摘 要：本文以現(xiàn)代教學(xué)理論和語(yǔ)言學(xué)理論為指導(dǎo)，以高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，結(jié)合現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論，建立以網(wǎng)絡(luò)、文字、多媒體技術(shù)為一體的教學(xué)模式和手段，為學(xué)生創(chuàng)造多元的、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 互動(dòng)式 多元化

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)逐漸走入課堂，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為貫徹教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）“大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)以應(yīng)用技能和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，建立集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”指導(dǎo)思想，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型現(xiàn)代化人才，建立多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革模式成為我們亟待解決的問題。[1]

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)內(nèi)容的多樣化及教學(xué)時(shí)間的自由化

和傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式不同，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)顛覆了傳統(tǒng)以填鴨式教學(xué)為主的手段和方法，以學(xué)生互動(dòng)和參與為主，教與學(xué)的過程更加多樣化、立體化，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)充授課內(nèi)容及重點(diǎn)，同時(shí)也可以將網(wǎng)絡(luò)信息與學(xué)生同步共享，學(xué)生能夠有大量的時(shí)間和空間去復(fù)習(xí)和掌握所學(xué)的知識(shí)，使得教師的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由化。[2]

2.教學(xué)手段的新穎化及教學(xué)模式的多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)模式以板書和教材為主，學(xué)生自我參與的機(jī)會(huì)較少，教師大多是采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)去接受知識(shí)和內(nèi)容，教學(xué)手段落后缺乏新穎度，很難吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)者逐漸對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)淡然，學(xué)習(xí)效果不佳。新型的多媒體教學(xué)方法和手段則打破了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，在課堂中教師可借助多媒體技術(shù)，將聲音、圖片、動(dòng)畫等現(xiàn)代化手段充分引入到課堂教學(xué)中來，將所即將教授給學(xué)生的知識(shí)更加靈活生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，激發(fā)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)課堂教學(xué)的參與度，同時(shí)教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)手段將課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成學(xué)生較為容易理解的微課形式，將抽象的理論知識(shí)通過具體設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的知識(shí)內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

3.教學(xué)資源的豐富性及教學(xué)對(duì)象的主體性

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)資源的可利用性是無(wú)窮無(wú)盡的，教師作為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)中起到啟發(fā)、組織、討論、總結(jié)的作用，其目的在于提示新舊知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，組織協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)度，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)和指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和手段，使得學(xué)生有效建構(gòu)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源大大擴(kuò)展了教材中的知識(shí)和內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，學(xué)生對(duì)某一話題會(huì)有很大的展開空間，使得知識(shí)點(diǎn)能夠靈活展示，觸類旁通，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心態(tài)會(huì)更加放松，可根據(jù)自己的需求在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行聽說讀寫譯等全方面練習(xí)，夯實(shí)自己學(xué)習(xí)方面的短處，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，搜索辨別信息，或選擇與同伴共同協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中更能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，減少情感焦慮，提高學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)原則

1.學(xué)生主體性原則

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)特征和教師的教學(xué)方法及手段都發(fā)生了巨大的改變，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)概念也不盡相同。該教學(xué)模式是在學(xué)生、教師、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)資源等多方面共同維系下構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)范圍更加廣泛，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支撐下，學(xué)生學(xué)習(xí)中把握主體性原則至關(guān)重要。教師應(yīng)在建構(gòu)主義和人本主義的指導(dǎo)下，使學(xué)生積極處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，能積極參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)，提供必要的信息支持，學(xué)生只有在教師的干預(yù)和指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。[3]

2.學(xué)習(xí)獨(dú)立性原則

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)具有開放性、獨(dú)立性和能動(dòng)性等特征，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)不同需求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、建立自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略及手段，學(xué)習(xí)過程及形式，這是一種由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力、學(xué)習(xí)策略等因素決定了網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，由傳統(tǒng)的教師怎么教，變成學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生要保持一種積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，自主參與學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主獲取知識(shí)，做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從知識(shí)建構(gòu)取代知識(shí)灌輸，把學(xué)生看成知識(shí)建構(gòu)的主導(dǎo)者，參與者，確定正確的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生主動(dòng)有目的的獲取資料信息，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌颡?dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。[4]

3.學(xué)習(xí)超前性原則

超前學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一部分，課堂預(yù)習(xí)也是保證完整學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，也是完整教學(xué)活動(dòng)中的重要組成，是保證學(xué)生順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的保證。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為課堂學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)參考，也為自主學(xué)習(xí)提供了保障，超前學(xué)習(xí)是有計(jì)劃的對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理有效的安排，具有能動(dòng)性、獨(dú)立性和異步性特征，通過網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，將有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，提高學(xué)習(xí)效率。本著以學(xué)生為中心的原則，打破先教后學(xué)的教學(xué)模式，是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)自主、合作、探究的教學(xué)新模式，提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)尋找甚至創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)不斷變化的學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。[5]

