朱丹

【摘要】隨著新課改的不斷推進，對小學數(shù)學的學習提出了更高的要求.數(shù)學是一門與實際生活聯(lián)系緊密的學科，如何有效地組織學生主動參與到數(shù)學的學習中來，是我們每個教育工作者都應該思考的問題.在本文中，筆者與自己的工作實踐相聯(lián)系，對怎樣有效組織學生主動參與數(shù)學學習中來進行了深入的探討.

【關鍵詞】組織學生;主動參與;數(shù)學學習

數(shù)學新課標中指出，學生要在教師的帶領下，主動地參與到數(shù)學的學習中來.學生對數(shù)學學習的主動性，主要反應在對課堂活動的參與積極性方面，以及對數(shù)學問題的思考與探索的欲望方面.怎樣才能激發(fā)出小學生的主觀能動性，有效地組織學生主動地參與到數(shù)學的學習中來，這是新課改中亟須解決的一個問題.要如何組織學生主動地參與到數(shù)學的學習中來，可以從以下幾個方面著手.

一、創(chuàng)設教學情境，主動參與數(shù)學

（一）創(chuàng)建富有趣味性的情境，將單調(diào)變得生動有趣

小學的數(shù)學知識雖然很大一部分比較抽象，難以理解，但是卻蘊藏著大量的可以調(diào)動學生學習興趣的因素，所以數(shù)學教師在教學中，要對這些因素進行充分的挖掘，營造出富有趣味性的情境，從而調(diào)動起學生的主觀能動性.比如，在教學認識圓周率π這一課的知識時，數(shù)學教師可以根據(jù)學習的內(nèi)容，創(chuàng)建出與之相適應的情境.例如，教師事先可以收集一些有關古代數(shù)學家祖沖之的資料，并配以數(shù)學家的圖片，運用多媒體進行展示.還可以將前些時候熱播的超強大腦中，有關記憶力的一些視頻放給學生看，讓他們了解到，現(xiàn)在有人通過訓練，具有超乎常人的記憶力，在日本有個人可以背誦出圓周率小數(shù)點后的十萬位，這樣的課程導入方式，一下就引發(fā)了學生濃厚的學習興趣，完全投入到情境之中.然后，數(shù)學教師可以讓學生來挑戰(zhàn)一下自己的記憶力，把圓周率的圖片展示十秒鐘，然后讓學生到臺上來背誦，背得位數(shù)最多的同學取勝，學生們一下子就熱血沸騰了，紛紛上臺挑戰(zhàn)，接下來數(shù)學教師再來教授有關圓周率的運算知識，起到了事半功倍的效果.學生在這個過程中，對圓周率有了一個清晰的認識，將枯燥的數(shù)學學習變成了真實的情境模擬，在輕松有趣的情境中學習到了有關圓周率的知識.

（二）創(chuàng)設問題情境，變被動為主動

古人說，學習是從思考開始，思考是從有疑問開始，在學生對所學習的知識內(nèi)容有疑問時，才會激發(fā)起他們的探索精神，找到解決問題的方法，才能進一步去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造.數(shù)學教師要抓住教學的切入點，創(chuàng)建出科學合理的問題情境，從而發(fā)展出學生的問題觀念，發(fā)表出自己的獨特見解.改變傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的狀態(tài)，發(fā)展為主動提出問題的狀態(tài)，鼓勵學生的個性發(fā)展.數(shù)學教師在教學中，要善于制造懸念，與教學內(nèi)容結合起來創(chuàng)建問題的情境，充分調(diào)動起學生的求知欲.

（三）創(chuàng)設交流情境，變個體為合作

相關心理研究顯示，小學生都有喜歡群體的心理特征，希望在同齡人中展現(xiàn)自己，在群體中占據(jù)一席之地，因此，在對智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)過程中，要使學生的主體地位得以體現(xiàn).如果沒有數(shù)學教師的正確引導，讓學生們運用積極主動的參與方式聚在一起只是形式而已，并沒有真正地進行溝通與交流，對知識的探索也是空談，學生還是處于被動學習的狀態(tài).要提高學生的參與能力，就要在對知識的探索過程中，在數(shù)學教師的指引下找尋到恰當?shù)膮⑴c方式.所以，在數(shù)學的教學中，讓學生與教師產(chǎn)生心與心的交流，讓學生在與同學互動的過程中，培養(yǎng)他們在學習中的團結協(xié)作能力，使參與的質(zhì)量得到提升，使數(shù)學知識的探索落到實處.

