王利梅

摘 要：“語文既是生活的工具，又是思維和交際的工具，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具。一個人的語文素養(yǎng)如何，無疑對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。在整個語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它是積累語文知識的保證，提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：感知 領(lǐng)悟 積淀 創(chuàng)新 風(fēng)格

現(xiàn)行語文教材新課標(biāo)明確規(guī)定了小學(xué)語文教材的性質(zhì)、目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。特別是閱讀教學(xué)這一重要內(nèi)容，我認(rèn)為是更加重視了閱讀，再沒有在段落大意和各個句子的深究上反復(fù)折騰。那么作為一個小學(xué)語文教師怎樣依托教材來提高我們小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、感知是閱讀教學(xué)的前提，是語文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)

讓小學(xué)生接觸課文多讀，在讀中畫出生字并注上拼音和優(yōu)美的句子。低年級語文老師可以領(lǐng)讀、示范讀，然后讓學(xué)生自己讀，培養(yǎng)語感；也可以稍縮短讀的時間，并指導(dǎo)他們學(xué)會粗讀和細(xì)讀。如教學(xué)《稱贊》時，我先讓同學(xué)們粗讀，以便理解整篇課文內(nèi)容，接著細(xì)讀感知重點(diǎn)句子?！澳阏婺芨桑“宓首龅靡粋€比一個好！”這是小刺猬對小獾說的話。我要求學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，這樣對理解課文有很大的幫助，并讓他們到臺上表演感知小刺猬的“真誠”。

二、領(lǐng)悟是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，是語文素養(yǎng)提高的鑰匙

在感知課文的基礎(chǔ)上如何讓我們的小學(xué)生理解作家的意圖和情感，體會出作家在靜默狀態(tài)下的心性語言，我認(rèn)為是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，也是語文素養(yǎng)提高的鑰匙。語文教師要擔(dān)負(fù)起這個重任，首先要教會學(xué)生做人，不斷去喚醒他們心底的善良和感恩，關(guān)懷和愛，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，并聯(lián)系生活實(shí)際理解領(lǐng)悟自我感受難忘的句子。

還是小刺猬對小獾說的那句話，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”，怎么樣讓二年級的小學(xué)生領(lǐng)悟這個句子的內(nèi)涵呢？我認(rèn)為：那就是要激發(fā)小學(xué)生的生活情感和想象能力，而恰恰這個年齡階段的小學(xué)生生活積累極度貧乏和無知，于是我采用了打比方的教學(xué)方法誘導(dǎo)小學(xué)生想象：假如你在做一道數(shù)學(xué)題有點(diǎn)困難的情況下，而其他同學(xué)都做完了，當(dāng)你看到空蕩蕩的教室只剩你一人的時候，你什么心情呢？是慌亂還是焦躁，我估計(jì)可能要哭了，而就在此時突然有一位同學(xué)從教室外面進(jìn)來走到你的身邊，對你悄悄的而又小聲的說：“你的作業(yè)做的真認(rèn)真，相信你能夠自己動腦筋把剩下的題做完做好的！”好的，那么我們再來設(shè)身處地的理解小獾的做木工的技術(shù)是個什么樣呢？粗糙但很認(rèn)真，抓住“粗糙”和“認(rèn)真”，讓小學(xué)生去體會和感悟，說明小刺猬是真誠的在鼓勵小獾，強(qiáng)調(diào)生活的真實(shí)情感，讓他們也去學(xué)會發(fā)現(xiàn)這些平凡生活的細(xì)小情感和心理波瀾。

三、積淀是閱讀教學(xué)的貯存，是語文素養(yǎng)提高的平臺

學(xué)習(xí)語文不能急噪，更不能浮躁，我們要有耐心的引導(dǎo)小學(xué)生積累語言，在這個過程中不斷感悟語言的內(nèi)涵和魅力。應(yīng)該說感知語言是記憶語言，是產(chǎn)生良好的第一印象；領(lǐng)悟語言是把課文的語言摘進(jìn)自己的內(nèi)心里去，內(nèi)化到自己的情感區(qū)中，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟；而積淀語言才是我們用自己的語言和作者對話的平臺，它可以厚積薄發(fā)，也可以薄積厚發(fā)。這是實(shí)踐語言發(fā)展觀的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生習(xí)作的重要前沿。積淀語言是我們教師提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，我們要引導(dǎo)小學(xué)生感悟文理中美好的情感。

