姚潔

摘 要：微課（Micro Learning Resource）因其短小精悍而備受關(guān)注，是教師總結(jié)反思的有效途徑。利用互聯(lián)網(wǎng)資源再現(xiàn)教學(xué)過程和方法，幫助學(xué)生在主動搜集相應(yīng)學(xué)習(xí)資源的過程中拓展延伸，利于其在互動交流中獲得豐富感知。圍繞背景素材、難點(diǎn)探知、互動合作和個體展演等創(chuàng)設(shè)一定的微課，引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀看的過程中主動對照歸納和深入反思，有助于提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語；體系；互動；展演

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）10B-0078-02

微課（Micro Learning Resource），是一種利用網(wǎng)絡(luò)資源，將教學(xué)過程中的某個要點(diǎn)予以濃縮和展現(xiàn)的教學(xué)手段，它能幫助學(xué)生在主動回看的過程中進(jìn)行針對性的參照，幫助他們主動修改相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題和不足。作為一種濃縮教學(xué)過程和方法的視頻資料，微課不僅能對教學(xué)資源起到一定的豐富拓展作用，還能夠使學(xué)生們在主動跟進(jìn)教師教學(xué)中獲得更多總結(jié)反思的機(jī)會。突出微課的有效運(yùn)用，能幫助學(xué)生在主動查漏補(bǔ)缺的過程中找到更多的思維方法，深化整體理解感悟。運(yùn)用好微課，能在拓展教學(xué)資源的過程中，使學(xué)生有更多的深刻認(rèn)知，便于他們在自我歸納總結(jié)的過程中提高整體運(yùn)用技能水平，滿足其自身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

一、聚焦背景，開闊視野

學(xué)生對課堂教學(xué)過程中知識的理解具有一定的串聯(lián)性和整體性，是給予一定背景資料傳輸前提下的有機(jī)融入的整合過程。注重將背景資料融入到微課中，能使學(xué)生在主動開闊眼界的過程中豐富認(rèn)知思維情感。突出背景的融入，能使學(xué)生在真切感知和主動回顧的過程中發(fā)現(xiàn)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

微課中融入背景，能使學(xué)生深有感觸，如在六年級上冊Unit 1 《The King's new clothes》的“Story time”的教學(xué)中，根據(jù)《皇帝的新裝》童話故事，可運(yùn)用課件的形式展示相關(guān)的動漫資料，引導(dǎo)學(xué)生通過提前觀賞，了解“The King's special habit”，讓他們能夠在相應(yīng)的故事情節(jié)中了解“A foolish King”的表達(dá)主題。針對學(xué)生的不同理解，可通過相應(yīng)的畫面介紹，讓學(xué)生了解foolish、clever、point 、shout等相關(guān)詞匯短語，讓學(xué)生從相應(yīng)的介紹中不斷梳理認(rèn)知體系。遵從學(xué)生的理解，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課展示的內(nèi)容，圍繞“A strange and foolish King”的表達(dá)主題，建議他們就“Which information did you get from the story？”主動從故事內(nèi)容中摘錄篩選相應(yīng)的詞匯短語，幫助學(xué)生帶著豐富的認(rèn)知主動研讀故事內(nèi)容。

突出背景的多樣化和情趣性，讓學(xué)生在主動查找問題的過程中搜集相應(yīng)的信息，更能使學(xué)生有不一樣的理解感知。多給學(xué)生自我研讀和交流的機(jī)會，讓學(xué)生就教材內(nèi)容主動提出相應(yīng)意見，幫助他們在自我理解的過程中豐富思維情感。多關(guān)注學(xué)生認(rèn)知興趣點(diǎn)，給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的背景資料，讓他們在不斷歸納中深化識記理解，積淀豐富的文化知識。

二、關(guān)注難點(diǎn)，探求解法

找出學(xué)生認(rèn)知理解的難點(diǎn)，多給他們演示破解的方法，讓他們在自我總結(jié)反思的過程中掌握方法，利于他們能靈活識記運(yùn)用。關(guān)注難點(diǎn)，多用不同的方法破解問題，能使學(xué)生在主動識記的過程中獲得更多的運(yùn)用規(guī)則。突出難點(diǎn)化解過程，使學(xué)生有針對性地探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)際運(yùn)用。通過實(shí)際運(yùn)用，可以鞏固學(xué)生對于單詞、短語、句型的進(jìn)一步理解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

突出難點(diǎn)化解，便于學(xué)生從中獲得深度感悟，如在六年級下冊的Unit 1 《The lion and the mouse》的“Story time”教學(xué)中，學(xué)生對如何運(yùn)用好相反詞語表達(dá)有著一定的困難。針對這一問題，教師可以借助微課中課件展示的形式，針對small、weak、strong、large等不同詞匯的表達(dá)內(nèi)容主動作對比，讓他們在認(rèn)真思考的過程中感受不同形容詞的運(yùn)用方法。在此基礎(chǔ)上，可運(yùn)用練習(xí)的方式，請學(xué)生就各自的理解感悟主動表達(dá)，幫助他們在實(shí)踐運(yùn)用的過程中搜集相應(yīng)的信息要點(diǎn)，深化整體理解感知。在指導(dǎo)運(yùn)用的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比的形式，針對“The different characters”主動幫助他們從相應(yīng)的理解中掌握運(yùn)用的方法，引導(dǎo)他們在靈活表達(dá)中強(qiáng)化識記運(yùn)用。突出難點(diǎn)表達(dá)和練習(xí)運(yùn)用，能使學(xué)生在主動對照和查漏補(bǔ)缺的過程中有所收獲，便于他們整體靈活運(yùn)用。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)不同，教師應(yīng)給他們設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生從相應(yīng)的提示中有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣更能利于他們深化感悟。注重從相應(yīng)的難點(diǎn)化解中找出其中的規(guī)則方法，使學(xué)生在有針對性的訓(xùn)練中豐富認(rèn)知思維。關(guān)注方法的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解主動靈活表達(dá)，更能使教學(xué)富有指導(dǎo)性和針對性。

