薛翠萍

【摘要】微寫作與傳統(tǒng)的書面表達(dá)形式有所不同，它不受時(shí)間限制，也沒有字?jǐn)?shù)要求，既可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭上表述，也可以讓學(xué)生通過書面的形式輸出，是一種快捷、見效快的寫作訓(xùn)練方式。筆者就“微寫作”在高中英語課堂上各環(huán)節(jié)的運(yùn)用提出一些粗略的想法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 微寫作訓(xùn)練 高效課堂

一、傳統(tǒng)英語寫作訓(xùn)練中的問題

本人之前在很長(zhǎng)一段教學(xué)生涯里都和大多數(shù)的英語老師一樣：寫作訓(xùn)練在教學(xué)計(jì)劃中都是被忽略不計(jì)的，更無從談起對(duì)學(xué)生進(jìn)行高精尖的寫作指導(dǎo)。只有在大考之前才會(huì)突擊對(duì)學(xué)生進(jìn)行狂轟亂炸式訓(xùn)練，但由于種種原因，如課時(shí)緊，關(guān)鍵時(shí)期甚至要讓課于小高考，最終導(dǎo)致老師布置的作文大多數(shù)時(shí)候都草草收?qǐng)?，收效甚微。此外，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)很緊，作業(yè)量多，在各種考試壓力下，如果每天還有一篇150字的英語作文要完成，用學(xué)生自己的話說——簡(jiǎn)直要了他們的“命”！因此，高效、快樂的作文寫作訓(xùn)練形式——課堂“微寫作”就迫在眉睫。

二、英語課堂各環(huán)節(jié)中“微寫作”訓(xùn)練的靈活運(yùn)用

1.在課堂之初——Lead in 中的口頭表達(dá)訓(xùn)練。例如，在牛津高中英語模塊五第二單元的閱讀課（The economy or the Environment——Must we choose？）的導(dǎo)入部分，教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)幾幅地球遭到破壞的圖片，然后向?qū)W生提出一個(gè)問題：Can you think of other ways in which people damage the environment？給學(xué)生5分鐘時(shí)間充分思考，隨后他們會(huì)說出：People who work in agriculture can damage the environment without even realizing it. For example， fertilizers and pesticides are often used to stimulate the growth of crops and to kill insects. However， when these chemical substances are discharged into rives and lakes， plants and animals are often killed.

2.在課堂之中——Reading 中的30字總結(jié)概括訓(xùn)練。最近幾年高考寫作著重強(qiáng)調(diào)本類型的寫法，因此，本人建議在課堂上要多多訓(xùn)練此類寫法。例如，還是以The economy or the Environment——Must we choose？為例，在預(yù)習(xí)完文章后，教師可以要求學(xué)生用幾句話概括文章大意。給學(xué)生5分鐘時(shí)間充分思考，然后讓他們用筆寫下來，他們會(huì)寫下這樣的句子：According to the script of a television debate about environmental issues， spokeswoman named Lin Shuiqing who represents the environment and a business development consultant named Qian Liwei who stands for the economy are invited to a live programme and asked to express their attitudes towards the relationship between the environment and the economy.

3.在課堂之末——Discussion 中辯論思維訓(xùn)練。還是以閱讀課The economy or the Environment——Must we choose？為例，在本節(jié)課最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽，一組學(xué)生選擇Environment，另一組學(xué)生選擇Economy，學(xué)生在一答一辯的過程中，既增強(qiáng)了小組凝聚力，又從多方面訓(xùn)練了自己的語言思維。本人嘗試過這個(gè)方法，結(jié)果，課堂學(xué)習(xí)氣氛空前高漲，頗有成效。

三、“微寫作”訓(xùn)練中必要的寫作技巧

1.積累、巧用復(fù)雜句型。合理運(yùn)用，使文章層次分明，行文連貫。常見的連接詞、過渡詞有：

A.表遞進(jìn)：and， besides， in addition to， moreover…

B.表轉(zhuǎn)折：however，but，yet，on the contrary…

C.表示讓步：despite，though regardless of，in spite of…

2.指導(dǎo)學(xué)生背誦一些作文模板。例如，關(guān)于讀寫類作文：As is vividly shown in picture and passage…. From my point of view， I am strongly in favor of the first opinion…. As far as I am concerned， there are three approaches to solving this problem：On one hand， … On the other hand， … Last but not least， …

3.強(qiáng)調(diào)工整書寫的規(guī)范性。一篇高顏值的作文有時(shí)候往往會(huì)給作者帶來意想不到的驚喜！

總之，在英語寫作訓(xùn)練教學(xué)中，教師一定要改變觀念，把重視寫的結(jié)果變成重視寫的過程，不但要強(qiáng)化訓(xùn)練的精細(xì)化，而且要注重各種技能的培養(yǎng)，在課堂上通過多種訓(xùn)練方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，發(fā)揮學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生英語寫作水平，從而給教學(xué)帶來意想不到的效果！

參考文獻(xiàn)：

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