如教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生積淀語言的：在熟讀和領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，我一下子提取三個句子，這就是課文中的三個感嘆句！我把最后的一個感嘆句列舉出來，“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”讓學(xué)生積淀這一種語言的委婉的表達(dá)方式，聯(lián)系前面的課文也出現(xiàn)了這樣的句子：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”，而這一句是在“你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”的商量的語氣基礎(chǔ)上說的，所以我們必須要聯(lián)系著理解才能真正感悟句子的內(nèi)涵，積淀語言的神采。多讀，也可以自己表演，體會推敲其中的語氣、神態(tài)、節(jié)奏、輕重、語境和感情，從而幫助他們貯存自己的語言金礦。

四、創(chuàng)新是閱讀教學(xué)的躍升，是語文素養(yǎng)提高的界碑

學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵是發(fā)展語言，而語言的發(fā)展又要求我們在學(xué)習(xí)語言，提高語文素養(yǎng)的同時提高創(chuàng)新能力。正確處理語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系是我們激發(fā)小學(xué)生語言創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此創(chuàng)新的理論只有我們語文教師自己把握，而我們要求學(xué)生創(chuàng)新，就是要求他們寫自己喜歡的語言就可以了，在表現(xiàn)形式上可以不斷使用各種句型，能夠在各種環(huán)境下真實(shí)的生動的表達(dá)自己內(nèi)心逼真的情感。美的語言書寫美的情感是語言創(chuàng)新不竭的動力和源泉。

我在課堂中是這樣訓(xùn)練小學(xué)生語言創(chuàng)新能力的：張揚(yáng)小學(xué)生運(yùn)用語言的個性，肯定他們運(yùn)用語言的能力，及時發(fā)現(xiàn)他們在運(yùn)用語言方面的點(diǎn)子并鼓勵和表揚(yáng)，使他們有一種表達(dá)的沖動，然后理性的加以輔導(dǎo)。變化各種句型的表達(dá)方式，積累情感表達(dá)的修辭手法，對于高年級的學(xué)生，同一個句子可以嘗試著用比喻、夸張、擬人等手法來表達(dá)，也可以把把字句改為被字句，把陳述句改為感嘆句，把疑問句改為陳述句等等都是訓(xùn)練小學(xué)生創(chuàng)新語言的方法，在指導(dǎo)過程中避免公式化和概念化，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣及準(zhǔn)確使用語言的能力。

五、風(fēng)格是閱讀教學(xué)的展示，是語文素養(yǎng)提高的特色

風(fēng)格是閱讀教學(xué)的理性展示，是語文素養(yǎng)提高的品質(zhì)特色。風(fēng)格含在個性的其中，融合特色，就是學(xué)習(xí)了的知識在實(shí)踐中的運(yùn)用，不運(yùn)用所學(xué)的知識等于白學(xué)，也很難有什么建樹。同樣從閱讀教學(xué)中去提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，我認(rèn)為更要關(guān)注語言的發(fā)展，要始終把訓(xùn)練小學(xué)生語言個性化的風(fēng)格作為永遠(yuǎn)的追求。能夠在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的語言風(fēng)格一定是出色的，那么語文素養(yǎng)就會自然提高。詼諧的語言、委婉的語氣，人性化的表達(dá)方式等都是形成良好的語文素養(yǎng)的前提，也是形成自己語言風(fēng)格的必然基礎(chǔ)。

我的措施是加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀量，指導(dǎo)他們閱讀。我的策略是：培養(yǎng)興趣；涉獵自然書籍，對文學(xué)書籍有所選擇；加強(qiáng)閱讀的自主性；閱讀經(jīng)典的名著，讀書一定要有自己的心得。使教師的指導(dǎo)能夠在學(xué)生的課外閱讀中起著提供、激勵、示范和反饋的作用。

總之，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)需要我們小學(xué)語文教師的辛勤耕耘，絕不是依賴?yán)蠋煹囊怀幌?，而是在不斷積累與實(shí)際中，去體會和領(lǐng)悟的。語文素養(yǎng)包括識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際，是語文能力、語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作與交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。endprint