質(zhì)疑精神
- 追根溯源，深化理解
；數(shù)學史料；質(zhì)疑精神一、教學背景三年級教學“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”時，有學生會問：在用豎式計算加法、減法、乘法的時候都是從低位算起，為什么在用豎式計算除法的時候就要從高位算起？除法豎式是否也能從低位算起？受到之前學習的加法、減法和乘法豎式計算經(jīng)驗的負遷移，學生產(chǎn)生這樣的疑惑是非常自然的。這個問題也具有研究的意義和價值。筆者翻閱了各個版本小學數(shù)學教材后發(fā)現(xiàn)，只有北師大版小學數(shù)學三年級下冊《除法》單元中對這一問題有所提及（見圖1），但并未作出詳細的解釋與說明。
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年9期2023-10-14
- 高中生物教學中疑探導(dǎo)練教學模式的應(yīng)用分析
能強化學生的質(zhì)疑精神和自主探究技能，助力學生的生物素養(yǎng)持續(xù)提高。本文主要采用學情調(diào)查法和實驗教學研究法，論述高中生物教學中疑探導(dǎo)練教學模式的應(yīng)用意義，從創(chuàng)設(shè)生物問題情境、設(shè)計趣味生物任務(wù)、開展生物實驗活動、鼓勵學生提出問題、實施生物隨堂練習五個方面，探討疑探導(dǎo)練教學模式具體的應(yīng)用策略，以期為生物教學改革提供建議和支持。關(guān)鍵詞：高中生物；疑探導(dǎo)練教學模式；質(zhì)疑精神中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-91
學周刊 2023年22期2023-07-17
- 淺談圖書編輯審校書稿的質(zhì)疑精神
變遷和發(fā)展，質(zhì)疑精神已不再囿于科學領(lǐng)域。編輯出版工作同樣要求編輯人員具備質(zhì)疑精神，不盲從、不武斷，去粗取精，去偽存真，善疑、察疑、解疑。對于在文稿中發(fā)現(xiàn)的問題及疑點進行仔細推敲，合理懷疑，小心求證，在察疑的基礎(chǔ)上改疑。保持獨特的職業(yè)敏感，堅持敬業(yè)精神與工作方法高度契合與統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：圖書編輯;審校書稿;質(zhì)疑精神;工作方法圖書出版是凝結(jié)文明成果、傳承文化精華、普及科學知識和啟迪智慧心靈的神圣事業(yè)，是國家文化軟實力的重要體現(xiàn)。圖書編輯要樹立崇高的使命感和強烈的
全國新書目 2022年5期2022-06-24
- 如何在數(shù)學課堂中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維
實際培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神、引導(dǎo)學生從多個角度理解和解決數(shù)學問題等方式，助力學生創(chuàng)新思維的良好發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學;質(zhì)疑精神;創(chuàng)新思維新時期背景下，小學數(shù)學教學中全面加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分有必要。一方面，創(chuàng)新是現(xiàn)代人才應(yīng)當具備的重要素養(yǎng)，數(shù)學教學自然需要加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng);另一方面，傳統(tǒng)教學模式中學生往往處于較為被動的地位，再加上教學活動過于追求成績，導(dǎo)致不少小學生的個性化思維消失，缺乏創(chuàng)新追求，創(chuàng)新能力較差，需要針對性地加強培養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)問題情
廣東教學報·教育綜合 2022年29期2022-06-06
- 淺析如何在小學科學探究中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣
要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，提高學生的質(zhì)疑意識，使其能夠在學習生活中形成質(zhì)疑習慣，進而促進學生的學習發(fā)展。 [關(guān)鍵詞]小學科學;質(zhì)疑精神;質(zhì)疑意識;質(zhì)疑習慣小學科學具有一定的趣味性與抽象性，教師在開展教學時應(yīng)將其趣味性充分體現(xiàn)出來，同時，還要將抽象化的知識具象化，這樣也能在較大程度上吸引學生的注意力，實現(xiàn)科學素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在科學探究教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)時，應(yīng)加強質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，使學生敢于提問，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的過程中加深對相關(guān)知識的理解，
黑河教育 2022年2期2022-05-17
- 質(zhì)疑精神在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)
。文章以介紹質(zhì)疑精神的重要性為切入點，圍繞如何在高中數(shù)學教學過程中，利用信息化技術(shù)培養(yǎng)高中生質(zhì)疑精神的問題，展開深入探析。 【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;質(zhì)疑精神;高中數(shù)學 如今，從事教育事業(yè)的學者已開始重視培養(yǎng)學生的科學精神，一些學者已對數(shù)學學科的科學精神問題進行了深入研究，但從總體上看，針對高中學生教育的精神研究仍存在不足。質(zhì)疑精神的培養(yǎng)和學生的探索精神影響著學生數(shù)學教育的發(fā)展，因此教師在實際工作中，要對培養(yǎng)高中生的質(zhì)疑精神給予足夠重視，以便在高中數(shù)學課堂上培養(yǎng)
文理導(dǎo)航 2022年11期2022-03-14
- 淺談如何培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識
;小組合作;質(zhì)疑精神隨著課程改革的推進，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為了教師們的任務(wù)與目標，對于學生而言，創(chuàng)新意識的形成無疑對他們自己的將來也將產(chǎn)生重大影響，小學教育時期又是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要階段，因此，下文將詳細地介紹幾種幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識的方法。一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識數(shù)學這門課程來源于生活，同時它又高于生活，作為一門課程來學習，毫無疑問，它是枯燥乏味的，單純的、枯燥無味的知識顯然難以激起小學生們的學習興趣，又何談培養(yǎng)
科技信息·學術(shù)版 2021年25期2021-11-25
