李哲

摘要：質(zhì)疑精神的培養(yǎng)是提升學生課堂注意力和自主學習能力的關(guān)鍵。在初中數(shù)學學習中，如果學生能夠充分發(fā)揮自身想象力進行質(zhì)疑，這樣不僅能開拓思維，而且還能激發(fā)求知欲，提升課堂學習效率。因此，在教學中，初中數(shù)學教師不僅需要引導學生建立自主學習目標，還需要引導學生在課堂內(nèi)勇于發(fā)表意見、提出質(zhì)疑，幫助學生以積極主動的態(tài)度解決數(shù)學學習中的各種問題，從而顯著提高課堂的學習效率。本文著重就如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神進行探究，提出自己的幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;質(zhì)疑精神;課堂提問;挖掘潛力;討論環(huán)節(jié)

初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神需要從以下幾方面進行。首先，教師應(yīng)在課堂給予同學提問的機會，給同學提出質(zhì)疑的時間;其次，應(yīng)在課堂中隨機提問學生問題，來挖掘?qū)W生是否擁有質(zhì)疑的能力及學習的潛力;最后，教師應(yīng)有意識在課堂開展討論環(huán)節(jié)，讓學生在討論中學習，在辯證自己的觀點中成長。教師增強學生的勇氣與信心，促使同學們能將質(zhì)疑精神延續(xù)在之后的學習中。本文為筆者結(jié)合自身教學情況的感悟，希望對讀者有一定的幫助。

一、課堂給予提問機會

首先，培養(yǎng)學生在初中數(shù)學中的質(zhì)疑精神，需要教師在課堂上給予同學們提出問題的機會，只有讓學生擁有獨立自主的思考時間和空間，學生才能針對某些問題提出自己的疑問。因此，教師在上課中應(yīng)該時刻關(guān)注同學們的狀態(tài)，在有同學想要表達自己的觀點時，及時給予機會，讓同學們有勇氣向老師提出自己的疑問，講出自己的觀點。并且，老師不能因為自己的身份而限制同學們的思考空間和提問機會，沒有誰是永遠不會犯錯的，在學生提出質(zhì)疑時，就代表學生進行了完整的自主思考，教師應(yīng)在此時給予同學們更多的鼓勵，幫助學生樹立自信心，讓學生能勇敢地在課堂上發(fā)出不同的聲音。只有這樣，才能促使學生逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，為培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神做好鋪墊。

例如，我在教授“四邊形”相關(guān)知識時，在每節(jié)課中，我會安排五分鐘，讓同學們進行自主的思考與提問，在這個時間段內(nèi)，同學們可以不通過舉手就站起來發(fā)言，將自己的想法與疑問積極主動的告訴我，我會利用專業(yè)的教學知識對這些問題進行解答。如果在學生的質(zhì)疑下，我發(fā)現(xiàn)自己某些地方出了錯誤，我會立刻改正這些錯誤，并向?qū)W生道歉。這樣自由、寬松、平等的教學氛圍，有利于我與學生之間建立平等的關(guān)系，幫助學生培養(yǎng)自身的質(zhì)疑精神。學生在提出質(zhì)疑前一定經(jīng)過了自己的慎重思考，思維業(yè)處于快速運轉(zhuǎn)的良好狀態(tài)。因此，在學生提出質(zhì)疑時，教師應(yīng)認真聆聽，并鼓勵同學，讓同學們擁有提出質(zhì)疑的勇氣。

二、隨機提問挖掘潛力

在課堂上，受學生數(shù)量較多這一客觀條件的影響，老師可能無法完全關(guān)注到每位同學。如果想在課堂上培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，就必須打破傳統(tǒng)教學模式下誰舉手誰回答的問答機制，而是需要在課堂中進行隨機提問，在這樣的提問中，不斷挖掘?qū)W生的潛力，有時一個簡簡單單的問題，可以看出該學生思考問題的方式，以及是否有質(zhì)疑老師的能力。學生的潛力需要老師不斷進行挖掘，在隨機提問的過程中，教師應(yīng)先給予被提問同學自信心，幫助該同學梳理自己的思路，對該同學有所疑問的點進行仔細的檢查，以便該學生的學習潛力得到充分發(fā)揮。培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，不僅僅需要有勇氣，而且需要學生提高自己的思維能力和自學能力，擁有較為敏捷的思維，才能在發(fā)現(xiàn)問題時進行高效率的思考。

