古志雄

摘 要：初中數(shù)學(xué)是一門非常關(guān)鍵的學(xué)科，數(shù)學(xué)成績(jī)的高低直接關(guān)系到高考成績(jī)的高低，這對(duì)于初中生的升學(xué)考試是非常關(guān)鍵的。由于初中生數(shù)學(xué)作業(yè)直接反映了初中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度和思維方式，這之中存在的問(wèn)題直接影響到初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，因此數(shù)學(xué)老師會(huì)把作業(yè)批改當(dāng)成是教學(xué)工作中的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的嚴(yán)格認(rèn)真批改，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)他們的及時(shí)糾正幫助他們解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。但是在目前，由于老師批改作業(yè)的方式方法沒(méi)有根本性的改革，導(dǎo)致批改實(shí)效性很難提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 批改實(shí)效性 數(shù)學(xué)成績(jī)

作為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)工作，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該極力擺脫傳統(tǒng)批改方式存在的問(wèn)題和影響，切實(shí)從根源提高數(shù)學(xué)作業(yè)批改效率，而不是單純的為了完成工作任務(wù)而隨意應(yīng)付。教育工作關(guān)系到我國(guó)人才建設(shè)的深入發(fā)展，也關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，切實(shí)培養(yǎng)初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中正確高效的學(xué)習(xí)方法和思維考慮能力，通過(guò)發(fā)現(xiàn)捕捉初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤和漏洞來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化和改善，讓每一個(gè)初中生都能在老師的幫助下發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足，并給予他們科學(xué)化的幫助和指點(diǎn)，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中熱情洋溢的面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題和困難，并逐步提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，為我國(guó)未來(lái)的人才資源提供有力保障。[1]

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改中存在的問(wèn)題

1.老師不重視批改作業(yè)

在我國(guó)大多數(shù)的初中院校中，由于老師的任務(wù)重壓力大，導(dǎo)致他們?cè)谂淖鳂I(yè)這一環(huán)節(jié)投入的精力不夠大，大部分初中數(shù)學(xué)老師著重于備課和講課方面，使的他們沒(méi)有辦法在批改作業(yè)上花費(fèi)更多的心思和時(shí)間，其實(shí)這是非常不對(duì)的，雖然備課和講課是非常重要的，但是后期的批改作業(yè)是對(duì)備課和講課的一次總結(jié)匯報(bào)，通過(guò)學(xué)生所呈現(xiàn)的作業(yè)情況，老師可以直觀的了解到一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的掌握情況，但是由于初中數(shù)學(xué)老師的自身原因，導(dǎo)致他們對(duì)作業(yè)批改不夠重視，老師的態(tài)度直接弱化了作業(yè)批改應(yīng)該發(fā)揮的本質(zhì)功能，無(wú)法通過(guò)寫作業(yè)交作業(yè)來(lái)達(dá)到數(shù)學(xué)成績(jī)的明顯提高，他們對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的期待值就會(huì)大大減小，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中生的學(xué)習(xí)熱情減弱，學(xué)習(xí)信心降低，不利于在未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性，這將會(huì)是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有力打擊，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲和求知欲，無(wú)法促進(jìn)國(guó)家人才建設(shè)的順利發(fā)展，也無(wú)法在文化教育領(lǐng)域促進(jìn)教學(xué)工作整體的有力推動(dòng)和進(jìn)行。

2.初中生不認(rèn)真完成作業(yè)

由于教學(xué)改革深入發(fā)展，在我國(guó)各大初中學(xué)校掀起了改革的熱潮，由于改革力度比較大，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)格外注重，為了在教育領(lǐng)域中求得一席之地，每個(gè)初中學(xué)校對(duì)學(xué)生和老師提出了更高的要求，目的使老師和學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和壓力感。這樣的出發(fā)點(diǎn)固然是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一番好意，但是卻滋生一系列的不良現(xiàn)象，比如，學(xué)生面對(duì)如此繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)心的焦躁感會(huì)明顯增強(qiáng)，他們會(huì)因此對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生厭煩，為了按時(shí)完成數(shù)學(xué)任務(wù)，他們會(huì)把一部分學(xué)生的作業(yè)當(dāng)成范本，然后抄下來(lái)上交老師，這樣的現(xiàn)象是非常普遍的，任務(wù)的繁重和時(shí)間的緊迫讓初中生無(wú)法靜下心來(lái)好好的研究作業(yè)內(nèi)容，為了能夠按時(shí)完成，只好把抄作業(yè)當(dāng)作是作業(yè)完成的主要方式，在這樣的情況下，作業(yè)千篇一律，老師在批改作業(yè)的過(guò)程中根本沒(méi)有辦法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，也就無(wú)法加以幫助，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到針對(duì)性的提高，這種現(xiàn)象如果不加以緊急處理改善，將就造成教育工作推進(jìn)的困難，也會(huì)使初中生的探索能力和學(xué)習(xí)熱情大大減弱，不僅不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高，也不利于初中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這是對(duì)我國(guó)教育工作的一次根本打擊。