- 培養(yǎng)初中數(shù)學教學中學生質(zhì)疑精神的有效策略
解。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑精神;初中數(shù)學;鼓勵提問;深度理解;制造陷阱疑問是一切思考的源泉，有了疑問學生才會更加積極主動的思考問題的更深層次，在傳統(tǒng)的教學課堂中學生的學習方法和教師的教學方式都受到了約束，學生會覺得教師講的都是對的，書本上的答案也都是對的，更有些教師覺得出于維護自己的威嚴，不接受也不允許學生提出質(zhì)疑，這是一種錯誤的思想。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗在本篇文章中提出了一些培養(yǎng)初中學生質(zhì)疑精神的有效策略，希望可以給廣大教師作一些參考。一、鼓勵學生提問世界上沒有絕對
天府數(shù)學 2021年2期2021-10-20
- 讓質(zhì)疑之花，在科學課堂上綻放
重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，讓學生敢于質(zhì)疑，敢于提問，讓質(zhì)疑之花在科學課堂上自由綻放。關(guān)鍵詞：科學;質(zhì)疑;小學科學課堂;質(zhì)疑精神新課標推出以來，核心素養(yǎng)一直是被廣大教育工作者熱議的話題。核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一就是質(zhì)疑精神。小學科學教師在教學過程中，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，擇時刺激學生的探究熱情，讓學生漸漸建立起質(zhì)疑意識。可以說，質(zhì)疑意識是帶領(lǐng)學生走向科學王國的原始動力。一、合理情境，激發(fā)興趣根據(jù)心理學的分析，人在一定的環(huán)境刺激下容易觸發(fā)某個心理機制，從而對某件事情產(chǎn)生興
學習與科普 2021年5期2021-09-10
- 小學科學課堂對學生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)
何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神進行討論。關(guān)鍵詞：小學科學;質(zhì)疑精神;質(zhì)疑精神培養(yǎng)中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-278從小學科學的教學內(nèi)容可以看出，其提出的各種科學現(xiàn)象是具體的，很多都來自于生活，對于小學生來說并不陌生。但是，想要解釋這些科學現(xiàn)象，離不開比較抽象的科學理論的支撐。這就使得天性好奇心與求知欲旺盛的小學生對于這門學科有一定的學習興趣，同時也面臨著某些理解上的困難。如果教師能夠抓住機會有效培養(yǎng)起學生的質(zhì)疑精神，讓學生善于發(fā)
小作家報·教研博覽 2021年11期2021-09-10
- 利用“科學實驗”視頻，培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神
來培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。通過辨析、討論等方式，引導(dǎo)學生逐步形成科學的思維方式，培養(yǎng)他們終身學習的能力?！娟P(guān)鍵詞】質(zhì)疑精神 視頻揭秘 科學精神科學精神的培養(yǎng)須依賴相當堅實的基礎(chǔ)，對學生的知識儲備有所要求。同時，教學的過程也不可能空口談精神，需要通過一定的活動載體或者是抓手來實現(xiàn)對學生精神教育的培養(yǎng)。如何選擇合適的活動載體來培養(yǎng)學生的科學精神是讓很多一線教師很頭疼的問題。筆者在平時的教學過程中也經(jīng)常產(chǎn)生這樣的困惑，但是在一次偶然的機會中發(fā)現(xiàn)了一個非常好的載體來源
小學教學研究 2021年7期2021-09-06
- 小學數(shù)學課堂教學中問題意識培養(yǎng)探究
育大背景下，質(zhì)疑精神和問題意識培養(yǎng)的不足是我國基礎(chǔ)教育的普遍弊病。如何培養(yǎng)學生的問題意識并不斷激發(fā)學生的質(zhì)疑精神，成為現(xiàn)如今小學數(shù)學教學的研究熱點。文章結(jié)合具體的教學案例分析了如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的問題意識。【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;質(zhì)疑精神;問題意識;培養(yǎng)一、引言縱觀整個數(shù)學史不難看出，數(shù)學的發(fā)展離不開種種問題的提出，正是因為有了問題，思維方向才會變得更加清晰，在運用思維能力中才會表現(xiàn)出更具動力的特征。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更重要。
教育界·下旬 2021年7期2021-08-09
- 在小學數(shù)學課中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神
識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，教給學生質(zhì)疑的方法，營造寬松的質(zhì)疑氛圍，鼓勵學生大膽地提出自己的看法。帶著質(zhì)疑學習的學生，能更好地將學到知識內(nèi)化為自己的知識，從而各方面的能力得到培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑精神;質(zhì)疑方法;質(zhì)疑氛圍《數(shù)學課程標準》指出，在第一學段要讓學生嘗試對別人的想法提出建議，第二學段要初步養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的良好品質(zhì)。也就是說，從學生開始系統(tǒng)地學習數(shù)學知識時，教師就要有意識地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，做到不唯師不唯書。因為，解決問題是解決別人思考留下的知識，而提出問
廣東教學報·教育綜合 2021年58期2021-06-21
- 高中數(shù)學教學中學生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)方案
羅熾華摘要：質(zhì)疑精神的培養(yǎng)在高中階段的數(shù)學教學中往往很容易被忽視，那么這樣的精神培養(yǎng)對于學生來說，能夠產(chǎn)生何種積極的引導(dǎo)作用呢？質(zhì)疑精神旨在讓學生在數(shù)學的學習過程中質(zhì)疑概念的正確性，并且提出自己的意見與觀點。如此，學生也能夠根據(jù)數(shù)學知識進行深入的理解與思考，所以這樣的方式是能夠激發(fā)學生的潛力的。高中數(shù)學教師應(yīng)當在課堂教學中滲透，這樣的精神培養(yǎng)才能夠讓提升學生的數(shù)學能力以及綜合素養(yǎng)。這在新時代的教育背景下是值得倡導(dǎo)與傳播的，是能夠產(chǎn)生正確的導(dǎo)向作用的。關(guān)鍵詞
學習與科普 2021年7期2021-06-09
- 在小學語文課堂上培養(yǎng)學生獨立思考能力的實踐
