江海林

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，固有的以教師為中心的教學模式逐步轉化為以學生為主體的學習模式.在這種模式中，對于高中學生數學能力與核心素養(yǎng)的培育已經逐步成為教學設計的重心.培養(yǎng)學生的數學能力，不僅有利于加深學生對于數學知識的了解與認識，而且有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與自主學習能力.在高中數學教學中，教師可以通過培養(yǎng)學生提出問題能力、語言表達理解能力、創(chuàng)新能力與自主學習能力來全面培養(yǎng)學生的綜合素質.本文從這四個方面對提高高中學生數學學習能力的教學策略進行探析.

【關鍵詞】高中數學;質疑精神;創(chuàng)新意識;自主學習能力

當今社會發(fā)展日新月異，各行各業(yè)對于人才的要求也隨時代的發(fā)展而越來越高，社會發(fā)展與建設需要具備較高綜合素質的人才.高中數學主要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，注重數學知識在實際生活中的發(fā)展應用，是一門實踐實用性較強的學科.故而，在高中數學教學中，教師要以培育學生綜合素質為己任，將數學知識與實踐活動聯(lián)系在一起，鼓勵學生在日?；顒又袑λ鶎W知識進行實踐鞏固，提高數學學習實踐能力.

一、培養(yǎng)學生提出問題，進行研究、解決的能力

在高中數學教學過程中，教師對于學生來說就是教學活動中的引導者，教師需要引導學生提出問題并進行解決.要提高學生學習中提出問題的學習能力，教師除了要幫助學生樹立端正的數學學習態(tài)度之外，也要擁有極為豐富的專業(yè)知識，并在此基礎上對學生的身心發(fā)展規(guī)律進行了解，加以利用，增強學生學習數學的積極性，教師應當多鼓勵學生對實踐活動中的問題進行探索發(fā)現(xiàn)，提出問題，研究解決，讓學生能夠在生活中重新理解、應用數學知識，培育學生的數學核心素養(yǎng).

例如，在學習數學必修一中“集合”一課時，教師在準備課件的時候可以就交集、并集和補集進行課堂題目拓展，將這些集合進行分類匯總，之后可以打亂順序，放入不同的分組，在課堂上放映出來，引導學生從中找出錯誤，提出問題.有思考才有提問，在提出問題的過程中，學生已經將題目進行了化簡分類，而提出問題的過程則需要幫助學生培養(yǎng)勇于質疑的觀念，樹立起學生學習數學的信心，進而提高學生在數學學習當中提出問題的能力.

二、注重基礎知識，培養(yǎng)語言表達理解能力

語言是我們了解一門學科的基礎，不具備良好語言理解能力的學生是無法了解題意解決問題的.尤其對于高中數學來講，題目較為復雜，在題目當中尋找已知條件與隱含條件，通過一定的公式關系將其進行拆分組合，求出未知條件與答案.對語言的了解是學習數學的基礎，故而教師在進行數學教學時，要教授學生如何從題目中提取關鍵信息，完善解題思路，做好基礎訓練，促進學生數學核心素養(yǎng)的發(fā)展.

例如，在進行“空間圖形關系判定”的教學時，教師可以在講解的同時對題目進行分析，通過題目所給條件，教材上的公理與定理得出題目中的隱含條件，并以此分析題目中所給的條件與圖形各有什么確定性聯(lián)系，在此基礎上對空間圖形進行構思與判定，在可得到的條件中尋找與需要求證的空間圖形相關條件，再通過計算與證明，得出空間圖形的位置關系.

三、構建創(chuàng)新型課堂，培育學生創(chuàng)新意識

事實證明，同樣的一個數學問題，教師分別通過知識傳授、課后練習與創(chuàng)設情境、互動出題的方式進行教學，效果是完全不同地，教師需要創(chuàng)新教學模式才能提高教學質量.那么相同的，學生也需要創(chuàng)新型學習方法，大多數學生上課時處于一種消極被動的學習狀態(tài)，教師要創(chuàng)設情境，將學生帶入其中，師生互動，共同創(chuàng)建新型學習方式，以此激發(fā)學生的學習興趣，培育他們的創(chuàng)新意識與發(fā)散性思維，鼓勵他們通過不同的方式方法解題，將所學數學知識融合在一起，進而提高學生學習效果.

例如，在學習“向量”時，我們會發(fā)現(xiàn)它不僅僅是簡單的計算，由于沒有空間維度的限制，它還可以應用于平面幾何和立體幾何當中.故而，在解決一些復雜的平面幾何問題時，我們可以嘗試讓學生通過向量的概念對平面幾何問題進行解答，在解題過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)兩種解題方式的互通之處與各自適用的題型，了解每一種方法的優(yōu)劣.課后，教師可以帶領學生進行題目研究，互動作業(yè)，了解學生心理，在出題、解題過程當中，激發(fā)學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新意識與學習能力的提高與發(fā)展.

四、發(fā)揮學生學習主動性，提高自主學習能力

在當前的教育模式下，教師需要以學生學習為中心進行教學設計，發(fā)揮學生在學習中的主動性，讓其在生活當中多發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，激發(fā)學生對生活中細節(jié)數學問題的興趣，促使其自發(fā)探索、主動學習.在教學中，教師不僅要教授學生基礎知識與解題技巧，更要創(chuàng)建良好的師生關系，構建師生互動友好型高效課堂，幫助學生建立自主學習的心理機制，讓學生在學習中根據自己的學習情況與教學評價，進行學生自我的評價管理，進而實現(xiàn)自我監(jiān)督進步，促進學生自主學習觀念的發(fā)展完善.

五、結束語

在高中數學中，解決問題的過程就是培育學生數學學習能力的過程.而在這個過程當中，提出問題是解決問題的前提，完整解讀題目是尋找隱含條件解決問題的關鍵，培養(yǎng)創(chuàng)新意識為解決問題另辟蹊徑，學會自主學習則為數學學習提供了蓬勃發(fā)展的土壤.故而，在培養(yǎng)數學能力的過程中，繞不開這四方面能力的培養(yǎng)問題，教師需要從課堂教學入手，培育學生數學學習中各方面的能力，促進數學學習能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng).

【參考文獻】

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