趙文輝

【摘要】在新課改深入推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)備受重視，教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、計(jì)算能力和應(yīng)用能力等方面來(lái)提高教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力;建議

由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，大部分初中生都將數(shù)學(xué)視為最難學(xué)的學(xué)科，有些學(xué)生甚至從一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有抵觸心理.但是，數(shù)學(xué)作為三大主要學(xué)科之一，屬于一門工具學(xué)科，在學(xué)習(xí)中、生活中乃至對(duì)社會(huì)發(fā)展都有著不可替代的重要作用，因此，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力對(duì)每一位教育工作者來(lái)說(shuō)都是開(kāi)展教學(xué)工作的重要目標(biāo).

一、積極探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

就初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神而言，一直以來(lái)都是在“一題多變”和“一題多解”中體現(xiàn)，但這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑惑、解決探究疑惑的能力.只有在大膽積極探索的基礎(chǔ)上，才能不壓制學(xué)生思維的變化，不壓抑其用于創(chuàng)新的積極性.比如，為了讓學(xué)生們擺脫考試的壓力，釋放學(xué)生思維，教師可以組織學(xué)生們出題來(lái)考考教師和同學(xué)，給予適當(dāng)?shù)摹⒄_的引導(dǎo)，如何在出題中體現(xiàn)重點(diǎn)，如此能讓學(xué)生在積極探索和創(chuàng)新的精神驅(qū)使下，用于將內(nèi)心的想法、大腦的思考付諸實(shí)踐，開(kāi)展深入研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱大量資料完成一份自制試卷，待師生共同解答后，必然感觸頗深，學(xué)生將獲得大大的成就感.

二、開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要指標(biāo).盡管隨著現(xiàn)代科學(xué)計(jì)算的發(fā)展，人們?cè)谏钪袦p少了對(duì)口算和筆算的依賴，但是掌握非智能的計(jì)算技能不僅僅是為了通過(guò)人為的運(yùn)算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而且是為了在學(xué)習(xí)這些運(yùn)算過(guò)程中鍛煉自己的思維能力，形成屬于自己的數(shù)學(xué)觀念[2].初中數(shù)學(xué)的計(jì)算能力主要包括口算和筆算兩個(gè)方面，針對(duì)口算能力的培養(yǎng)，快速有效的方法有很多，比如，合理利用課前的2～3分鐘，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地答出教師提前準(zhǔn)備好的20道口算題，為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生參與，教師可以設(shè)置一個(gè)“口算之王”的稱號(hào)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效果;而筆算能力的培養(yǎng)與口算不一樣，其包括的內(nèi)容不僅僅是速度，更多的是良好的筆算習(xí)慣，比如，答題前的審題要細(xì)心，看清楚運(yùn)算要求、運(yùn)算數(shù)值和運(yùn)算符號(hào)等;演算過(guò)程中要沉著冷靜、做到思維嚴(yán)密;完成計(jì)算后要反復(fù)核對(duì)、仔細(xì)復(fù)查有無(wú)出錯(cuò)的地方，除了運(yùn)用逆運(yùn)算的方式來(lái)檢驗(yàn)運(yùn)算結(jié)果的正確性以外，還要避免出現(xiàn)漏抄數(shù)值或者錯(cuò)抄數(shù)值的情況.

三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力

無(wú)論對(duì)哪門學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)以致用都是其重要的教學(xué)目標(biāo)之一.數(shù)學(xué)知識(shí)本就來(lái)源于生活的方方面面，因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用能力也是數(shù)學(xué)能力的一部分.針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以以教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間，比如，簡(jiǎn)單的市場(chǎng)調(diào)查、利潤(rùn)的核算和分析測(cè)量等，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣的同時(shí)，鍛煉自己將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)際中的能力.例如，初一上學(xué)期“平行”知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，在條件允許的情況下教師可以將課堂“移動(dòng)”到學(xué)校的操場(chǎng)上，以跑步活動(dòng)為中心展開(kāi)教學(xué)工作，讓學(xué)生們明白如果跑道相交，就會(huì)導(dǎo)致選手們?cè)诒荣愔邪l(fā)生碰撞，只有當(dāng)各個(gè)跑道之間處于平衡狀態(tài)時(shí)才能有效地避免上訴問(wèn)題的出現(xiàn)，也能保證比賽的公平性[3].這樣不僅不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)陌生感，反而會(huì)讓學(xué)生記得更加清楚.通過(guò)這種結(jié)合實(shí)際生活的例子，就能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)，不僅起到了良好的教學(xué)效果，也提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力.在教學(xué)過(guò)程中舉一些與生活息息相關(guān)的例子，這樣才能合理地利用教學(xué)時(shí)間，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)在生活應(yīng)用中的理解.蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手既最偉大的意識(shí)培養(yǎng)者，也是智能的創(chuàng)造者.”通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與到知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中，通過(guò)觀察分析和親自動(dòng)手操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升.

四、開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)科學(xué)不僅對(duì)學(xué)生有計(jì)算能力的要求，對(duì)學(xué)生的思維能力也有很高的要求，尤其是在初中數(shù)學(xué)立體幾何以及應(yīng)用題的解答過(guò)程中，需要學(xué)生具備良好的空間立體幾何想象能力和分析能力，同時(shí)還要擁有發(fā)散性思維.由于數(shù)學(xué)知識(shí)都是來(lái)源于生活，實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題復(fù)雜性更高，更是需要我們以靈活的思維能力為基礎(chǔ)才能對(duì)其有效地解決.比如，某個(gè)小區(qū)的園林綠化面積、某個(gè)寫字樓的占地面積或者每個(gè)建筑物的體積和體表面積等，解決這些問(wèn)題需要在腦中構(gòu)建出對(duì)應(yīng)的求解影像，這就需要強(qiáng)大空間思維能力;又如，幾何立體知識(shí)中為了讓學(xué)生更加立體地理解求解的重點(diǎn)，進(jìn)而構(gòu)建屬于自己的空間思維體系，教師可以巧用多媒體教學(xué)手段或者折紙的方式將理論知識(shí)與實(shí)際物體聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建立體幾何的思維體系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力.

總而言之，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度本就不大，重要的是教師如何在有限的時(shí)間里選用合適的教學(xué)方式全方位地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，符合新課改的要求，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉擁有獨(dú)立思考、創(chuàng)新探索的能力.以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其在教師的努力下積極配合，共同實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升.

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡龍勝.淺析初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2010（9）：184.

[2]繳志清.重視數(shù)學(xué)思想方法層面的銜接，是能力培養(yǎng)的深層需要——寫給即將開(kāi)始初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)建議和教學(xué)建議[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)：初中版，2008（9）：1-2.

[3]吳春麗.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012（7）：131.