?！娟P(guān)鍵詞】質(zhì)疑精神;小學語文;課堂提問;教學模式;小組討論在傳統(tǒng)課堂教學的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，目的是為了提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)課堂單純強調(diào)知識的講解和灌輸，學生只會被動的接受教師所講，而不能主動的發(fā)現(xiàn)自身學習中存在的問題。這種教學模式的結(jié)果是，學生學會了知識，但是沒有學會學習。在課堂上運用提問的方式培養(yǎng)學生的思考能力，不僅可以讓學生的學習過程變得有趣，而且學生也學會了獨立思考。本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學課堂
家庭教育報·教師論壇 2021年14期2021-05-24
- 創(chuàng)新初中語文教學的有效策略分析
;創(chuàng)新空間;質(zhì)疑精神;參與實踐在教學技術(shù)不斷改革進步的過程中，教師在激發(fā)學生學習興趣的時候，需要從不同的教學方面，進行知識內(nèi)容的總結(jié)與劃分，這樣才可以提高學生在課堂中，對于學習時間的利用效果，在初中階段，學生的學習任務(wù)是非常多的，如何合理地劃分學習時間，是學生在進入到初中階段開始學習之后，第一個需要解決的問題，因此，教師在加強對于學生指導(dǎo)的過程中，也需要激發(fā)學生的語文學習興趣，從而有效地提高學生的自主學習能力，在初中語文教學中，通過創(chuàng)新課堂中的教學形式，也
學習周報·教與學 2021年2期2021-04-06
- 初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的良好學習習慣
;歸納錯題;質(zhì)疑精神學習習慣是學生長期以來養(yǎng)成的行為，無論是好習慣還是壞習慣，這都容易對學生的成績造成巨大的影響。到了九年級這一學年，學生即將參加中考，卻在這一年里突然加入了化學這一學科。為了使學生在中考中取得令人滿意的成績，學生應(yīng)當在學習化學時養(yǎng)成良好的學習習慣，不讓化學成為與別人拉開差距的一科?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的良好學習習慣，希望對廣大教師有所幫助。一、鼓勵課前自主預(yù)習課前預(yù)習是一種自主學習的方式，指
學習周報·教與學 2021年3期2021-04-06
- 培養(yǎng)初中數(shù)學教學中學生質(zhì)疑精神的有效策略
解。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑精神;初中數(shù)學;鼓勵提問;深度理解;制造陷阱疑問是一切思考的源泉，有了疑問學生才會更加積極主動的思考問題的更深層次，在傳統(tǒng)的教學課堂中學生的學習方法和教師的教學方式都受到了約束，學生會覺得教師講的都是對的，書本上的答案也都是對的，更有些教師覺得出于維護自己的威嚴，不接受也不允許學生提出質(zhì)疑，這是一種錯誤的思想。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗在本篇文章中提出了一些培養(yǎng)初中學生質(zhì)疑精神的有效策略，希望可以給廣大教師作一些參考。一、鼓勵學生提問世界上沒有絕對
天府數(shù)學 2021年18期2021-03-11
- 著眼“兩個立足”，培養(yǎng)質(zhì)疑精神
樣培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，并把學生的疑惑化作有效的教學資源？筆者以統(tǒng)編版小學《語文》五年級部分課文為例，嘗試從“立足課文，聚焦難點”“立足資料，挖掘背景”兩方面出發(fā)，探究如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神?！娟P(guān)鍵詞】立足課文 立足資料 質(zhì)疑精神關(guān)于質(zhì)疑和學習的關(guān)系，古人如是說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯袢藙t說：“提出問題遠比解決問題更重要?！笨梢娕囵B(yǎng)質(zhì)疑精神對于學習的重要性。但在當下小學語文課堂教學中，不少教師無視學生學習中的疑惑，機械、程式化地設(shè)疑提問，不
閱讀（教學研究） 2021年10期2021-03-08
- 如何在小學數(shù)學的教學中使學生擁有一定的質(zhì)疑精神
：小學數(shù)學;質(zhì)疑精神;鼓勵提問;挖掘知識;錯誤陷阱中圖分類號：A 文獻標識碼：A質(zhì)疑精神作為數(shù)學學習精神的一種，在小學階段是并不常見的。但是教師在教學過程中很容易忽視這一部分內(nèi)容的教學，而導(dǎo)致學生在學習的時候緊緊跟隨教師的教學步驟和教學方法，往往沒有自己進行獨立思考的能力和意愿，這就是學生在數(shù)學學習中時時處于一個被動的狀態(tài)，是不利于提高學生的學習的興趣，所以在教學的過程中鼓勵學生進行思考，有所質(zhì)疑是很重要的教學內(nèi)容。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師和學
小作家報·教研博覽 2021年52期2021-01-02
- 小學數(shù)學教學中學生質(zhì)疑精神的有效培養(yǎng)策略
】小學數(shù)學;質(zhì)疑精神;鼓勵學生質(zhì)疑;挖掘知識;制造錯誤陷阱學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對學生來說是非常重要的，這樣有利于學生打破固有的思維模式，自己去思考問題的答案，可以強調(diào)學生的主體地位，讓學生可以真正的參與到課堂上去，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂的小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。對于小學生來講，正處于一個打基礎(chǔ)的重要階段，也是一個良好習慣養(yǎng)成的重要時期。本文筆者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學教學中學生質(zhì)疑精神的有效培養(yǎng)策略作了一番探討，希望能對廣大教育工作者和學生起
科學導(dǎo)報·學術(shù) 2020年51期2020-12-28
- 在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神的有效策略
分不利于學生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，及時培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神十分重要。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;質(zhì)疑精神;學生提問;挖掘知識;錯誤陷阱學生的質(zhì)疑精神是指學生在進行學習時能夠保持思考，擁有自己的看法，當遇到與自己想法不一致時要勇于質(zhì)疑，這樣不僅有利于學生對知識點的鞏固，還可以及時幫助學生糾正他們出現(xiàn)的錯誤，鞏固學習基礎(chǔ)，提高學習成績。教師在進行教學時要積極提出有效策略來幫助學生培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，可以鼓勵他們進行提問以及讓他們對課本知識進行深度思考來幫助他們。本文筆者將結(jié)合自
教育周報·教育論壇 2020年41期2020-12-16
- 小學數(shù)學教學中學生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)策略
