江海燕

【內(nèi)容摘要】我校從2014年起創(chuàng)辦了木工社團(tuán)，開設(shè)了《木工技術(shù)》選修課，開展的一系列的創(chuàng)意小木工實(shí)踐活動，本人結(jié)合多年來在通用技術(shù)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中對高中創(chuàng)意小木工校本課程的開發(fā)需求、開發(fā)的基本思路和場地配套與設(shè)施的建設(shè)等進(jìn)行了闡述，希望能為兄弟學(xué)校開展類似的木工設(shè)計與制作提供指引和參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意?創(chuàng)意小木工?校本課程?通用技術(shù)

一、校本課程開發(fā)的需求

通用技術(shù)課程作為一門技術(shù)學(xué)科，其教學(xué)注重與生活實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。通用技術(shù)必修1和必修2課本內(nèi)容側(cè)重于理論知識的分析，在課堂理論講的過多，學(xué)生注意力不易集中，不如讓他們親手操作來的印象深刻。所以開發(fā)一個以通用技術(shù)必修課程為理論基礎(chǔ)，注重實(shí)踐的校本課程，是非常有必要的。

2017年的新版《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了較大改革，由原來的“2個必修+7個選修”模塊，調(diào)整并增加為“2個必修+11個選擇性必修+4個選修”模塊。其中新增設(shè)有《傳統(tǒng)工藝及其實(shí)踐》這一選修模塊，目的是旨在幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)工藝的一般知識，經(jīng)歷傳統(tǒng)工藝的項(xiàng)目制作與探究的實(shí)踐體驗(yàn)，領(lǐng)略傳統(tǒng)工藝的文化意蘊(yùn)和技術(shù)特征，培育工匠精神。新增設(shè)了《傳統(tǒng)工藝及其實(shí)踐》這一模塊，也充分說明了木工這一傳統(tǒng)工藝學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

本校本課程以“創(chuàng)意小木工”為主線，一方面可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解傳統(tǒng)工藝的一般知識，經(jīng)歷傳統(tǒng)工藝的項(xiàng)目制作與探究的實(shí)踐體驗(yàn)，領(lǐng)略傳統(tǒng)工藝的文化意蘊(yùn)和技術(shù)特征，另一方面又可以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行“創(chuàng)意”設(shè)計、操作學(xué)習(xí)，立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造，體現(xiàn)科技與人文相統(tǒng)一，強(qiáng)化學(xué)生手腦并用與知性合一。

二、校本課程開發(fā)的基本思路

1.確定課程目標(biāo)

圍繞新課標(biāo)要求，確定課程目標(biāo)：了解木工工藝特點(diǎn)，木制品的結(jié)構(gòu)、功能及市場價值與人文價值。了解常見木材的種類、特性與主要用途。了解和掌握基本加工工具、設(shè)備，能運(yùn)用傳統(tǒng)木工技術(shù)設(shè)計、畫圖、畫線、鋸割、磨制等技術(shù)方法，以確定的項(xiàng)目主題，學(xué)生自主設(shè)計圖紙、自主選擇對應(yīng)的工具進(jìn)行創(chuàng)作活動。學(xué)生在經(jīng)歷了項(xiàng)目探究、具體實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行體驗(yàn)、感悟技術(shù)與創(chuàng)造力。最終達(dá)到通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計、選擇材料和工具，制作完成一個木工作品的目標(biāo)。

2.課程框架設(shè)計

首先，課程項(xiàng)目的開發(fā)應(yīng)以“實(shí)用性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可操作性、趣味性”為原則，課程的章節(jié)安排上遵循由簡到繁、由易到難的循序漸進(jìn)的原則，以學(xué)生為本，從學(xué)生偏愛且熟悉的實(shí)物出發(fā)，設(shè)計了5個實(shí)踐項(xiàng)目，分別是：兒童玩具的設(shè)計與制作，魯班鎖的設(shè)計與制作，創(chuàng)意書簽、木勺、木梳的設(shè)計與制作。每個項(xiàng)目的實(shí)踐中，均有新知識、新技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)計劃可參見下表1。

