高正娟

【摘要】 數(shù)學(xué)在一些初中生眼中顯得枯燥、抽象、艱澀、難懂.其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科知識，不僅需要數(shù)學(xué)計(jì)算方法和技能，還需要滲透數(shù)學(xué)思想，特別是面對數(shù)學(xué)解題時(shí)，數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，可以讓解題豁然開朗，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維與運(yùn)用能力.

【關(guān)鍵詞】 初中;數(shù)學(xué)思想;運(yùn)用方法

數(shù)學(xué)是抽象的，但也具有形象直觀的表示方法.數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)學(xué)思想是一大特色，也是帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)邏輯思維的一把鑰匙.初中數(shù)學(xué)教師要注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透，要從數(shù)學(xué)問題中挖掘數(shù)學(xué)思想，將之運(yùn)用到數(shù)學(xué)解題實(shí)踐中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)解題效率.

一、認(rèn)識數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想是什么？數(shù)學(xué)思想是基于數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系、空間形式而反映在人的思維過程中的一種意識.數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，更是解決數(shù)學(xué)難題的重要線索.初中階段數(shù)學(xué)課堂，教師要把握好基本數(shù)學(xué)與高級數(shù)學(xué)之間的銜接關(guān)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想的漸進(jìn)融入，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)問題中多分析、多思考、多挖掘其中的思維邏輯，來化解數(shù)學(xué)難題.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不單表現(xiàn)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)解題思路與思想上.初中教師要認(rèn)識到數(shù)學(xué)思想的重要性，要讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、運(yùn)用中，用數(shù)學(xué)思維來考慮問題、解決問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)思想來突破學(xué)習(xí)難點(diǎn).如初中代數(shù)、幾何學(xué)知識，展現(xiàn)了算數(shù)向代數(shù)的過度，以及向平面、立體層面的轉(zhuǎn)化，更為高中數(shù)學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ).這些邏輯推理、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化等思想，都是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵.

二、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想的漸進(jìn)性滲透

數(shù)學(xué)思想的滲透，要立足數(shù)學(xué)問題漸進(jìn)導(dǎo)入.數(shù)學(xué)本身具有一定的知識性，技能性，而數(shù)學(xué)思想表現(xiàn)在邏輯思維上.不同的數(shù)學(xué)問題，所用的數(shù)學(xué)思想也非相同，這就需要我們在教學(xué)中，要把握層次性.根據(jù)初中各個(gè)年級數(shù)學(xué)知識點(diǎn)分布情況，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想時(shí)，需要多方面分析，考慮學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，理解情況.如學(xué)習(xí)函數(shù)運(yùn)算時(shí)，對函數(shù)的表示方法、函數(shù)的計(jì)算方法，以及函數(shù)在整個(gè)解題中的作用、地位等都需要進(jìn)行揭示，讓學(xué)生能夠從中直觀地體驗(yàn)函數(shù)思想.函數(shù)與方程的關(guān)系是緊密的，對函數(shù)思想的表現(xiàn)，往往可以通過方程來轉(zhuǎn)化.如在蘇科版七年級數(shù)學(xué)下冊學(xué)習(xí)函數(shù)與方程組的關(guān)系時(shí)，雞兔同籠問題就是典型應(yīng)用.當(dāng)然，對于函數(shù)與方程的應(yīng)用，在很多應(yīng)用題中都可以解決.如某甲、乙兩車間生產(chǎn)零件，甲隊(duì)5天生產(chǎn)10個(gè)零件，乙隊(duì)3天生產(chǎn)9個(gè)零件，兩隊(duì)合作加工125個(gè)零件需要多少天？都可以根據(jù)函數(shù)數(shù)量關(guān)系，構(gòu)思方程，來解決問題.

三、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用條件，把握側(cè)重點(diǎn)

數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，需要結(jié)合數(shù)學(xué)條件，引導(dǎo)學(xué)生掌握其方法，把握其重難點(diǎn).數(shù)學(xué)思想本身是豐富的，在不同的數(shù)學(xué)問題中，其運(yùn)用也是有難易之別的.初中階段數(shù)學(xué)思想的滲透，教師要整合各階段知識點(diǎn)體系結(jié)構(gòu)，圍繞大綱、吃透教材，梳理數(shù)學(xué)思想運(yùn)用的必要條件，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的訓(xùn)練，增強(qiáng)解題自主意識.如數(shù)形結(jié)合思想就是典型.數(shù)形結(jié)合考慮的是數(shù)字與圖形的關(guān)系，包括以數(shù)輔形，以形助數(shù)等內(nèi)容.對比數(shù)本身的抽象性，形具有直觀性，可以從兩者的結(jié)合中，來闡明解題思路.在蘇科版七年級數(shù)學(xué)下冊“二元一次方程”教學(xué)中，對于方程x2+2ax+k=0的兩個(gè)實(shí)根，在方程x2+2ax+a-4=0的兩個(gè)實(shí)根之間，試求a與k的關(guān)系.對于該題的解法，可以從數(shù)形結(jié)合思想中，聯(lián)系坐標(biāo)圖.首先，從兩個(gè)方程的兩個(gè)實(shí)根，判斷Δ的成立條件;然后，根據(jù)兩個(gè)方程的對稱軸相同，則與x軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn)，要讓方程1的兩個(gè)交點(diǎn)滿足在方程2的兩個(gè)交點(diǎn)之間，則必須要滿足k>a-4;最后，通過解題得到k值的取值范圍為a-4<k<a2.由此，通過判定數(shù)形結(jié)合思想的成立條件來找到解題方法.

四、多角度融入數(shù)學(xué)思想，應(yīng)用注重綜合性

從初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的分布來看，相對零散，在數(shù)學(xué)思想滲透中，教師要結(jié)合所學(xué)知識，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的縱向、橫向梳理，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知，由淺薄的意識上升到深刻的認(rèn)知.如分類討論思想，其本身是結(jié)合數(shù)學(xué)對象，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分類別，并就各個(gè)類別進(jìn)行逐步展開，以便求解.其思想的運(yùn)用，可以將復(fù)雜的問題簡單化，分而治之.類比思想是依托研究對象的相似性，從中來獲得解決數(shù)學(xué)問題的路徑和思路，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì).建模思想是將數(shù)學(xué)抽象問題與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合，便于從問題的優(yōu)化中來學(xué)以致用.針對初中數(shù)學(xué)思想的綜合運(yùn)用，要對不同題目、所用到的思想進(jìn)行把握，對癥下藥.如在蘇科版八年級數(shù)學(xué)“全等三角形”教學(xué)時(shí)，對于三角形的全等，需要滿足那些條件.通過實(shí)物，形狀相同、大小不同的兩個(gè)三角形，與形狀相同、大小相同的三角形進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)形狀相同的三角形不一定全等.由此來看，不同數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，需要對具體問題進(jìn)行分析，以尋求更為恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想，來引導(dǎo)學(xué)生高效解決數(shù)學(xué)難題.

總之，數(shù)學(xué)思想內(nèi)藏于數(shù)學(xué)知識中，數(shù)學(xué)思想的挖掘與呈現(xiàn)，教師要從例題分析中，強(qiáng)化對學(xué)生數(shù)學(xué)思想意識的啟發(fā)，還要在反復(fù)的訓(xùn)練中，內(nèi)化到學(xué)生的解題實(shí)踐中.

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