（四）創(chuàng)設發(fā)散情境，變單一為拓展

很多教師一直在沿用比較傳統(tǒng)的教學思想，比較注重學生求同思想的發(fā)展，忽視了求異思想的發(fā)展.據(jù)相關研究證實，人們還具有一種比知識的學習更加重要的能力，那就是想象力的發(fā)展，想象力可以讓人類所擁有的知識不斷地進行發(fā)展.如果學生發(fā)展出了較強的想象力，那對知識的理解就更有自己的見識，所以，在數(shù)學教學當中，數(shù)學教師要為學生提供充分的想象空間，讓學生的想象力得到發(fā)展，使學生的思維得到拓展，變得更加多維度，加深對所學知識的理解與掌握.

二、充分運用生活經(jīng)驗，主動參與數(shù)學學習

在課堂學習中，把數(shù)學知識的背景與學生在日常生活中的具體事物或情境相聯(lián)系，并且將這些知識內(nèi)容與學生已有的數(shù)學知識結合起來，充分激發(fā)起學生參與數(shù)學學習的主動性.比如，在學習到認識面積單位“公頃”時，就可以將知識的學習與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來.面積單位本身就比較抽象，學生在理解與識記1公頃的實際大小上也具有一定的難度.數(shù)學教師在對此內(nèi)容的教學時，可以提前準備好測量工具，帶領學生到操場上進行實地的測量，讓學生將新知的學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，將抽象的面積單位變得觸手可及，更好地幫助學生理解重點，突破難點.測量結束回到課堂教學時，可以請學生到黑板前面來進行畫圖、演示，再讓學生說說在哪里也見過1公頃大小的場地，并談談自己本節(jié)課上的體會與感受，讓學生的思維得到拓展.讓學生融入數(shù)學知識所描繪的情境之中，對學生知識的內(nèi)化有讓人意想不到的效果，并能引發(fā)學生積極主動地參與到數(shù)學學習活動中來.

三、創(chuàng)建操作平臺，主動參與數(shù)學學習

在數(shù)學的教學中，科學合理地帶領學生動手進行實操，讓學生在操作的過程中，領悟到數(shù)學知識是如何形成的，讓學生知其然并知其所以然.比如，開展一些疊一疊、畫一畫、放一放的數(shù)學學習動手操作的活動，將數(shù)學知識進行直觀的表現(xiàn)，有利于學生對數(shù)學知識的理解，激發(fā)起他們對數(shù)學的學習興趣.

（一）激發(fā)學生操作的熱情

數(shù)學教師要讓學生對數(shù)學學習具有主動性，就要激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，有了學習的興趣與求知的欲望，就不需要教師在后面不停地督促，而是自覺自愿地自主學習.并且會從書本上的知識延伸到課外，去尋找一些與數(shù)學知識有關的內(nèi)容，在學習中遇到難題時，就會有鍥而不舍的鉆研精神，要不然就只是停留在表層上的喜歡，流于形式，所掌握的知識也只浮于表面，并沒有深入思考，一遇到困難就會產(chǎn)生逃避退縮的心理，沒有信心去解決.假如數(shù)學教師可以創(chuàng)建一個比較好的情境，可以很好地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極主動性，那么，學生就會更加熱情高漲地投入到數(shù)學的學習中去.

（二）創(chuàng)設學生操作的平臺

數(shù)學教師要為學生多提供一些展示自己的機會，在動手操作中就可以讓學生充分地表現(xiàn)自己，這種教學方式也受到了學生們的歡迎，可以充分地提高學生對數(shù)學學習的主動性.學生在動手實操中，學習的興趣會更加深厚，學習氛圍活躍，他們的思維也會得到激發(fā)與拓展.在做中學，在玩中學，有利于他們獨立自主、有創(chuàng)造性地對知識進行構建，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì).

四、經(jīng)歷學習過程，主動參與學習

在教學當中，數(shù)學教師要尊重學生的個體差異，以生為本，因材施教，幫助學生將新掌握的知識，與舊有的知識串聯(lián)起來.數(shù)學教師要科學合理地設定學習目標，既要讓學生力所能及，就又要讓學生踮起腳尖，甚至是跳起來，激發(fā)出學生對知識的探索精神，不要直接給出答案.只要是學生可以獨立完成的學習任務，數(shù)學教師就不要給太多的提示，多一點耐心，給學生充分思考的時間，盡量讓他們自己解決問題，從而從中體會到成功的快樂，自信心得到加強.比如，在數(shù)學的計算中，數(shù)學教師要啟發(fā)學生先明確計算算理，再掌握計算方法，不能只停留在計算的方法的學習上，真正的精髓是方法背后隱藏的算理.教是為了不教，算理的正遷移有利于學生以后自己摸索出其他計算題的方法，從而培養(yǎng)出學生主動參與數(shù)學學習的動力.

五、結束語

綜上所述，數(shù)學教師在教學中，要為學生提供參與數(shù)學學習活動的機會，運用情境教學、與學生的實際生活聯(lián)系起來，為學生提供展示自己的平臺，使學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學生樂于學習、善于學習，從而有效地組織學生主動參與到數(shù)學學習中來.

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