學(xué) 教學(xué)價(jià)值

高中化學(xué)是高中教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，也是高考中的必考科目之一。化學(xué)中主要研究的是物質(zhì)的分子、原子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、組成及其變化規(guī)律。高中化學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生及變化的能力[1]。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方法只是老師利用板書(shū)的形式進(jìn)行講解，枯燥的講解過(guò)程導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)，有的學(xué)生甚至放棄化學(xué)課程的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致成績(jī)一落千丈，因此未達(dá)到化學(xué)課程教學(xué)的目的[2]。目前，國(guó)家較為重視高中各學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，因此如何改善教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。有研究表明，分層教學(xué)方法被學(xué)校教學(xué)廣為采納，且可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本研究為探討分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，比較了常規(guī)教學(xué)方法及分層教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義。具體如下：

一、資料和方法

1.一般資料

本文的研究對(duì)象是在我省市隨機(jī)抽取10所高中學(xué)校，并在每所學(xué)校中隨機(jī)抽取的200名學(xué)生。研究時(shí)間是在2015年3月至2016年12月期間，為期1年，教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)學(xué)期。

2.方法

對(duì)照組在高中化學(xué)教授過(guò)程中應(yīng)用常規(guī)教學(xué)方法，即老師利用板書(shū)的方法進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的常規(guī)講解；實(shí)驗(yàn)組在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用高中化學(xué)分層教學(xué)方法，即對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)知識(shí)測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果將學(xué)生分層，對(duì)于化學(xué)知識(shí)掌握加佳的學(xué)生繼續(xù)加深其化學(xué)知識(shí)的更新注入；對(duì)于化學(xué)知識(shí)掌握水平一般的學(xué)生，在強(qiáng)化基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的前提下逐漸增加新的化學(xué)知識(shí)；對(duì)于化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案以鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，主要以基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)為主。與此同時(shí)在化學(xué)課堂中融入更多的元素，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段為學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)過(guò)程及化學(xué)變化，并讓學(xué)生在課堂中可以自由討論，共同探索化學(xué)知識(shí)中的奧秘；同時(shí)讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)去搜集貼近生活的化學(xué)現(xiàn)象以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。經(jīng)過(guò)一年的調(diào)查研究后比較兩組學(xué)校經(jīng)不同教學(xué)方法教授化學(xué)知識(shí)的效果。

3.評(píng)價(jià)指標(biāo)

本文中的高中化學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握程度、化學(xué)現(xiàn)象理解能力、化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力等，以上指標(biāo)均根據(jù)我省市初中化學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)定。

4.統(tǒng)計(jì)處理

利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS22.0對(duì)本文的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以（均數(shù) ±標(biāo)準(zhǔn)差）表示數(shù)據(jù)，選用t檢驗(yàn)，結(jié)果得出P<0.05，則表示兩組數(shù)據(jù)之間具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.對(duì)照組學(xué)生在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用常規(guī)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生應(yīng)用分層教學(xué)方法，進(jìn)而比較兩組學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。具體見(jiàn)下表1：

從上表結(jié)果中可以得出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生經(jīng)分層教學(xué)后，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握程度、化學(xué)現(xiàn)象理解能力、化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力等均顯著優(yōu)于對(duì)照組，差異顯著，P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、討論

化學(xué)與生活息息相關(guān)，化學(xué)知識(shí)可以解釋生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象以豐富人們的視野及大腦[4]。高中化學(xué)學(xué)習(xí)意義重大，而傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方法是利用板書(shū)的方式進(jìn)行講解，該方法較枯燥、乏味，致使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較低，嚴(yán)重者具有排斥性[5]，因此如何改善高中化學(xué)的教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力及效果備受關(guān)注。

隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，分層教學(xué)被廣泛應(yīng)用于學(xué)校的各課程教學(xué)過(guò)程中。分層教學(xué)旨在根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行分層指導(dǎo)，為不同等級(jí)的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃及方案，以鞏固并提高學(xué)生的化學(xué)水平。與常規(guī)教學(xué)方法相比，分層教學(xué)方法可更加清晰了解每一位學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握水平，并且根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、成績(jī)特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力，以促進(jìn)所有學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平的提高。

通過(guò)本文研究得出結(jié)果，學(xué)生經(jīng)分層教學(xué)后的化學(xué)知識(shí)掌握程度、化學(xué)現(xiàn)象理解能力、化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力等評(píng)價(jià)指標(biāo)均顯著優(yōu)于常規(guī)教學(xué)方法的學(xué)生。因此得出結(jié)論，分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透作用較佳、整合效果良好。

參考文獻(xiàn)

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[2]張學(xué)紅.高中化學(xué)分層教學(xué)實(shí)施策略探索[J].課程教育研究，2017，37：176

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[4]曾文靜.高中化學(xué)分層教學(xué)探討[J].黑龍江科學(xué)，2011，1（2）：90

[5]徐妮.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性[J].黑龍江科技信息，2014，（18）：83endprint