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摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)過程中的邏輯單位，是一個有時間限制，有組織的教學(xué)過程，但是必須符合教學(xué)活動的時空界限。然而體育教師不同于其他的學(xué)科，活動位置可以在教室，可以在操場，可以在體育館。換句話說，站位和行走路徑具有明顯的“時空限制性”特征。體育課的有效性體現(xiàn)在教師課堂站位和行走路經(jīng)的有效性，并做大限度的利用體育教師自身站位和行走的活動空間，讓每一個學(xué)生都可以聽清楚體育教師的講解及其演示。進而完成體育知識和技能上的方法和知識，從體育教學(xué)有限空間中提取更為有效的空間，優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中體育 師生互動 視角

一、研究方法

1.觀察法

根據(jù)實際的體育教學(xué)實例進行分析，借助課堂教學(xué)錄像對二十節(jié)初中課對教師的站位和行走路徑進行觀察和記錄。步驟上需要進行精讀配套的體育教案，解讀教學(xué)設(shè)計，觀看教學(xué)錄像，熟悉活動場景，結(jié)合錄像對教師站位和路徑進行記錄。[1]

2.分析法

社會網(wǎng)絡(luò)分析法是一種對社會網(wǎng)絡(luò)中各種關(guān)系機構(gòu)和屬性的分析，不斷結(jié)合實際得出的一套理論和方法。首先，按照課堂教學(xué)的實踐順序，進行確定學(xué)生實際的位置。其次，選用Excel軟件進行“點出度”和“點入度”的結(jié)果進行構(gòu)建相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，并列出活動的矩陣。[2]

3.統(tǒng)計法

利用SPSS建立數(shù)據(jù)庫，并對相關(guān)的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

二、結(jié)果與分析

1.體育教師課堂教學(xué)中常用隊形

綜合性分析多種隊形的能力，是體育教師在實際的課時運作中最基本的功底，從初中體育課開始的部分到基本的部分，在從基本部分到最后結(jié)束部分，體育教師要根據(jù)實際情況進行運用各種隊形的變化，對體育教學(xué)有效的自制，并認(rèn)真完成教學(xué)的任務(wù)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以看出，初中體育課中常見的隊形以橫向隊伍和縱向隊伍，圓形隊伍，雙排對面戰(zhàn)力隊伍，弧形隊伍，扇形隊伍，散點隊伍八種隊伍為主，并按照文字出場順序依次遞減使用。健美操類體育隊形主要以圓形為主，球類主要以橫向和雙排對向為主......

2.課堂教學(xué)中體育教學(xué)站位

研究表明，人們之間的關(guān)系是人在空間位置上的距離和角度有著十分重要的聯(lián)體關(guān)系。根據(jù)實際的情況可以分為圓形隊形、橫隊隊形、陜西高隊形、散點隊形，這些隊形可以劃分為二十四個點和四十四個點，四十六個點，及其四十四個點，可以街跑體育教師位置。核心和邊緣結(jié)構(gòu)構(gòu)成的社會網(wǎng)絡(luò)分析法具有重要的意義，集合錄像發(fā)現(xiàn)，不一樣的隊形，包含不同的指令，要包含接受學(xué)生的指令和權(quán)威。如圖

其中黑色點是學(xué)生位置，空心點是教師站位

三、結(jié)果與分析

因此，根據(jù)以上的分析，可以的得出四點結(jié)論：第一，不同階段的課堂，針對于不同的體育教學(xué)內(nèi)容和不同的教材，學(xué)生的隊形也不盡相同。第二，不同學(xué)生隊形是和體育教師的位置，空間機構(gòu)有關(guān)聯(lián)的，分布呈現(xiàn)了多元化的狀態(tài)，表現(xiàn)了核心邊緣結(jié)構(gòu)的特點。第三，初中體育教師的行走路徑，多事發(fā)生語言和動作要領(lǐng)，需求很方法上的過程?；訉ο蠖噙x擇偏的位置，講課位置多選擇中央位置。第四，體育教師在語言信息傳播過程中效率相對較高，任意位置都需要通過三到四個位置進行密切網(wǎng)絡(luò)建立。

結(jié)語

因此，可以看出體育教師需要進一步提升課堂教學(xué)中學(xué)生隊形動態(tài)的調(diào)動和排列的能力，為綜合性多種的體育形式打下堅實性的基礎(chǔ)。同時，體育教師也應(yīng)當(dāng)保持自身的“核心”站位，利用“核心-邊緣”站位進行無線師生互動。避免同時在一個位置的站位和偏角站位，適當(dāng)擴大學(xué)生關(guān)注度，把握好自身站位和行走路徑的目的性，精細(xì)化場地、器材設(shè)計，改變節(jié)奏變化，關(guān)注師生之間的語言互動，回歸課堂教學(xué)核心區(qū)域。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]張鴻.體育課堂教學(xué)的現(xiàn)象學(xué)檢視[J]. 體育學(xué)刊. 2015（06）

[2]沈建華，時維金，伊魯波，萬宇.初中體育課中師生互動言語行為研究——基于弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)[J].上海體育學(xué)院學(xué)報. 2014（02）

[3]時維金，沈建華，萬宇.共生理論視角下我國跨省區(qū)體育科研合作機理研究[J]. 上海師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）. 2013（01）endprint