學教學中學生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)策略做出以下探討。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;質(zhì)疑精神;鼓勵學生提問;深度挖掘知識;制造錯誤陷阱數(shù)學這一學科具有指導(dǎo)生活的重要作用，從表面上看數(shù)學是一門嚴肅、嚴謹?shù)膶W科，其實數(shù)學影響著學生生活的方方面面，學生的生長過程也一直從未離開過數(shù)學。所謂“學起于思，思源于疑”這句話就體現(xiàn)了質(zhì)疑的重要性，學生所有的思維活動都是從疑問開始的，又在疑問中得以發(fā)展。學生想要學習質(zhì)疑的精神，首先對于質(zhì)疑提起興趣，抓住質(zhì)疑的點，再往深度發(fā)展，這樣對于學生學習數(shù)學
學習周報·教與學 2020年48期2020-12-16
- 探索高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神與探索精神的策略
研究，其中，質(zhì)疑精神與探索精神對培養(yǎng)學生數(shù)學精神有著重要的影響，所以，高中數(shù)學教師需要進一步探索培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神與探索精神的策略，以此促進高中階段學生更好地成長?！娟P(guān)鍵詞】 高中數(shù)學;質(zhì)疑精神;探索精神高中階段的學生雖然尚未形成縝密的思維，但是他們不斷探索新事物，在學習的過程中不斷接觸新事物并不斷成長。若高中生具備質(zhì)疑精神與探索精神，可以讓自身能力得到更為廣闊的發(fā)展。一、數(shù)學精神的內(nèi)涵數(shù)學精神是人類學習數(shù)學知識的過程中通過探索的方式創(chuàng)造出來的，數(shù)學精神并非
數(shù)學大世界·中旬刊 2020年11期2020-12-14
- 初中語文課堂教學中學生能力的培養(yǎng)策略
;能力培養(yǎng);質(zhì)疑精神;自學能力;問題思維在初中學習當中，學習的知識已不再像小學的知識那樣具有基礎(chǔ)性，所應(yīng)該學習的知識需要學生能夠有一定的理解能力和反饋教學的能力，通過各種各樣能力所產(chǎn)生的教學效果會變得更好。例如培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力可以讓學生在對自己所看到的知識產(chǎn)生疑惑的時候，向教師發(fā)出質(zhì)疑并與教師討論，從而真正地掌握這個知識的深層道理。本文筆者依據(jù)自身多年教學經(jīng)驗，對初中語文課堂教學中學生能力的培養(yǎng)策略進行研討，希望能夠?qū)V大師生有所幫助。一、培養(yǎng)學生質(zhì)疑精
學習周報·教與學 2020年46期2020-12-07
- 小學數(shù)學教學中學生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)策略
興旺摘?要：質(zhì)疑精神是一種哲學觀點，它指的是對世界中存在的認知持有一種疑問和質(zhì)疑的態(tài)度，對尚未證實的真理和已有的真理持有批判的觀念，認為事物是具有辯證性的。俗話說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W生在學習的時候不僅要理解和學會所學知識，還需要學會思考知識，用辯證的觀點看問題。質(zhì)疑精神即要求學生能夠?qū)W會帶有批判性的觀點去看待事物，尋求本質(zhì)規(guī)律。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;質(zhì)疑精神;鼓勵提問;深度挖掘;制造陷阱在數(shù)學領(lǐng)域上體現(xiàn)為對于數(shù)學的正確答案和數(shù)學算法的步驟具有探
學習周報·教與學 2020年47期2020-11-28
- 如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神
：小學數(shù)學;質(zhì)疑精神;課堂提問;深度思考;質(zhì)疑情景對比國外教學來說，中國傳統(tǒng)教學則很容易使學生的思維僵化。傳統(tǒng)班級制度中，每個班級有一位教師、幾十名學生，這些學生都會被教授同樣的東西。但是每個人的思維模式以及學習習慣都是不同，過于規(guī)矩的思維方式其實不利于學生進行有效的學習。教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，讓學生學會問問題，提問題并有解決問題的信心和勇氣。本文為筆者結(jié)合自身教學情況的感悟，希望對讀者有一定的幫助。一、增加課堂提問環(huán)節(jié)中國傳統(tǒng)式教學總是強調(diào)
學習周報·教與學 2020年44期2020-11-28
- 小學數(shù)學教學中學生質(zhì)疑精神培養(yǎng)的策略探討
陷阱培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;質(zhì)疑精神;鼓勵思考;引導(dǎo)提問;設(shè)置陷阱數(shù)學是理科學科，需要學生善于動腦才能解決問題，盡管是最基礎(chǔ)的小學數(shù)學，但改變不了數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，用到的符號和數(shù)字較多，因此在小學數(shù)學中，會偶爾出現(xiàn)用詞不當或者題目本身有問題的現(xiàn)象，作為教師要常鼓勵學生多思考，敢質(zhì)疑，本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學教學中學生質(zhì)疑精神培養(yǎng)的策略探討進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。一、鼓勵學生思考孔子曾言：“學
學習周報·教與學 2020年41期2020-11-28
- 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神的方法
要：學生的質(zhì)疑精神難得可貴，質(zhì)疑精神不是杠精，質(zhì)疑精神是指對一切堅固的知識產(chǎn)生疑問，打破砂鍋問到底，探究真相，接近真相。杠精是不懷好意的，是一種不滿情緒的宣泄，是對人的一種詆毀。小學數(shù)學教學，可以培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，這要求教師合理的完成教學目標，培養(yǎng)學生不盲目跟從的好習慣，質(zhì)疑代表有自己堅定的立場，教師要鼓勵學生表達立場，幫助學生樹立信心。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;質(zhì)疑精神;學生提問;知識深度;錯誤假象小學數(shù)學教學中，小學生年齡小，閱歷少，很容易相信別人說的話。培
學習周報·教與學 2020年40期2020-11-09
- 小學數(shù)學教學中學生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)策略