二、如何從實(shí)質(zhì)上促進(jìn)作業(yè)批改實(shí)效性的增強(qiáng)

1.采取因材施教的作業(yè)批改方式

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，因此要想從根本上提高老師數(shù)學(xué)作業(yè)批改的實(shí)效性，就必須從批改方法上加以合理改進(jìn)，擯棄傳統(tǒng)批改作業(yè)中存在的一些問(wèn)題，讓每個(gè)老師根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的面批，這樣可以幫助數(shù)學(xué)老師更詳細(xì)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，通過(guò)面批，教師可以適時(shí)的對(duì)學(xué)生采取問(wèn)答，通過(guò)他們的表現(xiàn)來(lái)判斷他們的具體實(shí)力，繞后再因材施教做出具體的幫助策略，這樣的方式即可以拉近學(xué)生和老師之間的距離，使每個(gè)學(xué)生明白老師的良苦用心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。除此之外，面批會(huì)讓學(xué)生的缺點(diǎn)和不足完全暴露在老師面前，加上問(wèn)答環(huán)節(jié)，一旦有失誤，學(xué)生的自尊心就會(huì)遭到打擊，由于初中生的自尊心比較強(qiáng)，他們?cè)谑艽鞎r(shí)就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的進(jìn)取心，這樣一來(lái)，數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)得到質(zhì)的提高。[2]

2.在批語(yǔ)上加以鼓勵(lì)和贊美

因?yàn)槌踔猩幱谇啻浩?，他們渴望?lái)自外界的肯定和贊美，這些贊美會(huì)讓他們的自信心更加濃厚，會(huì)幫助他們?cè)谝院蟮纳顚W(xué)習(xí)中有敢于拼搏的動(dòng)力。因此，為了增強(qiáng)初中生作業(yè)批改的實(shí)效性，數(shù)學(xué)老師就要想辦法促使學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)內(nèi)容，配合老師教學(xué)工作。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在每一次的作業(yè)批語(yǔ)后寫下對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定。比如：“老師發(fā)現(xiàn)你對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言有天生的的領(lǐng)悟能力，相信你經(jīng)過(guò)努力，一定可以有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步”“你是個(gè)聰明的孩子，思維敏捷悟性高，加油，你一定可以在數(shù)學(xué)這條路上越走越遠(yuǎn)”……這些語(yǔ)言看似簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)涵的力量卻是無(wú)窮的，在給予初中生定位之后，會(huì)幫助初中生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提高他們?cè)谝院髷?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和進(jìn)取心，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，認(rèn)真配合數(shù)學(xué)老師的工作，提高老師作業(yè)批改的實(shí)效性。[3]

結(jié)語(yǔ)

教育整改體現(xiàn)在方方面面，力在從根本上完善教育工作的落實(shí)推進(jìn)，切實(shí)保證每一位初中生都可以在快樂(lè)積極的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的人生意義，為了保證教學(xué)工作的科學(xué)推進(jìn)，提高作業(yè)批改的實(shí)效性是非常必要的。作業(yè)批改環(huán)節(jié)是對(duì)一節(jié)課的檢驗(yàn)和反省，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)老師可以及時(shí)的了解到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，從而及時(shí)的去幫助每一個(gè)初中生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。因此在未來(lái)，教育領(lǐng)域一定要以堅(jiān)定的步伐不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)批改，不斷提高數(shù)學(xué)作業(yè)批改的實(shí)效性！

參考文獻(xiàn)

[1]丁石孫，張祖貴（數(shù)學(xué)與教育，m，（大連：大連理工大學(xué)出版社，2008.

[2]曹之江.談數(shù)學(xué)及其優(yōu)教，m，（北京：高等教育出版社，2007.

[3]王仁虎，張海鐘.大眾化背景下高等學(xué)校學(xué)生作業(yè)問(wèn)題探索.社科縱橫j，2005（，）endprint