徐婧

摘 要：繪本作為幼兒認(rèn)知世界的一種主要讀物，近年來(lái)越來(lái)越受到幼兒學(xué)校以及幼兒教師的關(guān)注，隨著繪本館的不斷發(fā)展，根據(jù)幼兒需求組織有針對(duì)性的繪本館區(qū)域活動(dòng)更是成為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一種有效方式。本文以繪本館區(qū)域活動(dòng)為視角，以探索四季的秘密為主題，設(shè)計(jì)針對(duì)幼兒的游戲體驗(yàn)，從而為培養(yǎng)幼兒探索精神與學(xué)習(xí)思維方式發(fā)揮作用

關(guān)鍵詞：繪本館 區(qū)域活動(dòng) 春夏秋冬 游戲體驗(yàn)

引言

對(duì)于幼兒來(lái)說，繪本這種讀物不僅具有較高的生動(dòng)趣味性，而且由于繪本中的很多內(nèi)容是來(lái)源于生活的，因此同樣是幼兒認(rèn)知世界的有效方式，能夠有效激發(fā)幼兒興趣。但是隨著繪本讀物的普及，幼兒繪本種類越來(lái)越多，內(nèi)容更是多種多樣，如何選擇合適的繪本對(duì)于幼兒家長(zhǎng)來(lái)說越來(lái)越難；因此教師根據(jù)幼兒特性組織有針對(duì)性的主題活動(dòng)能夠有效的促使幼兒體驗(yàn)繪本帶來(lái)的樂趣，并學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。對(duì)四季的認(rèn)識(shí)是幼兒成長(zhǎng)過程中必備的常識(shí)基礎(chǔ)，那么如何利用繪本資源來(lái)加深幼兒對(duì)四季變化的認(rèn)識(shí)非常重要。下面以根據(jù)四季主題——“春之聲”“夏之歌”“秋之彩”，“冬之韻”，分別提供相應(yīng)材料，自主創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，以區(qū)域活動(dòng)作為學(xué)習(xí)的形式和途徑，創(chuàng)設(shè)參與式的主題繪本館游戲體驗(yàn)活動(dòng)。

一、“春之聲”游戲體驗(yàn)活動(dòng)

活動(dòng)準(zhǔn)備：首先進(jìn)行問卷調(diào)查，了解孩子和家長(zhǎng)的意向，尋找孩子的興趣點(diǎn)，遵照大量反映季節(jié)的繪本作品，進(jìn)行物資采購(gòu)。設(shè)置游戲區(qū)域并調(diào)整格局：開辟不同體驗(yàn)區(qū)并設(shè)置管理員，結(jié)合“春之聲”活動(dòng)主題布置環(huán)境。

活動(dòng)內(nèi)容：孩子自發(fā)競(jìng)選 “館長(zhǎng)” ，“館長(zhǎng)”組織“哥哥（姐姐）講故事”的活動(dòng)或者親子講故事，并引出“春天”這一主題。以尋找“春之聲”的游戲進(jìn)行主題活動(dòng)，要求幼兒尋找與春天有關(guān)的繪本，并進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)找到的多，每個(gè)幼兒找到一個(gè)春天的景象就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。在游戲結(jié)束后，選擇幾個(gè)具有代表性的繪本故事進(jìn)行朗讀，并讓幼兒說出故事中春天的景象?；顒?dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒閱讀一定的繪本讀物，并說出自己喜愛哪個(gè)繪本。在活動(dòng)之外，教師還可以為家長(zhǎng)選購(gòu)繪本提供指導(dǎo)建議與訂購(gòu)策略，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)，同時(shí)也可以適當(dāng)引用親子故事會(huì)、創(chuàng)意手工活動(dòng)以及表演等方式來(lái)提高幼兒活動(dòng)體驗(yàn)。另外，教師注意鼓勵(lì)方式的運(yùn)用，尤其是很多幼兒在選擇繪本與閱讀繪本的過程中可能會(huì)提出自己的想法，教師應(yīng)該善于傾聽并給予鼓勵(lì)，從而提高幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。

二、“夏之歌”游戲體驗(yàn)活動(dòng)

活動(dòng)準(zhǔn)備：?jiǎn)柧碚{(diào)查與繪本物資采購(gòu)。設(shè)置游戲區(qū)域并調(diào)整格局：開辟不同體驗(yàn)區(qū)并設(shè)置管理員，結(jié)合“春之聲”活動(dòng)主題布置環(huán)境。在繪本館相應(yīng)的區(qū)域進(jìn)行背景墻的噴繪與設(shè)計(jì)，噴繪內(nèi)容以夏為主題。同時(shí)還要準(zhǔn)備與幼兒表演有關(guān)的道具，比如水果玩具、角色扮演需要的服裝道具等。

活動(dòng)內(nèi)容： “館長(zhǎng)”組織“哥哥（姐姐）講故事”的活動(dòng)或者親子講故事，并引出“夏天”這一主題。以“我最喜愛的夏天”為主題開始探討，讓幼兒們每個(gè)人都說出自己最喜愛夏天的哪些事物，理由是什么；然后拿出選取的有關(guān)夏日的繪本讓幼兒來(lái)挑選自己最喜愛的故事繪本，并讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，最后根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并適當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)?；顒?dòng)結(jié)束后還應(yīng)該推薦相應(yīng)的繪本，鼓勵(lì)幼兒在課外做一些有關(guān)夏天的手工、搜集故事等活動(dòng)，并對(duì)家長(zhǎng)的繪本選擇提出要求。教師在活動(dòng)過程中通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以在這個(gè)過程中教會(huì)幼兒一些基本的夏季衛(wèi)生知識(shí)，并提高幼兒的自我表現(xiàn)能力。