摘要：質(zhì)疑精神在小學數(shù)學教學中非常重要，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的探索能力，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的學習成績，小學數(shù)學應(yīng)該重視質(zhì)疑精神教育，應(yīng)該利用質(zhì)疑精神教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生創(chuàng)新能力的提高，有助于在課堂上的學習，并且能夠培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，在課堂上學生還會勇于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，因此課堂氛圍也會更加活躍。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;質(zhì)疑精神;學生提問;挖掘知識;制造陷阱教師應(yīng)該根據(jù)學生活潑好動的性格采取多種教學方法培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。在學生提
教育周報·教育論壇 2020年39期2020-11-06
- 小學數(shù)學教學中學生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)策略
：培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，這在小學階段就需要教師多多去引導(dǎo)，讓學生對于這方面有意識的訓練。幫助學生提升成就感，敢于質(zhì)疑小學數(shù)學課本，勇于批判錯誤的良好習慣。在市面上的一些教科書中，科目眾多質(zhì)量堪憂。所以在更多時候是需要學生去自己進行檢驗。帶著質(zhì)疑精神和批判精神去進行學習的。對于學生提出的疑問，教師要給予肯定，然后再進行解答。鍛煉學生敢于自主提問的良好習慣。然后教師可以適當引導(dǎo)學生對于知識進行深度的挖掘，在固有的知識基礎(chǔ)上，增加一些新的知識儲備。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學
天府數(shù)學 2020年3期2020-09-10
- 淺談質(zhì)疑精神在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)策略
地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，讓學生對所學的知識提出質(zhì)疑，這樣就能夠幫助學生加深印象。學生在學習時也可以拓展一些課本上沒有的問題，這樣自己學到的知識才能夠逐漸積累得更多。教師也需要采取一些措施讓學生逐漸學會學習，并且逐漸讓學生變得更加獨立。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;質(zhì)疑精神;提問問題;錯誤陷阱;求知欲望;交流學習在小學時期，學生會對很多自己沒有見過的事物感興趣，教師也要逐漸地引導(dǎo)學生，讓他們對自己所學到的知識提出疑問，提問問題可以養(yǎng)成一個非常好的習慣，這樣也可以幫助學生學
小作家報·教研博覽 2020年46期2020-09-10
- 如何在小學科學課堂上培養(yǎng)質(zhì)疑精神
的余熱是需要質(zhì)疑精神的提出與表達，日益進步的全面性綜合教學，在未知領(lǐng)域上，對小學科學給予了更高的重視，本文主要講解了小學科學課堂上如何培養(yǎng)質(zhì)疑精神，做出了簡單的分析。關(guān)鍵詞：小學科學;教學方法;質(zhì)疑精神在小學的教學中，科學一科與其他科目相比，是很有不同的，小學科學需要學生具備一定的思維度，和一些發(fā)散性的腦力活動要求，提出問題是科學的源頭點，有疑惑才有目的，有目的才有興趣，培養(yǎng)學生的科學質(zhì)疑素養(yǎng)，讓科學的教學方式，立足于科學的課堂之上，引導(dǎo)學生質(zhì)疑辨惑，為以
小作家報·教研博覽 2020年34期2020-09-10
- 高中化學如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神
心素養(yǎng)中，“質(zhì)疑精神”是其中必不可少的重要組成部分。本文將圍繞“高中化學如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神”這一話題，從高中化學質(zhì)疑精神的概念、現(xiàn)階段高中生缺少化學質(zhì)疑精神的原因、高中化學教學過程中提高學生質(zhì)疑能力的策略三個方面作詳細論述。關(guān)鍵詞：高中化學;質(zhì)疑精神;核心素養(yǎng);策略一直以來，受高考制度的影響，傳統(tǒng)的高中化學教學模式下，教師是化學課堂的主要推動者和執(zhí)行者，學生則處于被動的教學地位，其在教學過程中的主體功能逐漸弱化，這嚴重制約了學生探究能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展
高考·中 2020年5期2020-09-10
- 如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神
李哲摘要：質(zhì)疑精神的培養(yǎng)是提升學生課堂注意力和自主學習能力的關(guān)鍵。在初中數(shù)學學習中，如果學生能夠充分發(fā)揮自身想象力進行質(zhì)疑，這樣不僅能開拓思維，而且還能激發(fā)求知欲，提升課堂學習效率。因此，在教學中，初中數(shù)學教師不僅需要引導(dǎo)學生建立自主學習目標，還需要引導(dǎo)學生在課堂內(nèi)勇于發(fā)表意見、提出質(zhì)疑，幫助學生以積極主動的態(tài)度解決數(shù)學學習中的各種問題，從而顯著提高課堂的學習效率。本文著重就如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神進行探究，提出自己的幾點建議。關(guān)鍵詞：初中數(shù)
數(shù)理報（學習實踐） 2020年28期2020-09-10
- 小學數(shù)學教學中學生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)策略
于數(shù)學問題的質(zhì)疑精神是很好的。教師要在數(shù)學課上進行合理的課程安排和課程環(huán)節(jié)設(shè)計，使學生在數(shù)學課程進行的時候能夠更好的進行質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;質(zhì)疑精神;學生提問;挖掘知識;錯誤陷阱在小學階段，學生的對世界的好奇心是非常旺盛的。所以在這一個階段利用一些問題使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣是很好的，幫助他們進行數(shù)學學習的方法也是能夠在這個過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和數(shù)學學習能力的。質(zhì)疑精神作為數(shù)學學習的非常重要的一個能力，如果能在小學階段就進行培養(yǎng)的話，對于
啟迪·上 2020年5期2020-09-10
- 小學數(shù)學教學中學生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)策略
因為這種學生質(zhì)疑精神較強。質(zhì)疑精神是當代學生急需提高的一種良好的學習精神，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要重視起對學生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;質(zhì)疑精神;課上提問;教學策略教學小學數(shù)學時，數(shù)學教師的責任不僅僅在于傳授給學生相應(yīng)的知識，同時還應(yīng)當培養(yǎng)學生的解決數(shù)學問題的能力以及數(shù)學質(zhì)疑精神。這種精神不僅適用于學習數(shù)學一門學科，到了將來，學生步入更高年級后，這種精神依舊十分寶貴。在小學時期，學生開始了系統(tǒng)化的數(shù)學學習，這一時期也是塑造數(shù)學基礎(chǔ)的重要階段。