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式

1.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式

以網(wǎng)絡(luò)為依托，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建以認(rèn)知性語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式為依托，以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)新模式，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。改革大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法和手段，了解學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，搜集有效外語(yǔ)認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，激活學(xué)生策略使用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)自我效能感。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在現(xiàn)有的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，建立以建構(gòu)主義和人本主義為指導(dǎo)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，參與教學(xué)過程與教學(xué)決策，實(shí)施自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)自我需求，創(chuàng)建自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法和手段，建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教師起到指導(dǎo)和監(jiān)督作用，教師主要負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)資源的提供及學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。endprint

2.網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式

教師要積極開發(fā)適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理的歸屬感，鼓勵(lì)學(xué)生以小組以小班深層討論和任務(wù)交際演練為主，借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，開展學(xué)習(xí)者間互助協(xié)作學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過程中，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以小組討論為主，教師與學(xué)生分別承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)任務(wù)，協(xié)調(diào)小組活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師可將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好和交差的學(xué)生劃分為一組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)去指導(dǎo)和幫助交差的學(xué)生，有效調(diào)動(dòng)差生的積極性，同時(shí)教師要盡力自己制作適合課堂教學(xué)的軟件，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行采編、收集和整理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際所需進(jìn)行講授、評(píng)估和監(jiān)管，網(wǎng)絡(luò)協(xié)助學(xué)習(xí)模式將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。[6]

3.翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的在線的課程開發(fā)模式，它是在磨課興起的基礎(chǔ)上在教學(xué)領(lǐng)域所掀起的學(xué)習(xí)改革新方法。其目的在于以學(xué)生為中心，將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化相互顛倒的一種教學(xué)模式，近年來逐漸受到大學(xué)英語(yǔ)老師的青睞，在現(xiàn)代教學(xué)教學(xué)背景下，以慕課為基礎(chǔ)建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn)。慕課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，慕課的特點(diǎn)在于利用網(wǎng)絡(luò)資源，使得課堂教學(xué)更加規(guī)?；?、開放化及交互化。慕課中包括豐富的網(wǎng)絡(luò)資源信息，能夠從聽覺、視覺、觸覺等多方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式下，可根據(jù)自己學(xué)習(xí)興趣和愛好，充分掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師在慕課資源的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搜集大量有用的英語(yǔ)材料，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作慕課或微課，并隨時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)，以供學(xué)生們參考和利用。[7]

4.混合學(xué)習(xí)模式

混合式學(xué)習(xí)模式，即利用多媒體技術(shù)建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)較為枯燥，以多媒體為核心，形成“以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式將有助于改變僵化的缺乏生氣的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)主動(dòng)者，參與教學(xué)互動(dòng)，如辯論、對(duì)話等，教師為組織者和指導(dǎo)者，激發(fā)教與學(xué)之間的主動(dòng)性和能動(dòng)性，促進(jìn)師生合作，尤其是那些圖文并茂的信息使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力，聲音信息、文字信息、圖形信息的共同出現(xiàn)大大補(bǔ)充了傳統(tǒng)課堂文字信息的寬度和廣度，使得信息更加擴(kuò)大化，同時(shí)教師可以將所授課內(nèi)容的背景知識(shí)及語(yǔ)言點(diǎn)擴(kuò)大化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂氣氛，節(jié)省課堂板書時(shí)間，增強(qiáng)課堂利用率。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于教師而言，面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其教學(xué)任務(wù)要求變得更加繁瑣和精準(zhǔn)，教師在向?qū)W生教授課堂知識(shí)的同時(shí)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供英語(yǔ)練習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，教師所搜集的信息資料必須適應(yīng)學(xué)生需求，即有新鮮感，又不偏離課堂教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)教師對(duì)多媒體軟件操作必須要充分掌握，才能結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容做好課堂教學(xué)的優(yōu)化，做到課堂設(shè)計(jì)的新穎性，采用主題教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，布置好教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞某個(gè)話題或主題展開充分探討，提高學(xué)生聽說能力，教師可進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)，達(dá)到師生互動(dòng)共同修正的目的。

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)自身需求，量身打造適合自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，有針對(duì)性的對(duì)于英文詞匯、語(yǔ)法、篇章、聽力及寫作進(jìn)行大量練習(xí)，通過教師在網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)布置，提升自主學(xué)習(xí)的積極性，教師也可充分利用網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，做到及時(shí)反饋，增強(qiáng)師生間的情感，有利于教師對(duì)學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

在我國(guó)教育教學(xué)改革政策的指導(dǎo)下，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成果，多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正逐漸改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它僅為學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，也可根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)出更加自由化、廣泛化，比傳統(tǒng)教學(xué)有著更多的優(yōu)越性和先進(jìn)性，勢(shì)必成為一種新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人機(jī)互動(dòng)，在擴(kuò)大信息量的同時(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)活潑，也可改變傳統(tǒng)大班授課的模式，達(dá)到因材施教，提高學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介

郭云飛（1976.1-），女，遼寧錦州人，講師，研究方向英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。endprint