三、傾注互動，展現(xiàn)過程

再現(xiàn)課堂互動過程，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真回顧的過程中若有所思，定能使得他們有效學(xué)習(xí)和使用英語。傾注互動，讓學(xué)生在自我協(xié)作互助的過程中找到更多的規(guī)則，能幫助他們重新修正和調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

傾注互動，讓學(xué)生有更多自我表達(dá)的機(jī)會，如在學(xué)習(xí)四年級上冊Unit 2 《Let's make a fruit salad》的“Story time”時，不妨根據(jù)學(xué)生對“How to make fruit salad？”和“What are you going to introduce fruit salad？”的認(rèn)知理解，可運(yùn)用微課展示學(xué)生討論交流的要點(diǎn)。很多同學(xué)在觀看了微課視頻資料后，能夠結(jié)合各自的認(rèn)知感悟，對自己在學(xué)習(xí)微課后的感知予以主動表達(dá)。有的同學(xué)認(rèn)為，自己能夠根據(jù)各種水果的名稱和營養(yǎng)搭配主動靈活地運(yùn)用相應(yīng)的詞匯。有的同學(xué)說，自己根據(jù)觀看內(nèi)容重新揣摩了其他同學(xué)的意見和建議，認(rèn)為自己在認(rèn)真回顧的過程中能有針對性地識記運(yùn)用其中的內(nèi)容等。

關(guān)注學(xué)生的互動交流，幫助學(xué)生在主動調(diào)整理解感知策略方法的過程中主動適應(yīng)課堂教學(xué)，更利于他們形成多樣化的學(xué)習(xí)思維。結(jié)合互動交流的情況，教師可多請學(xué)生主動表達(dá)感悟，讓他們在主動表述的過程中有針對性地調(diào)整方法，深化整體理解感知。多引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)所見所思，讓他們在對比中強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。

四、鼓勵展演，博采眾長

給學(xué)生制作微課的機(jī)會，讓他們在集思廣益的過程中博采眾長，不僅能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力，更能使他們在相互比較的過程中借鑒學(xué)習(xí)。建議學(xué)生運(yùn)用多媒體課件展示各自的新發(fā)現(xiàn)，能使學(xué)生在取長補(bǔ)短的過程中深化感知，激活自身的內(nèi)在潛能動力。

鼓勵展演，使學(xué)生有了更多出彩的機(jī)會。如在六年級上冊Unit 3 《Holiday fun》的“Story time”的教學(xué)中，結(jié)合“愉快的國慶節(jié)”主題，不妨建議學(xué)生模擬Mike和Liu Tao的對話，利用相關(guān)設(shè)備展示自己愉快的國慶假期情況。有的同學(xué)利用手機(jī)拍攝自己和家人游玩名勝古跡的情形，展現(xiàn)了“Funny holiday”的表達(dá)主題。有的同學(xué)利用DV等設(shè)備，展現(xiàn)了自己在度假中的新發(fā)現(xiàn)，并圍繞“An interesting story on the National Day”等主動提出了自己相應(yīng)的觀點(diǎn)。通過這樣的展演，能使學(xué)生緊扣重點(diǎn)進(jìn)行深入研讀，讓他們在相互交流的過程中找到學(xué)習(xí)生成點(diǎn)。通過展演，還能使學(xué)生由被動的參與者主動轉(zhuǎn)為實(shí)踐嘗試者，給了他們更多的自我提高和自我發(fā)展的機(jī)會。

尊重學(xué)生的意見和建議，讓他們能夠有針對性地篩選相應(yīng)的信息，使學(xué)生在主動歸納總結(jié)的過程中深化理解。突出學(xué)生自我能動性的發(fā)揮，多給學(xué)生在課堂和生活中多運(yùn)用英語的機(jī)會，使學(xué)生在主動圍繞話題進(jìn)行深入闡述交流的過程中豐富視野思維。多組織學(xué)生進(jìn)行競賽比較，讓他們在同臺競技的過程中深化學(xué)習(xí)感悟思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情。多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外國的文化習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語更原汁原味、更接地氣。

如前所述，圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)和方法介紹，便于他們跳出依賴教師講解的單一學(xué)習(xí)模式，獲得更多的豐富感悟體驗(yàn)，便于他們在主動嘗試中開闊視野和豐富認(rèn)知思維。借助多媒體設(shè)備多給學(xué)生相應(yīng)的提示關(guān)注，更能使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中激活內(nèi)在的探究動力，提高英語表達(dá)的主動性和創(chuàng)造力。

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