田春賢

【內(nèi)容摘要】在中職英語的學(xué)習(xí)中閱讀無疑是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)獲取與英語語言能力鍛煉的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的作用。但是，在實(shí)際的英語教學(xué)中學(xué)生的閱讀效果卻并不樂觀。文章基于此，就從五個(gè)方面闡述了提高學(xué)生閱讀能力的方法和策略。下面，筆者則展開具體論述。

【關(guān)鍵詞】中職英語?閱讀教學(xué)?閱讀能力?提高策略

英語閱讀作為學(xué)生進(jìn)行英語詞匯量積累的來源、進(jìn)行英語知識(shí)技能綜合性鍛煉的重要途徑，受到英語教育者的高度重視。中職教師對(duì)于學(xué)生的英語閱讀也是十分重視的，在教學(xué)當(dāng)中，英語教師都盡自身所能，全力督促學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)與訓(xùn)練，但是在驗(yàn)收成果的考試當(dāng)中，學(xué)生的英語成績(jī)很多理想，究其原因，就在于學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀相當(dāng)不樂觀的，閱讀得分低，閱讀速度慢，對(duì)于文章當(dāng)中所表達(dá)的思想意思無法準(zhǔn)確的一節(jié)，這不僅有學(xué)生自身的原因，教師的英語閱讀教學(xué)方法也是重要的原因之一。所以，如何提高閱讀教學(xué)的有效性和學(xué)生的閱讀能力就成了中職英語教師所要研究的一個(gè)重要課題。基于此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該深入研究提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法，并學(xué)會(huì)活用策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，以此逐步提升學(xué)生的閱讀效率以及教師教學(xué)的課堂效益。

一、正確進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

在預(yù)習(xí)的過程中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)生明確每節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，有一個(gè)完整的知識(shí)脈絡(luò)，了解每課需要掌握的知識(shí)，并學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用。學(xué)習(xí)的根本目的是要將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于日常生活，并不是漫無目的。同時(shí)在新課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生之前已經(jīng)進(jìn)行了其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)科之間是有聯(lián)系的，因此應(yīng)該將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)集中起來，讓其形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并為新知識(shí)準(zhǔn)備模塊，進(jìn)行載入，使得知識(shí)體系更加完善。

（2）預(yù)習(xí)新課的基本知識(shí)，通過預(yù)習(xí)完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（3）找出每課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，初步了解所要學(xué)的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)質(zhì)疑。人非圣賢，孰能無過，陳舊的思想會(huì)阻礙我們前進(jìn)的腳步，我們應(yīng)該用于對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)抱有自己的想法和觀點(diǎn)，帶著自己的問題進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，才能更深刻的記憶知識(shí)，掌握知識(shí)，使新知識(shí)融入到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中去。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高中職生的學(xué)習(xí)效率非常重要。我認(rèn)為，中職生英語閱讀能力普遍不高的一個(gè)重要原因就是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并多加引導(dǎo)。其次，老師在上閱讀課時(shí)，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生成為課堂的主體，以調(diào)動(dòng)他們的積極性和自主學(xué)習(xí)性。同時(shí)，老師要給學(xué)生安排固定的時(shí)間進(jìn)行英語閱讀，每周或者每個(gè)月還要給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀作業(yè)，以為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣起到添磚加瓦的作用。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境

英語閱讀對(duì)于中職生來說，需要極大的耐心，還需要良好的氛圍營(yíng)造與情境創(chuàng)設(shè)。作為這一階段的學(xué)生存在著所學(xué)習(xí)的單詞數(shù)量有限，對(duì)于語法的學(xué)習(xí)還不牢固，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題，在閱讀上，學(xué)生羞于開口，怕開口，甚至不想開口，學(xué)生不出聲進(jìn)行文章的朗讀，無法更快的進(jìn)行全文的閱讀與單詞的確定，時(shí)間一久，學(xué)生的閱讀能力就在不知不覺之間減弱。因此應(yīng)該盡量創(chuàng)造學(xué)生敢于開口的閱讀環(huán)境，消除學(xué)生對(duì)于閱讀的障礙心理，樹立起學(xué)生閱讀的信心。例如：在學(xué)習(xí)“Meeting New

People”這一課程時(shí)，可以讓三名學(xué)生分別扮演不同身份且不相識(shí)的人，并按照書中'陌生人是如何自我介紹和相互認(rèn)識(shí)'的方式來設(shè)置相同的情境;在這幾位學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話的過程中，教師要讓其他學(xué)生保持安靜，仔細(xì)聆聽。這樣受人尊重的學(xué)生在這樣的環(huán)境之下，收到鼓舞，敢于開口進(jìn)行英語文章的閱讀，增強(qiáng)了自身的信心與閱讀的勇氣，才能夠進(jìn)行之后的閱讀題目的作答。另一方面，教師也可以準(zhǔn)備部分與閱讀文章相關(guān)的問題，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，像學(xué)生提問，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章的閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與好勝心理，積極的在閱讀的過程中尋找問題的答案，從而全身心的進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，加強(qiáng)閱讀的有效性。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

英語閱讀教學(xué)中的閱讀技巧是提升學(xué)生閱讀能力過程中的關(guān)鍵一環(huán)，因此，教師在授課時(shí)就要引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些閱讀技巧，以此來構(gòu)建一個(gè)高效的閱讀課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“Will people have

robots？”時(shí)，老師可以先帶著學(xué)生進(jìn)行泛讀課文，梳理一下文章脈絡(luò)，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)文章的邏輯關(guān)系;然后再指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，并結(jié)合語境分析課文，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的深度理解和把握，從而訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀能力。

五、強(qiáng)化對(duì)主題含義的探究

學(xué)習(xí)一篇文章，我們不僅要學(xué)習(xí)其中的詞匯和句型，還要知道它表達(dá)的主題是什么，探究課文的主題含義才是學(xué)生學(xué)習(xí)的宗旨。例如：“what do you

do？”這篇課文，首先，從這個(gè)題目中我們就要能夠看出這是對(duì)文章內(nèi)容的總結(jié)，表達(dá)的是一種對(duì)個(gè)人職業(yè)的詢問。其次，教師就要借助這些濃縮的精華去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們對(duì)英語主題的感知和分析，并引領(lǐng)學(xué)生深入探究文中的主題思想和內(nèi)涵，以此提升學(xué)生感知英語的能力和思維。

結(jié)語

通過在中職英語教學(xué)當(dāng)中的方法改變，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語閱讀的興趣，提升學(xué)生對(duì)于英語閱讀的積極性，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的速度與閱讀水平，促進(jìn)中職生英語閱讀能力的培養(yǎng)與提升，從而提高中職生的英語閱讀成績(jī)。

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（作者單位：山西省運(yùn)城市萬榮縣第一高級(jí)職業(yè)中學(xué)）