例如，我在教授“一元二次方程式”時，在課堂上，我講某些重要知識點時，會隨機進行提問，在課前我會將所提的問題準備好，這些題目需要學生認真作答，并發(fā)表出自己的思路，教師應(yīng)認真將這些思路進行整理，挑出某些具有特殊潛力的同學加以培養(yǎng)，在學生對某些問題有懷疑時，要及時的針對這些問題，提出自己的觀點，將自己的觀點作為“磚塊”來拋磚引玉，以激發(fā)學生的潛能。這樣簡單的方式需要經(jīng)過不斷地訓練，來幫助教師全面地了解每一位同學，爭取做到發(fā)掘出每位同學的潛力，并幫助他們發(fā)展自己的長處。

三、課堂開展討論環(huán)節(jié)

課堂上如果想要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，就需要開展討論環(huán)節(jié)，讓同學們自主自發(fā)地在討論中產(chǎn)生思想上的碰撞。在學完新知識后，教師可要求課堂上學生在組內(nèi)開展討論，學生在討論中可以各抒己見，在一個學生提出某些自己不認同的觀點時，其他學生均可針對這些觀點進行質(zhì)疑，努力的尋找這些觀點的漏洞，這樣的討論環(huán)節(jié)是學生思維快速增長的良好契機。教師應(yīng)引導學生有效的開展討論環(huán)節(jié)，幫助學生努力建立良好的討論氛圍，質(zhì)疑精神可以在這樣的討論中被逐漸開發(fā)出來，從質(zhì)疑其他同學的觀點開始，學生可以慢慢學會質(zhì)疑老師的某些錯誤，質(zhì)疑試卷上的錯題等等，促使學生的質(zhì)疑范圍逐漸擴大，有助于幫助學生養(yǎng)成質(zhì)疑的良好品質(zhì)。當然，在培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神時，教師要告誡學生不能為了質(zhì)疑而質(zhì)疑，要準確把握質(zhì)疑的度，在有質(zhì)疑想法時，要進行反復的驗證來確保自己想法的正確性，從而提高學生質(zhì)疑的質(zhì)量。

例如，我在教授“圓”相關(guān)知識時，我會在課上將學生分為幾大組，在講授知識的中間，遇到某些難點時將問題交給學生們，讓學生們自行討論出結(jié)果，表達自己的理解，在學生進行自主思考后，可在組內(nèi)進行討論。在討論過程中，不同的觀點進行碰撞，一些同學發(fā)言時，其他同學就會提出于發(fā)言同學觀點不一樣的地方，這就是學生們自主自發(fā)產(chǎn)生的質(zhì)疑精神。而作為教師的我們，應(yīng)該把這種精神不斷地發(fā)揚，讓學生們把質(zhì)疑作為一種學習習慣。在遇到一些新的概念或者新的理論論時，思考老師或者同學對此的理解，并通過自己所學的知識進行驗證，以防止錯誤理解的出現(xiàn)。如此一來，學生的質(zhì)疑精神就在潛移默化中形成了。

綜上所述，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神非常重要，這不僅僅是開發(fā)思維的方式，而且是學生知識積累的升華，對提高初中數(shù)學的課堂教學質(zhì)量至關(guān)重要。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)有意識地引導學生在合適的范圍內(nèi)，對所學概念進行自己的理解，對老師所講述的內(nèi)容提出自己不同的看法，這樣的學習習慣才是最正確的。學生一味的接受，一味的處于被動地位，永遠不能自主的學習到真正的知識，也不能感受到學習真正的快樂。

參考文獻：

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