梁蕊

【摘要】積極的情感態(tài)度有利于促使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)、自學(xué)的能力。興趣是最好的老師，態(tài)度決定行動。從實施情感態(tài)度教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及有效措施等方面，闡述了情感態(tài)度在小學(xué)英語教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】情感態(tài)度 英語教學(xué) 有效措施

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的初步階段，這一時期對英語學(xué)科的認知可以影響到以后各個階段的英語學(xué)習(xí)效果。因此，必須重點培養(yǎng)學(xué)生對英語的熱情，讓學(xué)生樹立主動學(xué)英語、樂于學(xué)英語的觀念。教師要從情感態(tài)度入手，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。

一、實施“情感態(tài)度”教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.認識偏差

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)英語老師對“情感態(tài)度”教學(xué)的認識有偏差。他們或者認為情感態(tài)度教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生對某件事的激情、熱情；或者認為情感態(tài)度教學(xué)過于官方，不現(xiàn)實，難以實現(xiàn)。但都沒有在現(xiàn)實教學(xué)中加以實施，沒有實際的進行嘗試，就算是對情感態(tài)度教學(xué)稍有認識，有所計劃的教師，在實踐過程中由于方法不當(dāng)也難以順利進行。

2.不被重視

大多數(shù)教師認為知識的教授才是英語教學(xué)中最重要的部分，只要有嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度就好，不需要進行情感態(tài)度教育。他們的教案大多是對教學(xué)內(nèi)容進行簡單的計劃，配合著學(xué)校發(fā)的教材加以實施，多數(shù)沒有情感態(tài)度教學(xué)的涉及。

3.流于形式

在新課標(biāo)的要求下達后，教師逐漸開始重視對學(xué)生情感態(tài)度的教育，但是由于經(jīng)驗不足或者理解偏差，效果總是不理想。比如，老師把情感態(tài)度教學(xué)當(dāng)作課堂任務(wù)來完成，把情感態(tài)度教學(xué)與實際的教學(xué)內(nèi)容分割開來。通過交流以及游戲的方式進行情感態(tài)度教學(xué)，但是因為最初的理解就有所偏差，所以效果不盡理想。在情感態(tài)度教學(xué)中，很多老師都知道通過游戲的方式增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，在每節(jié)課的前幾分鐘都安排小游戲來活躍課堂氣氛。例如，將男女生分組，分別排成兩排站在老師兩側(cè)，中間部分有相應(yīng)問題的答案，老師說出問題，看男女生誰以最快的反應(yīng)跳到正確的答案上。

雖然游戲時同學(xué)們熱情高漲，但他們的目的卻是為了贏得比賽，打敗對手，與對英語的積極性沒有太大關(guān)系，對學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)也不明顯。

二、實施“情感態(tài)度”教學(xué)的有效措施

針對情感態(tài)度教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要進行具體的分析，提出相應(yīng)的解決方案，幫助學(xué)生建立積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.建立良好的師生關(guān)系

首先，在授課和提問過程中，老師要充分考慮到每個學(xué)生的性格特點，尊重學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心；其次，要有正確的管理方式，努力和學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生相信自己。比如，現(xiàn)在的小學(xué)生都上網(wǎng)，老師可以主動加學(xué)生好友，在休息日以朋友的身份和學(xué)生進行溝通交流，提醒他們別忘了寫作業(yè)，學(xué)生也可以把不會的問題發(fā)給老師，老師幫忙講解，或者將自己創(chuàng)作的英語小文章交給老師修改。在上課的時候，老師要對主動提問、發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生提出表揚，鼓勵更多的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

2.注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對英語持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心。講課時，老師加以形象的解釋，吸引學(xué)生的注意力，同時對于難點和學(xué)生一起討論簡化技巧，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納與總結(jié)，并將知識難點巧妙地編成朗朗上口的順口溜，如六年級的一般現(xiàn)在時口訣，五年級的時間介詞巧記歌，等等，這樣一來，復(fù)雜的語法知識在學(xué)生學(xué)起來變得樂學(xué)，易學(xué)，愛學(xué)。

教師要善用生活中的小道具進行教學(xué)，例如教學(xué)PEP四年級下冊第六單元時，課前布置學(xué)生自帶相關(guān)衣物并且自制價格標(biāo)簽，課上用這些小道具模擬購物場景，以此幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課中教師還可以采用小游戲、適當(dāng)?shù)闹w動作、幽默的語言等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，和諧高效的課堂效果也就實現(xiàn)了。例如，教學(xué)PEP四年級上冊第三單元A Lets talk時，等學(xué)生熟悉了文本內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生把里面的人物轉(zhuǎn)換為自己同學(xué)的真實姓名，這樣學(xué)生們靈活運用語言的能力無形中就培養(yǎng)起來了，學(xué)生們還樂在其中。例如，三年級下冊he和she的教學(xué)，對于初學(xué)英語的學(xué)生來說有點難，于是我用全班學(xué)生當(dāng)例子，男孩站起來，就說he，女孩站起來就說she，每個學(xué)生都得站，當(dāng)然他們很愿意站起來，于是he和she自然就分得很清楚了，學(xué)生們還很感興趣，意猶未盡。

3.活動的組織與參與

教師要在課堂教學(xué)中組織一些切實有效的小組活動，比如四年級下冊第四單元What are those？Are they…句型操練時，可以設(shè)計四人小組活動，兩人抽取動物卡片并表演相應(yīng)動作和叫聲，其余兩人用以上句型進行猜測和問答，在猜測的過程中學(xué)生們就對核心句型進行了有效的操練和鞏固。

總之，通過情感態(tài)度的教學(xué)，讓學(xué)生擺脫對英語的消極情感，積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中來，幫助學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)英語、樂于學(xué)習(xí)英語的觀念。同時，對于教學(xué)策略的選取要正確，注意因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語情感態(tài)度。