小作家報·教研博覽 2020年39期2020-09-10
- 談?wù)劯咧姓Z文教學中學生科學精神的培養(yǎng)
人文與科學;質(zhì)疑精神;探究意識中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-19 文章編號：1674-120X（2020）18-0043-02什么是科學精神？科學精神是指由科學性質(zhì)所決定并貫穿于科學活動之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學知識中的思想或理念。從科學精神的內(nèi)涵中我們可以得知，在從事科學活動過程中以科學知識與科學思想的運用為載體來探究知識與規(guī)律的過程都離不開科學精神。語文是一門以漢語言文字的運用與發(fā)展規(guī)律的研究為目
教師·下 2020年6期2020-08-24
- 基于史料有效運用的高中歷史教學策略探究
用史料、培養(yǎng)質(zhì)疑精神、培養(yǎng)時空觀念等六個方面入手，對高中歷史教學中如何巧用史料開展探究，旨在促進高中歷史課堂教學實效不斷改善。關(guān)鍵詞：高中歷史;史料;情境;課標;史料體系;辯證;質(zhì)疑精神研究歷史，以史為鑒，我們的抓手即是史料。高中學生具有較強的是非辨別能力，充分運用和發(fā)揮史料的證據(jù)價值，能夠促進歷史學科教學資源的豐富化，切實提升歷史理論知識的可信度，激發(fā)學生對于歷史知識的探究欲望，賦予高中歷史課堂以生機和活力?；诖?，如何巧妙運用史料開展高中歷史教學，是歷
考試周刊 2020年58期2020-07-14
- 高中語文批判性閱讀教學策略研究
，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，加強互動對話，注重反思解讀，提高學生的批判性閱讀能力。關(guān)鍵詞：高中語文;批判性閱讀;質(zhì)疑精神;反思解讀中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0131-02創(chuàng)新人才必備的特性之一就是具有批判性思維，而閱讀又是發(fā)展個人批判性思維、構(gòu)建個人知識體系的重要方式。在高中語文閱讀教學中實施批判性閱讀教學模式，有意識地引導(dǎo)學生形成批判性的閱讀思維，掌握批判性閱讀的技巧，能夠改變傳統(tǒng)閱讀對知識的理解
成才之路 2020年10期2020-05-11
- 初中化學課堂中學生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)分析
動力。本文從質(zhì)疑精神不高的內(nèi)在原因、外在原因以及如何提高學生質(zhì)疑精神入手進行了具體分析。關(guān)鍵詞：初中 化學 質(zhì)疑精神引言在初中的化學教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，可以說是一種新課改行動的體現(xiàn)，也是一種重要變革，它強調(diào)了學生在學習方面的主體地位，利于我們?nèi)蘸髮τ诨瘜W教學如何去做的研究，古代學者朱熹有云：“讀書無疑者，須教有疑。至此方是上進”，意思就是說讀書沒有問題也不提出問題的人，我們老師要教導(dǎo)他提出疑問，這樣才能促使他進步。古時就強調(diào)質(zhì)疑精神的重要性，我們現(xiàn)在
新教育時代·學生版 2020年2期2020-04-21
- 小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略
】小學數(shù)學;質(zhì)疑精神;問題意識;挖掘知識;課外知識;思考興趣在教師教授小學六年級階段，這時的學生處于小學升初中的重要時間。教師對于學生問題意識的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，教師在傳授知識的同時，更應(yīng)該激發(fā)學生對于問題的意識。學生自己也應(yīng)該在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過將實際生活與知識點有機結(jié)合，來達到訓練學生問題意識的目的。而且，教師在課堂上應(yīng)該增加學生在課堂的發(fā)言機會，增加課堂的提問，給予學生更多的機會來思考。同時，教師還可以通過課內(nèi)知識適當拓展課外知識，來激起學生對于實
科學導(dǎo)報·學術(shù) 2020年61期2020-03-28
- 如何在初中語文課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
語文 創(chuàng)新 質(zhì)疑精神 大膽想象新《課標》中指出：“敢于探異求新，走進新的學習領(lǐng)域，追求思維的創(chuàng)新，表達的創(chuàng)新?！痹诋斍靶抡n改的形勢下，語文教師的一個重要職責就是努力挖掘創(chuàng)新點，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。一、教師應(yīng)樹立適合時代發(fā)展的創(chuàng)新性教學理念創(chuàng)新性教學理念的作用不但是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而且還能顯著提高學生的自主學習能力與文學修養(yǎng)。當前時代要求高素質(zhì)的綜合性人才，因此，初中語文教學要特別關(guān)注學生的創(chuàng)新意識，踐行素質(zhì)教育，為高中和大學打下堅實基礎(chǔ)。這就要
中華活頁文選·教師版 2020年1期2020-03-02
- 小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神
是培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。提高學生對于權(quán)威的質(zhì)疑，而不是絕對的服從命令。只有形成了質(zhì)疑精神，才能夠有獨立的思想。【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;質(zhì)疑精神;鼓勵提問;挖掘知識;制造陷阱;質(zhì)疑權(quán)威學生的天性是豐富且浪漫的，在小學階段，學生學習的積極性還處于活躍的狀態(tài)，所以學生在學習的過程中會注重學習內(nèi)容本身。如果學習的東西是比較有意思的，學生學習的積極性就會大大提高，上課的集中程度也會提高。所以為了調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的質(zhì)疑精神，在小學數(shù)學課堂上利用教學方法，改造教
科學導(dǎo)報·學術(shù) 2020年55期2020-02-22
- 質(zhì)疑精神與行動能力：陶行知對當下教育者的啟示
的財富是他的質(zhì)疑精神與行動能力，這兩者是陶行知一生成就的根本來源。陶行知帶給當下教育者最深刻的啟示是，要做清醒的質(zhì)疑者與積極的行動者。關(guān)鍵詞：陶行知 質(zhì)疑精神 行動能力今天，當我們在談?wù)撎招兄臅r候，我們到底在談?wù)撌裁?？我們是否觸及了陶行知留給我們的真正價值？這是值得我們思考的問題。陶行知留給我們的最寶貴的財富是他的質(zhì)疑精神與行動能力，這兩者是陶行知一生成就的根本來源，也是陶行知對當下教育者最深刻的啟示。一.質(zhì)疑精神：陶行知理論的科學性的來源所謂質(zhì)疑精神，