三、“秋之彩”游戲體驗(yàn)活動(dòng)

活動(dòng)準(zhǔn)備：?jiǎn)柧碚{(diào)查與繪本物資采購(gòu)。設(shè)置游戲區(qū)域并調(diào)整格局：開辟不同體驗(yàn)區(qū)并設(shè)置管理員，結(jié)合“秋之彩”活動(dòng)主題布置環(huán)境。在繪本館相應(yīng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)以自然物彩繪為主的環(huán)境裝飾，以秋為主題，描繪秋季豐收的果實(shí)、落葉、樹根等基本自然物。繪本除了要選擇與秋季有關(guān)的故事繪本以外，還應(yīng)該選擇一些與色彩有關(guān)的繪本。準(zhǔn)備蠟筆、水彩筆以及繪畫紙若干。

活動(dòng)內(nèi)容： “館長(zhǎng)”組織“哥哥（姐姐）講故事”的活動(dòng)或者親子講故事，并引出“秋天”這一主題。以“秋之彩”為主題，進(jìn)行生動(dòng)的色彩教學(xué)。首先讓幼兒探討秋天都有哪些顏色，并選擇有代表性的繪本進(jìn)行朗讀，讓幼兒指出哪些事物與現(xiàn)象是秋季獨(dú)有的。談?wù)摻Y(jié)束后，幼兒用蠟筆、彩筆、顏料等以秋為主題進(jìn)行繪畫，最后對(duì)繪畫作品進(jìn)行評(píng)判并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。教師還可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓幼兒明白秋季是豐收的季節(jié)，并利用土豆、蘿卜等一些食材讓幼兒進(jìn)行印畫，亦可對(duì)豐收的果實(shí)、落葉、樹根等基本自然物進(jìn)行彩繪，從而加深對(duì)秋季的認(rèn)識(shí)。另外，教師還可以組織親子創(chuàng)意閱讀沙龍活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子閱讀，提供好玩好看的繪本；并通過微信公眾平臺(tái)，展開“書香家庭”等評(píng)比。教師在活動(dòng)過程中還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒在課后繼續(xù)繪畫，也可以讓幼兒模仿自己喜愛的繪本進(jìn)行繪畫，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣。

四、“冬之韻”游戲體驗(yàn)活動(dòng)

活動(dòng)準(zhǔn)備：?jiǎn)柧碚{(diào)查與繪本物資采購(gòu)。設(shè)置游戲區(qū)域并調(diào)整格局：開辟不同體驗(yàn)區(qū)并設(shè)置管理員，結(jié)合“冬之韻”活動(dòng)主題布置環(huán)境。在繪本館活動(dòng)區(qū)域以符合冬季的材料進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)飾。繪本的選擇以冬季故事為主，尤其是重點(diǎn)選擇與冬季節(jié)日有關(guān)的故事。

活動(dòng)內(nèi)容： “館長(zhǎng)”組織“哥哥（姐姐）講故事”的活動(dòng)或者親子講故事，并引出“冬天”這一主題。以“快樂的冬天”為主題，讓幼兒描繪自己最喜歡冬天里的哪些事物，以及冬天里最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日；選擇與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的繪本進(jìn)行朗讀，讓幼兒描繪節(jié)日的景象并向幼兒適當(dāng)講述節(jié)日來(lái)源，及民俗民風(fēng)。組織幼兒進(jìn)行民俗體驗(yàn)活動(dòng)，比如冬至吃年糕，春節(jié)吃餃子，元宵節(jié)吃元宵等，這些年糕、餃子、元宵都可以讓孩子動(dòng)手制作，從而讓幼兒體驗(yàn)手作之樂，了解傳統(tǒng)節(jié)日，增加對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛情感，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承之魂。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)幼兒到戶外感受冬天的變化，從而加深幼兒對(duì)冬季的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒面對(duì)困難時(shí)勇敢樂觀的態(tài)度。教室里還可以讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意手工書制作，舉辦親子手工書作品展。并結(jié)合繪本館制作體驗(yàn)區(qū)域展開屏評(píng)比活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，繪本是一種幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界的有效方式，教師應(yīng)該積極的利用繪本并組織繪本館區(qū)域活動(dòng)。另外，適時(shí)適當(dāng)?shù)慕M織一些由家長(zhǎng)參與的區(qū)域活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒來(lái)閱讀繪本，培養(yǎng)親子關(guān)系。鼓勵(lì)家長(zhǎng)挑選一定的繪本給幼兒閱讀，讓幼兒通過繪本學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)。而探索四季的秘密也不應(yīng)該僅僅是在繪本館進(jìn)行，在日常教學(xué)與生活中，更要鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)現(xiàn)四季變化，培養(yǎng)幼兒的觀察能力與探索能力，讓孩子在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)春夏秋冬的秘密。endprint