郭金華+宋愈珍

摘 要 虛擬社群教學(xué)，是一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的分層教學(xué)模式，它以現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，進(jìn)行在線虛擬分層教學(xué)。本文采用調(diào)查研究的方法，以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，深入調(diào)研學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)虛擬社群教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀，總結(jié)其中存在的問題，并提出了一些教學(xué)效果優(yōu)化的建議。

關(guān)鍵詞 高職計(jì)算機(jī)專業(yè) 虛擬社群教學(xué) 現(xiàn)狀分析

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1調(diào)查基本情況概述

1.1調(diào)查的對(duì)象與方法

整個(gè)調(diào)查活動(dòng)以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系專業(yè)學(xué)生和教師為對(duì)象展開，其中涉及受訪教師20人，各專業(yè)學(xué)生120人。采用問卷法和訪談法兩種策略展開具體調(diào)查實(shí)踐，首先，編訂《虛擬社群教學(xué)體驗(yàn)問卷》，利用課后時(shí)間發(fā)放給受訪的120名學(xué)生，要求他們匿名作答完成問卷問題，后期回收有效問卷115份，有效問卷的回收率為95.8%。其次，與20名受訪教師進(jìn)行一對(duì)一訪談，了解他們進(jìn)行虛擬社群教學(xué)的方案、方法及管理情況。

1.2調(diào)查的時(shí)間與地點(diǎn)

調(diào)查活動(dòng)于2017年4月10日-2017年4月20日期間展開，地點(diǎn)位于上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系。

2調(diào)查的過程與結(jié)果

2.1教學(xué)方案制定情況

教學(xué)方案是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)院信息工程系虛擬社群教學(xué)方案制定情況進(jìn)行調(diào)查主要涉及到以下內(nèi)容：首先，系部是否制定了虛擬社群教學(xué)方案？其次，現(xiàn)有的虛擬社群教學(xué)方案包含哪些主要內(nèi)容？再次，教學(xué)方案的制定采用何種方式？通過后期的總結(jié)將調(diào)查所獲情況整理如下：首先，受訪教師一致回復(fù)“系部已經(jīng)制定了專業(yè)課程虛擬社群教學(xué)方案”。其次，目前的虛擬社群教學(xué)方案包含：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等5門課程的教學(xué)大綱，理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)劃，學(xué)生技能培養(yǎng)方案及考核形式等內(nèi)容。最后，主要通過系部主要專業(yè)課程教師進(jìn)行教學(xué)研討、交流溝通的方式制定虛擬社群教學(xué)的方案。

2.2教學(xué)實(shí)踐考核情況

虛擬社群的教學(xué)過程包含日常的實(shí)踐和考核兩個(gè)環(huán)節(jié)，此次調(diào)查對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)開展情況進(jìn)行了了解，結(jié)果如下：首先，教學(xué)實(shí)踐方面。在虛擬社群教學(xué)實(shí)踐方面，信息工程系采用O2O的教學(xué)形式，依托騰訊微博平臺(tái)創(chuàng)設(shè)在線虛擬教學(xué)情境，并借助微博平臺(tái)的微群功能，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，將他們劃分為競(jìng)賽類社群、實(shí)踐類社群和興趣類社群，線上主要開展理論視頻教學(xué)，線下則進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，針對(duì)不同社群的教學(xué)采用差異化的方案。其次，教學(xué)考核方面。在教學(xué)考核上，主要采用總結(jié)性考核的方式，對(duì)不同的社群采用不同的考核方案，例如：競(jìng)賽類社群的學(xué)生，以校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況作為考核內(nèi)容；實(shí)踐類社群的學(xué)生，以期末實(shí)訓(xùn)成績(jī)?yōu)榭己藘?nèi)容；興趣類社群的學(xué)生，則以宣傳推廣專業(yè)所學(xué)知識(shí)的活動(dòng)數(shù)量、質(zhì)量為考核內(nèi)容。

