王佳寧

摘 要 隨著時代的發(fā)展與進步，嵌入式工程越來越多的被應用到人們?nèi)粘５纳町斨?，也逐漸引起了人們對嵌入式工程的關(guān)注。本文就嵌入式工程實踐課程與實踐教學平臺的建設(shè)做出相應的分析。

關(guān)鍵詞 嵌入式工程 實踐課程 實踐教學平臺

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，在人們生活中智能家居、互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域?qū)η度胧郊拔锫?lián)網(wǎng)方面的人才的應用也逐漸增加。但是，由于嵌入式工程在實際的應用過程中所涉及到的范圍廣泛、知識點復雜，需要綜合多方面的知識進行相關(guān)的教學，其學習難度大。而現(xiàn)今學生的個人約束能力較弱，難以認真的學習嵌入式工程的相關(guān)知識點，這就對教師如何教授嵌入式工程課程提出了更多的要求。本文就嵌入式工程實踐課程與實踐教學平臺的建設(shè)做出相應的分析，為今后嵌入式工程的發(fā)展提供一些個人的意見。

1嵌入式工程在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程中的設(shè)置

隨著時代的不斷發(fā)展與進步，在人們?nèi)粘５纳钪谐霈F(xiàn)在大量的高科技產(chǎn)品，就需要大量的科技人員對其進行相應的維護，從而高技術(shù)人員的需求量也越來越高。而嵌入式工程作為將實踐課程與實踐教學有效結(jié)合的教學方式，能夠培養(yǎng)更多的高科技人才。嵌入式與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)軟硬件的有效結(jié)合，幫助更多的學生更好的接收相應的專業(yè)知識。如以編程語言為主的C語言，在教學過程中，教師應當?shù)Z法的細節(jié)，強調(diào)編輯能力，通過相應的課程設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以考試形式來評價學生對相關(guān)知識的掌握能力。通過將硬件課程中電路與電子技術(shù)、電子線路設(shè)計，強調(diào)動手能力。在數(shù)字電路及電子線路設(shè)計中，設(shè)置相應的實踐課程，讓學生獨自完成相應的設(shè)計任務。另外應設(shè)置一門專業(yè)基礎(chǔ)課呈單片機開發(fā)技術(shù)，讓學生接觸到基礎(chǔ)的嵌入式開發(fā)，采用C語言進行相關(guān)的教學活動，以簡單的工程案例進行實際操作，強調(diào)如何運用單片機解決問題，讓學生在掌握單片機技術(shù)及C語言編程的能力。

2嵌入式工程實踐課程的建設(shè)

2.1嵌入式工程實踐課程與其他課程之間的關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學中，綜合性的實踐課程往往是在學生大學時期最后的階段進行，這樣的教學課程設(shè)計有一個嚴重的不足之處，就是學生學習耐性較差，往往等不到最后就會喪失了學習興趣。針對這種情況，可以在大二增加嵌入式工程實踐課程，如數(shù)字電路、模擬電路等，讓學生通過相應的實踐課程，更加深入的了解相關(guān)的知識點，同時也能培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，工程設(shè)計作品為核心，在后期應當結(jié)合相應的實訓課程采集模擬版塊，運用在嵌入式綜合實訓環(huán)節(jié)中，將嵌入式工程實踐教學的方法及成果貫穿在整個實訓過程中。

2.2嵌入式工程在課程內(nèi)容的建設(shè)

由于嵌入式工程實踐課程的主要定位就是考驗學生前期知識的綜合運用能力，通過相應的工程案例，將項目中的硬件、軟件、技能課程等進行相關(guān)的回顧。例如，在教學過程中，教師應當安排學生進行相應的電路設(shè)計、驗證電路、制作電路等，編寫相應的嵌入式軟件，完成相應的報告撰寫。在學生進行相關(guān)制作時，由于學生自身經(jīng)驗的不足及教師精力有限，學生不能想高年級學生一樣獨自完成相應的設(shè)計。因此，教師應當結(jié)合學生的實際情況選擇合理的項目進行相應的教學活動。如，選取以相同核心板，讓學生自由進行調(diào)試設(shè)計外圍模版的設(shè)計課程。單片機作為系統(tǒng)部分小，教師首先講解相應的原理，讓學生完成PCB部分的布局、布線，在自由發(fā)揮部分教師只要提出要求，讓學生自由設(shè)計線路。例如簡單的流水燈設(shè)計，學生可以自由選擇高電平輸出驅(qū)動還是低電平驅(qū)動，選擇不同的LED顏色等。

2.3嵌入式工程實踐教學平臺的設(shè)計

在嵌入式工程實踐教學中平臺是核心，是學生展示自身實踐作品所共有的，也可運用與高年級進行相關(guān)實踐課程活動。因此，教師應當選定好核心板的功能，對學生提出相應的要求，學生根據(jù)教師的要求完成相應電路的設(shè)計與制作。由于核心板是需要每人一塊，因此在設(shè)定功能時，教師應當合理的控制成本。其主要部分包括單片機最小系統(tǒng)、通訊接口、參數(shù)儲存等。

2.4考核方法的設(shè)計

在學生考核實踐成果的完整度及畢業(yè)設(shè)計報告是嵌入式工程實踐課程的主要考核依據(jù)。但是，由于學生作品的設(shè)計報告及作品完整度不一樣，因此，在進行考核時應當公布考核的各種細節(jié)。在實際的考核中，應當將高年級的優(yōu)秀作品展示給學生，以此來鼓勵學生。并且在考核中，加入日常的表現(xiàn)等，這種全新的考核方式，不僅能夠有效的反映出學生自身真是的學習情況，同樣也能有效的激發(fā)學生的學習興趣，改善教學效果。

3結(jié)束語

綜上訴述，隨著時代的不斷發(fā)展與進步，在學生日常的生活教學中，應當不斷采取全新的教學模式進行相應的教學活動，從而更好的幫助學生學習。而嵌入式工程教學法作為全新的教學方法，為實踐課程及實踐教學搭建一個良好的教學平臺，幫助低年級學生更好的學習相關(guān)的理論知識及完成相應的實踐內(nèi)容。同時也是高年級學生實訓課程的基礎(chǔ)，為高年級學生在今后的實踐中奠定良好的操作基礎(chǔ)，從而不斷的提升其個人專業(yè)技術(shù)及綜合能力。因此，在日常的教學過程中，教師應當結(jié)合學生個人的特點選取合適的內(nèi)容進行相應的嵌入式工程教學，這樣不僅能在教學中吸引學生的學習興趣，更好的促進學生學習，同樣也能更好的為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，提升教學質(zhì)量及效果。

參考文獻

[1] 萬軍，馬正華.嵌入式系統(tǒng)及應用課程實踐教學的研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009（15）：77-79.

[2] 丁珠玉，張濟龍，吳永烽等.嵌入式系統(tǒng)課程實踐教學模式的研究與探索[J].教師教育學報，2009（06）：182-183.

[3] 張益嘉，宋嘉琳，丁男.多層次嵌入式課程實踐教學體系的建設(shè)與探索[J].實驗科學與技術(shù)，2014（04）：148-150.endprint