文學教育 2020年1期2020-02-14
- 淺談小學科學教學策略
學;實用性;質(zhì)疑精神;動手能力小學科學知識來源于生活，又被很好地運用到實踐中去。因此，在小學科學教學中，教師應(yīng)首先更新自己的教學理念，將科學教學和實際生活密切地聯(lián)系起來，讓學生根據(jù)生活中的實際現(xiàn)象，來理解科學知識，從而促使學生能夠積極地參與教學活動，從被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，學會自主發(fā)現(xiàn)，自主思考，自主探究。下面筆者結(jié)合小學科學教學實際情況，對小學科學教學進行以下簡單的探討和分析。一、首先改變“科學”學科在師生心目中的地位長時間以來，由于受應(yīng)試教育的影響
散文百家·下旬刊 2019年12期2019-12-12
- 高中歷史教學中學生的質(zhì)疑精神培育研究
豐富，在培育質(zhì)疑精神方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，如何在歷史教學中培育質(zhì)疑精神？許多歷史教育工作者的研究取得了不少成就，但鮮少關(guān)注到歷史細節(jié)在培育質(zhì)疑精神中的作用透過歷史細節(jié)可以還原歷史現(xiàn)場，可以求索真相，基于歷史細節(jié)培育質(zhì)疑精神不僅是可行的，而且是高效的。關(guān)鍵詞：歷史細節(jié);質(zhì)疑精神;培育引言：培育質(zhì)疑精神有助于歷史核心素養(yǎng)的落地，已成為高中歷史教學的重要目標。透過歷史細節(jié)可以還原歷史現(xiàn)場，可以求索真相，基于歷史細節(jié)培育質(zhì)疑精神不僅是可行的，而且是高效的。本文以
人物畫報 2019年4期2019-10-26
- 淺談中學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
；科技創(chuàng)新；質(zhì)疑精神前言：科技創(chuàng)新能力與科研工作關(guān)系密切，培養(yǎng)大量的科技創(chuàng)新人才，有助于形成我國經(jīng)濟發(fā)展的中流砥柱，是我國綜合國力提升的基礎(chǔ)和前提?，F(xiàn)階段，盡管部分初中教師已經(jīng)認識到培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的價值，但由于不能采取適宜的培養(yǎng)方法，對學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成形成了限制。基于此，探討中學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策，具有十分重要的現(xiàn)實意義。一、營造良好的科技創(chuàng)新氛圍打造良好的教學氛圍能夠?qū)W生學習興趣度的提升起到重要作用，教師通過為學生營造平等互助的科學探索環(huán)
新教育論壇 2019年11期2019-09-10
- 高中語文閱讀理解有效性策略研究
圍，鼓勵批判質(zhì)疑精神，使學生深入分析理解文章，為語文學習奠定扎實的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】閱讀理解;自主閱讀;質(zhì)疑精神【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0150-02閱讀是學習語文的基礎(chǔ)，讀書雖說需要破萬卷，但是高中學生學習時間有限，各學科分擔很多精力，如何在有限的時間內(nèi)進行有效的閱讀？這就需要語文教學科學的設(shè)計閱讀教學，有效的引導(dǎo)學生進行閱讀，進而提升學生的各項理解和寫作能力。以下就是高中語文閱讀理
文科愛好者·教育教學版 2019年5期2019-09-10
- 淺析小學數(shù)學實驗教學中學生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)
學是培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神的有效途徑之一，其能夠達到有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與動手實踐能力的教學目的。筆者根據(jù)小學數(shù)學教學過程的實際情況，嘗試探索在數(shù)學實驗教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神的具體做法，從而發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。為此，本文從實驗前、實驗中和試驗后分別總結(jié)了小學數(shù)學實驗教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神的具體策略?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學;質(zhì)疑精神;實驗教學在2016年我國教育部發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，科學精神、學會學習、實踐創(chuàng)新三大素養(yǎng)都蘊含了“批判質(zhì)疑、樂學善學、勤于
教育界·A 2019年2期2019-09-10
- 初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探討
、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神、將數(shù)學概念活躍化、積極創(chuàng)造情境等，以幫助學生養(yǎng)成數(shù)學核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);質(zhì)疑精神在當前的初中數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)的發(fā)展，是基于數(shù)學學科特點以及學生的學習能力培養(yǎng)而全面達成的。隨著教育改革的深入發(fā)展，對于各學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與挖掘也更進一步。數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，應(yīng)當在于數(shù)學意識、解決問題的能力、邏輯思維能力以及質(zhì)疑能力等，這些都需要教師在課堂教學中有意識地加以培養(yǎng)。本文針對當前初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開討論，以期為教學
新課程·下旬 2019年6期2019-08-13
- 小學科學教學中學生質(zhì)疑精神培養(yǎng)路徑探討
】小學科學；質(zhì)疑精神；培養(yǎng)方法在小學素質(zhì)全面發(fā)展的階段，小學科學作為一門科學課程，要通過富有趣味性的形式來教育學生，在教學過程中，要根據(jù)他們身心發(fā)展的特點，結(jié)合小學生的好奇心，吸引他們的學習興趣，培養(yǎng)小學生的探索精神。這就要求教師在教學之前認真?zhèn)湔n，找尋一條適合科學教學的途徑并引導(dǎo)他們將科學知識運用到學習生活中，讓他們通過實踐對科學產(chǎn)生質(zhì)疑并反復(fù)論證，因為只有這樣才能夠更好的幫助他們提高對科學的認識，從而促使他們對科學更深層次的研究，提高自身的科學理論水平
智富時代 2019年6期2019-07-24
- 問題教學法在《現(xiàn)代漢語修辭》教學中的應(yīng)用
