【摘要】眾所周知，定勢思維會對學生的學習活動產(chǎn)生極為不利的影響。在初中英語教學中，教師可以通過有效的問題設計，引導學生從不同角度思考，搭建討論平臺，促進學生之間進行交流碰撞，鼓勵學生進行質疑和創(chuàng)新，提升學生的思維品質，增強英語學習能力，為英語學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】初中英語教學；定勢思維；思維品質；學習能力

【作者簡介】溫賽燕，江蘇省宜興市湖?中學。

任何學習活動都建立在學生的思維活動之上。如果學生存在著思維定勢，就無法靈活的應用所學知識，不能創(chuàng)造性的解決問題，從而影響學生的學習效果，制約學生綜合能力的提升。在初中英語教學活動中，教師需要采取可行的措施，借助有效的手段，防止思想定勢的負面影響，訓練學生的多種思維，提升思維品質，促進學生學習能力的發(fā)展。本文結合初中英語教學實例，作具體分析。

一、設計精彩問題，促使學生全面思考

眾所周知，思維定勢的形成主要是因為學生在長期的學習中習慣性的按照已有的角度和方式去思考和分析問題，久而久之便形成了固定的思維模式，對學生的創(chuàng)新思維發(fā)展造成了嚴重的障礙，不利于學生創(chuàng)造性的解決問題。教師在開展初中英語教學時，需要立足于具體的學習內(nèi)容，有意識的針對不同方面提出問題，引導學生進行多角度的思考，訓練學生多種思維方式并用，避免學生形成固定的思維方式。

教師結合初中英語教學的具體內(nèi)容，借助多樣化問題的引導，促使學生全方位的思考問題，學會應用多種思維方式，在幫助學生牢固的掌握英語知識和技能的同時，也可以有效的提升學生思維的全面性和系統(tǒng)性。

二、組織自由討論，引發(fā)學生深刻思考

初中生作為英語課堂學習的主角，在學習活動中不可避免的會進行多種信息的交流，影響彼此的思維方式與學習效果。隨著我國新一輪課程改革的不斷深化，課堂上學生之間的討論交流已經(jīng)成為課堂的常態(tài)。為了防止學生思維定勢的形成，教師從初中英語的學習需要出發(fā)，組織學生進行多種形式的討論活動，為學生之間的交流創(chuàng)造更多的機會，促使學生在學習過程中相互影響，進行思維的頻繁碰撞，有效防范思維的固化。

課堂上學生的小組討論是當前初中英語常用的學習方式，搭建了學生之間相互交流影響的平臺，引發(fā)了學生的思維碰撞，讓學生在彼此的影響下對英語學習內(nèi)容進行深度思考，增強學生思維的批判性與靈活性。

三、明確常見錯誤，引領學生正確思考

俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！背踔猩谟⒄Z學習中出現(xiàn)各種各樣的錯誤在所難免。探尋這些錯誤的形成原因可以發(fā)現(xiàn)，有很多錯誤就是因為學生的思維定勢。教師在開展初中英語教學活動時，需要用心總結歸納，概括各種錯誤的表現(xiàn)，呈現(xiàn)在學生面前，引領學生深入分析錯誤的成因，使學生深刻的認識到思維定勢對自己學習的不利影響，從而防范思維定勢的意識，對問題做出正確快速的思考，從根本上糾正英語學習中的錯誤。

教師有的放矢的引導學生辨別英語學習中因類思維定勢造成的各類錯誤，一方面強化學生防止思維定勢的主觀認識，另一方面也學會如何避免這些錯誤，改變自己的思維定勢，從而正確的思考判斷，增強思維的獨立性與深刻性。

四、開展多種訓練，推動學生創(chuàng)新思考

防止思維定勢的不利影響，提升學生的思維品質，增強學生的思維能力，除了依靠教師天長日久的不斷滲透之外，還需要教師精心組織，開展多種形式的專項思維訓練。教師結合初中英語教學的需要，采取靈活的教學手段，構建開放式的英語課堂，開展有針對性的教學活動，進行專項的語言訓練，引導學生突破傳統(tǒng)的思維模式，進行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)學習與探究學習，展示學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)思維的創(chuàng)新與突破。

教師有意識的將學生的英語學習與思維訓練整合起來，組織學生進行各種形式的訓練活動，為發(fā)揮學生創(chuàng)造性創(chuàng)造大量的機會，讓學生在強化訓練中轉變思維定勢，突顯思維的創(chuàng)造性與敏捷性。

歸根結底，思維定勢會對初中生的學習活動產(chǎn)生不利的影響，破除思維定勢是一項至關重要的任務，也是提升學生思維品質的必然選擇。思維是語言的內(nèi)在本質，語言是思維的外面表現(xiàn)，兩者之間密切相關。鑒于這種情況，教師在初中英語教學時，需要對這個問題給予高度的重視，抓住英語教學的特點，明辨思維定勢的各種表現(xiàn)，有的放矢的進行思維訓練，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思維品質，為學生的學習成長提供有力的支持。

參考文獻：

[1]趙玉菡.淺談新課改下如何提高初中英語閱讀教學效率[J].中學生英語，2017（18）.

[2]梅寅.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].英語畫刊（高級版），2017（27）.

[3]黃仕云.基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學探究[J].考試周刊， 2018（32）.

[4]金旭東.以學生為本的初中英語閱讀教學應用價值及對策分析[J].校園英語，2018（05）.

[5]房映雪.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（25）.