2.3虛擬社群建構(gòu)管理情況

在虛擬社群建構(gòu)管理方面，信息工程系主要構(gòu)建了競(jìng)賽類、實(shí)踐類和興趣類三個(gè)社群，針對(duì)三個(gè)社群的運(yùn)維管理，系部出臺(tái)了具體的管理措施，例如：每隔3個(gè)月，委派專人更新社群平臺(tái)內(nèi)的教學(xué)資源，并對(duì)學(xué)生和教師的教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行考核等。通過后期的走訪發(fā)現(xiàn)：65%的受訪教師表示“通過虛擬社群教學(xué)實(shí)踐提升了自我的專業(yè)教學(xué)技能”，72%的受訪學(xué)生表示“在虛擬社群教學(xué)情境下自身的專業(yè)課程學(xué)習(xí)水平得到了提升”，83%的受訪學(xué)生表示“虛擬社群教學(xué)體現(xiàn)了人本主義原則，更能夠激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣”。整體而言，目前的虛擬社群建構(gòu)和管理都較為成熟，學(xué)生和教師的反響普遍較好。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

由調(diào)查結(jié)果可知，上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系計(jì)算機(jī)專業(yè)虛擬社群教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)如火如荼地開展，制定了較為完善的教學(xué)方案，在日常教學(xué)中會(huì)依托騰訊微博進(jìn)行虛擬社群教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)中也會(huì)制定詳盡的考核計(jì)劃，對(duì)不同社群學(xué)生進(jìn)行差異化考核，通過對(duì)受訪學(xué)生和教師的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，師生對(duì)專業(yè)課程教學(xué)中開展的虛擬社群教法實(shí)踐普遍表示滿意，整體而言，現(xiàn)有的教學(xué)取得了初步的成效。但也有一些問題凸顯，主要表現(xiàn)在：針對(duì)不同社群考核結(jié)果的應(yīng)用性不強(qiáng)，不同社群學(xué)生的專業(yè)就業(yè)方向不明確等。

3.2建議

鑒于調(diào)查的現(xiàn)狀建議學(xué)院信息工程系在今后的虛擬社群教學(xué)中從以下幾方面著手展開教學(xué)優(yōu)化：首先，發(fā)揮教學(xué)考核的應(yīng)用效果。為提升教學(xué)考核對(duì)不同社群學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)意義，建議學(xué)院盡快出臺(tái)虛擬社群教學(xué)考核應(yīng)用政策，對(duì)于考核中成績(jī)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給予精神和物質(zhì)兩方面的獎(jiǎng)勵(lì)，例如：獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、就業(yè)優(yōu)先安排等，而對(duì)于考核中成績(jī)較差且學(xué)習(xí)積極性不足的學(xué)生，則實(shí)行末位淘汰制，新建一個(gè)后進(jìn)學(xué)習(xí)社群，將這些淘汰下來的學(xué)生分到后進(jìn)學(xué)習(xí)社群中進(jìn)行針對(duì)性的幫扶教學(xué)。其次，明確社群學(xué)生的專業(yè)就業(yè)方向。在具體的教學(xué)中，競(jìng)賽類社群的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)踐類社群的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)他們的專業(yè)動(dòng)手技能，興趣類社群的學(xué)生則鼓勵(lì)他們建立起學(xué)習(xí)的興趣，以發(fā)揮他們專業(yè)學(xué)習(xí)的后勁動(dòng)力，由于培養(yǎng)的方向不同，因此在學(xué)生就業(yè)的安排上，建議系部應(yīng)盡快出臺(tái)針對(duì)性的方案，以強(qiáng)化教學(xué)對(duì)就業(yè)的輔助針對(duì)性。最后，進(jìn)一步提升虛擬社群教學(xué)的先進(jìn)性。在今后的教學(xué)中，系部應(yīng)從教學(xué)方案制定、教學(xué)方法實(shí)踐、社群建構(gòu)管理等方面，采取一些更為新穎有效的措施，以不斷提升虛擬社群教學(xué)的先進(jìn)性和生命力。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭如霞.線上教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)虛擬社群的維持策略[J].沿海企業(yè)與科技，2003（04）：60-62.

[2] 葛憶翔，李基安.基于實(shí)踐社群理論的英語語法多媒體教學(xué)研究[J].外語電化教學(xué)，2009（04）：53-57.endprint