唐中恒

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中單詞教學(xué)一直是其中的重點和難點，許多教學(xué)工作者對其教學(xué)展開研究探討，希望能夠找出有效的教學(xué)方法。本文首先對當(dāng)前小學(xué)英語單詞教學(xué)存在的問題展開分析，然后結(jié)合筆者自身的一些教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點教學(xué)小學(xué)英語單詞教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 單詞教學(xué) 問題 策略

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，英語單詞教學(xué)是其中必不可少的一部分，英語單詞的學(xué)習(xí)是整個英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好壞。但是當(dāng)前許多小學(xué)生在英語單詞的學(xué)習(xí)上缺乏興趣，不愿意花費時間來記憶單詞，使得他們英語學(xué)習(xí)的整體水平較低?；诖朔N情況，下面對新課改下小學(xué)英語單詞教學(xué)的策略展開探討。[1]

一、小學(xué)英語單詞教學(xué)存在的問題分析

對當(dāng)前小學(xué)英語單詞教學(xué)的現(xiàn)狀展開調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中存在著的問題較多，嚴重影響到小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效性，其中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.小學(xué)英語單詞教學(xué)方法存在問題

在當(dāng)前的小學(xué)英語單詞教學(xué)中教師采用的教學(xué)方法存在著較為嚴重的問題。首先，在教學(xué)過程中思想認識較為落后，對英語單詞的教學(xué)主要讓學(xué)生進行死記硬背，過于注重單詞的記憶，學(xué)生并沒有靈活的掌握這些單詞的用法，而且長時間處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)之下使得學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣嚴重缺乏。其次，在課堂教學(xué)中教師通常只是按照課程教學(xué)大綱進行講解，教學(xué)的方法極為的單一，學(xué)生的積極性和主動性沒有得到有效的調(diào)動，學(xué)生始終處于一種被動接收學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這也直接影響到最終的教學(xué)效果，使得小學(xué)英語單詞教學(xué)的效率低下。這種小學(xué)英語單詞教學(xué)的不良現(xiàn)象在當(dāng)前我國少數(shù)民族地區(qū)十分的常見，嚴重影響到英語教學(xué)的有效性，急需對教學(xué)方法做出有效的改進。[2]

2.課堂教學(xué)中缺乏目的性

新課改不斷開展以來，一些教師注意到在教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，他們會在英語單詞教學(xué)中引入和設(shè)計一些游戲，來提升整個教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠更加積極主動的投入到英語單詞的學(xué)習(xí)之中。但是這些教師在設(shè)計教學(xué)的時候沒有體現(xiàn)出最終的目的性，整個課堂教學(xué)氛圍雖然非常好，學(xué)生參與積極主動，但是最后并不能夠達到預(yù)計的教學(xué)效果，這就使得設(shè)計的課堂教學(xué)活動失去應(yīng)有的作用。[3]

3.受到小學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點的影響

大多數(shù)小學(xué)生都有著較強的好奇心、注意力較為分散等特點，也正是因為小學(xué)生具備的這些特點，使得他們在學(xué)習(xí)英語單詞的時候表現(xiàn)出較大的困難。他們中許多人無法安心的記憶所學(xué)的單詞，即使采用死記硬背的方式記憶下來，也不知道單詞的真正含義，不知道該如何應(yīng)用這些單詞。因此，為了減小這種因素帶來的影響，需要對以往的教學(xué)方法做出改變，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠讓他們在學(xué)習(xí)英語單詞時保持專注，從而提高教學(xué)效率。

二、新課改下小學(xué)英語單詞教學(xué)策略研究

面對當(dāng)前表現(xiàn)出來的不良教學(xué)問題，在新課改下需要對其加以改進和完善，采取有效的教學(xué)策略才能夠得以實現(xiàn)。下面筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點教學(xué)策略。

1.豐富單詞教學(xué)的方法

小學(xué)英語單詞教學(xué)并不是簡單的死記硬背就能夠順利達到教學(xué)的目標，需要教師采用更加靈活多變的教學(xué)方法，才能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升教學(xué)的效率。首先，在教學(xué)中教師可以利用實物教學(xué)的方式，讓學(xué)生將英語單詞與一些實物聯(lián)系起來進行記憶，能夠讓他們在記憶上更加的深刻，同時也更有助于學(xué)生對單詞進行理解。其次，在教學(xué)中教師可以利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，通過一些優(yōu)秀的多媒體課件來展開教學(xué)，可以有效提升教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)能夠有效的將圖像、聲音等結(jié)合在一起，對小學(xué)生具有較大的吸引力，對學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)有著較大的幫助。但是從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，一些少數(shù)民族地區(qū)由于教學(xué)條件的限制，在開展多媒體教學(xué)上面存在著較大的困難，需要加大在這方面的支持和投入。第三，教師可以利用體態(tài)語來進行英語單詞教學(xué)。如：教師在教學(xué)單詞“eye”時，可以眨一眨自己的眼睛；教師在教學(xué)單詞“head”、“face”等單詞時，可以指著相對應(yīng)的部位對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠較容易理解到這些單詞的意思，既增加學(xué)生對單詞的記憶，又增加教學(xué)的趣味性。[4]

2.幫助學(xué)生歸類整理

當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)較多的單詞之后，他們會將許多相近的單詞搞混淆，容易造成學(xué)生對單詞記憶的混亂。此時教師可以幫助學(xué)生進行單詞的分類整理，將單詞按照特定的形式進行分類歸納，這樣將能夠讓學(xué)生對單詞的記憶更加的條理化，同時也能夠加深學(xué)生的記憶。尤其是對一些形近、音近以及義近的單詞進行歸類，能夠讓學(xué)生進行對比記憶，找出它們之間的區(qū)別之處，從而真正記憶這些單詞。[5]

3.加強單詞的運用和練習(xí)

英語單詞學(xué)習(xí)的目的是為了能夠更好的應(yīng)用，這也是英語單詞教學(xué)的根本性目的。為此教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)教學(xué)的目的，加強學(xué)生對單詞的運用和練習(xí)。如：在日常教學(xué)中可以讓學(xué)生練習(xí)用生詞進行造句，讓他們充分利用自身學(xué)習(xí)過的單詞來組成句子，通過這種實際應(yīng)用的方式能夠讓學(xué)生加深對所學(xué)單詞的印象。教師在開展游戲教學(xué)時，也同樣能夠引入這種方式，給予學(xué)生更多實際應(yīng)用的機會，從而達到提升學(xué)生英語單詞應(yīng)用能力的目的。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語單詞教學(xué)對于小學(xué)英語教學(xué)有著非常高的重要性，為此應(yīng)當(dāng)采取更加高效的教學(xué)策略，對當(dāng)前存在著的一些教學(xué)問題不斷改進和完善，以此促進小學(xué)英語單詞教學(xué)效率的提升。

參考文獻

[1]陳海燕，任儒舉. 遠程教育資源在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 中國電化教育，2012，09：110-113.

[2]傅蝶，鄭家青. 小學(xué)英語單詞教學(xué)策略：從興趣到方法[J]. 教育實踐與研究（A），2012，11：42-43.

[3]楊藝媛，周琳. 小學(xué)英語中的習(xí)俗時間單詞教學(xué)——認知心理學(xué)維度探析[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013，02：30-33.

[4]劉巧玉. 巧記單詞 熱愛英語——探析多媒體下的小學(xué)英語單詞教學(xué)有效策略[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2013，13：139-140.

[5]牛國輝，王建成. 提高小學(xué)英語單詞教學(xué)策略的探討[J]. 成都大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2008，02：74-75+86.endprint