3.課程評價方式

我們要尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要，因此不能“一考定終生”，以統(tǒng)一的考試來做唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而是采用靈活多樣的形式對學(xué)生進(jìn)行考核。在本課程的考核方式上，將采用過程性評價與結(jié)果性評價相兼顧的方式，各占50%，其中，過程性評價主要從學(xué)生課堂出勤率，課堂表現(xiàn)，作品設(shè)計與展示的解說，對他人作品的評價等方面來考慮。結(jié)果性評價為學(xué)生每次項(xiàng)目結(jié)束后提交的作品作為結(jié)果性評價。

三、開展的基礎(chǔ)和保障條件

多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課堂開展木工制作并非一定要高大上的設(shè)備或超級齊全的工具，并非一定是電動的工具就優(yōu)于手動工具。筆者曾經(jīng)購買了十幾臺電動曲線鋸，可是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：1、電動鋸鋸條容易斷，需要不斷地更換鋸條，燒錢、耗時;2、大量的學(xué)生高強(qiáng)度使用下，機(jī)器的性能不穩(wěn)定，容易壞，壞了又找不到地方維修。

因此場室與設(shè)施的配套方面，以學(xué)校通用室為基礎(chǔ)：1、經(jīng)費(fèi)有限的情況下，補(bǔ)充購置一些手動工具，即可開展實(shí)訓(xùn)活動;2、經(jīng)費(fèi)允許的情況下，可以適當(dāng)增加一些電動工具，在制作過程中可以增加制作效率與提高效果。按照每班40人，每2人一組為例，必備的手動工具有：

鋼鋸20把（配拉花鋸條、鋼鋸條兩種）、臺虎鉗20個、電鉆1-2把、10寸黃金銼刀20把、砂紙架20個（配砂紙80目、150目、320目、600目），即可。選配

的電動工具：手持電動曲線鋸1臺、8寸帶鋸1-4臺、電動磨床4-6臺。至于耗材方面，綜合考慮到木工校本課程的開展，需要大量的耗材供學(xué)生使用。所以本人在選擇的實(shí)踐項(xiàng)目中，設(shè)計了耗材量較少的小木工活動，并且選擇了價格相對較低的三合板、木方料以及紅木碎料作為主要耗材，雖然耗材價格較低，但是一樣能達(dá)到教學(xué)效果和目標(biāo)。此外，在校內(nèi)筆者每年均開展學(xué)生木工作品的展示、義賣與宣傳，一方面通過木工作品的義賣可以得到一筆收入，補(bǔ)充耗材。

四、實(shí)施效果

我校在體育課、技術(shù)課、藝術(shù)課采用“走班教學(xué)模式”已有多年，每個課程“走班教學(xué)模塊”均開設(shè)有8個模塊以上供學(xué)生選修。這幾年來課程實(shí)施效果如何呢？恰逢今年我校數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析中心，對開設(shè)的“走班課程”的實(shí)施過程與效果，在全校學(xué)生范圍內(nèi)進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析。統(tǒng)計分析的內(nèi)容主要從這五大方面進(jìn)行，分別是：“檔案資料的收集整理”、“成果展示活動”、“過程管理”'、“成果效益”、“滿意度”。并以此為依據(jù)，從學(xué)校共計40多個社團(tuán)、20多個走班教學(xué)課堂中，評選出10個“優(yōu)秀社團(tuán)”、10個“優(yōu)秀校本走班”。本人所負(fù)責(zé)的“木工社團(tuán)”和“木工技術(shù)”分別以排名第9名、第2名，被評為“優(yōu)秀社團(tuán)”和“優(yōu)秀校本走班”。在課程的開展和實(shí)踐中采用的教學(xué)案例就是本次開發(fā)的“高中創(chuàng)意小木工校本課程”實(shí)踐案例，從這次的調(diào)查和評選結(jié)果來看，這些實(shí)踐活動是受學(xué)生歡迎的。

五、問題與思考

在學(xué)生作品的評價過程中，主要是教師的個人評價，時間短，主觀性比較大側(cè)重學(xué)生技能的評價，而忽略了學(xué)生創(chuàng)意的成分，所以對學(xué)生作品評價的過程，還有待于進(jìn)一步提高與完善。另外，由于學(xué)校師資較為短缺，常常是一人多崗：材料采購、工具準(zhǔn)備、工具維護(hù)、場室管理等，教師精力有限。

【參考文獻(xiàn)】

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教育部.普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

【注：廣州市南沙區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2016年度）課題資金資助，課題編號：NSKY2016004】

（作者單位：廣州市南沙第一中學(xué)）