識，培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識，建構(gòu)并細化修辭知識結(jié)構(gòu)，提升學生綜合素質(zhì)。【關(guān)鍵詞】問題教學法 修辭教學 問題意識 質(zhì)疑精神【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0056-02一、引言“現(xiàn)代漢語修辭學”是漢語言文學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課。課程融語音修辭、詞匯修辭、語法修辭以及辭格和語體等基礎(chǔ)內(nèi)容于一體，在教學過程中，理論與實踐并重。這門課程，旨在培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合并綜合運用修辭學知識，解決語言
課程教育研究 2019年7期2019-03-26
- 在初中英語教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神
語學習中缺乏質(zhì)疑精神的現(xiàn)狀，包括學生沒有問題、沒有膽量、沒有時間和機會去質(zhì)疑。著重分析了如何在教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神的策略，具體為：改變教學觀念，活化課堂氛圍;結(jié)合課型特點，創(chuàng)造質(zhì)疑機會;開發(fā)學生的批判性思維，以提高學生的質(zhì)疑能力;發(fā)揮求知欲，鼓勵學生自己解決問題。筆者認為，只有學生具備了質(zhì)疑的習慣和能力，才能提升其邏輯思維能力、理解能力和記憶能力，才能符合素質(zhì)教育的根本要求。關(guān)鍵詞：初中英語;質(zhì)疑精神;教學策略;核心素養(yǎng)中圖分類號：G632.0 ? 文獻
中學課程輔導(dǎo)·教學研究 2019年18期2019-03-20
- 如何在小學科學課堂上培養(yǎng)質(zhì)疑精神
素養(yǎng)之一就是質(zhì)疑精神。學則須疑，思維是從疑問和驚奇開始的，尤其是小學科學這門學科，主要培養(yǎng)的是學生的抽象思維能力。小學科學課堂上，鼓勵學生對科學知識進行質(zhì)疑和探究是開發(fā)學生思維、提高學生思考能力的過程，教師通過培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神來挖掘?qū)W生思維潛力，提升學生科學素養(yǎng)水平，因此對小學科學課堂上培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神的研究是十分有意義的。關(guān)鍵詞：小學科學 教學 質(zhì)疑精神科學的學習要以探究為核心，人類的所有發(fā)明都是由質(zhì)疑引起的，有質(zhì)疑才會推動科技的發(fā)展進步。在小學科學課
西部論叢 2019年2期2019-01-17
- 語文教學中如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神
養(yǎng)發(fā)展學生的質(zhì)疑精神，提高學生的整體素養(yǎng)。質(zhì)疑精神能引導(dǎo)學生更加全面地認識分析問題，并學會獨立思考，做到不隨波逐流，不盲從。關(guān)鍵詞：語文教學；質(zhì)疑精神；改變教學；心理障礙；師生關(guān)系中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0057-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.036一篇教育類文章中有這樣一段話：“美國式的教育注重培養(yǎng)學生的開放型思維和質(zhì)疑精神，鼓勵學生質(zhì)疑他
學周刊 2019年6期2019-01-16
- 批判精神與質(zhì)疑精神及其培養(yǎng)方式舉隅
對批判精神、質(zhì)疑精神的概念梳理，認為質(zhì)疑與批判兩種精神密不可分，兩者具有否定性、獨立性、主體性、求真性、開放性和創(chuàng)新性等相同的內(nèi)涵。通過兩個教學案例，介紹可以通過論證學生的“抗議”來激勵和培育學生的批判與質(zhì)疑精神，同時這種實踐方式讓學生思考、領(lǐng)會如何進行科學的批判并認識科學批判的價值。關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)； 化學教學； 批判精神； 質(zhì)疑精神； 培養(yǎng)方式文章編號： 1005-6629（2018）7-0032-05 中圖分類號： G633.8 文獻標識碼： B《
化學教學 2018年7期2018-11-05
- 簡析小學語文教學中如何提升學生的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維；質(zhì)疑精神小學階段學生正處于想象力豐富，對世界好奇心強的階段，作為基礎(chǔ)的人文學科，在小學語文教學中關(guān)注到學生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，在良好的人文環(huán)境下培養(yǎng)學生，是語文教學應(yīng)當承擔的責任。在教學內(nèi)容上，語文學科除了有語言文字方面的知識外，還有更多的是有趣的文章，豐富的世界，這些都應(yīng)當是引導(dǎo)學生認識世界、展現(xiàn)想象的基礎(chǔ)。本文即針對小學語文教學工作展開討論，以思考如何實現(xiàn)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。一、在教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神創(chuàng)新的前提是質(zhì)疑，是對現(xiàn)實生活的好奇。在語
新課程·中旬 2018年5期2018-10-20
- 影視資源在語文教學中的實踐初探
；情感熏陶；質(zhì)疑精神中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）43-0182-02新課程標準要求，構(gòu)建學生需要達到的三維目標，情感態(tài)度價值觀的目標同以往相比有著本質(zhì)不同，因為實現(xiàn)這一目標并非僅依靠對知識點的機械記憶，更何況，日常教學中，老生常談式的語文課文分析、枯燥的理論傳授、呆板的評說，早已不能吸引當下高中生的語文學習興趣了。一、妙用影視資源，重現(xiàn)教學場景學生理解不少教材所涉及的內(nèi)容是比較困難的，因為學生與課文內(nèi)容
教育教學論壇 2018年43期2018-10-13
- 學起于思，思源于疑
們要重視學生質(zhì)疑精神和能力的培養(yǎng)，達到促進他們自主創(chuàng)新學習的目的。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑精神 學生質(zhì)疑 課堂學習一.保護好學生的質(zhì)疑精神沒有質(zhì)疑精神，就沒有創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新意識也就談不上創(chuàng)新能力。心理學家認為：一個人在孩提時代總保持著對客觀世界的好奇心，在這個豐富多彩的世界里，他們對眼前的所見所聞都會覺得新鮮，時時充滿好奇，這種旺盛的求知欲和好奇心，是他們勃勃生命力的表現(xiàn)，是打開知識寶庫的金鑰匙，也是一個創(chuàng)造型人才必須具備的品格。哥白尼就是一個敢于質(zhì)疑的杰出者，他
贏未來 2018年3期2018-09-25