陳桃桃

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為了教師所重點(diǎn)關(guān)注的話題。對(duì)此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)以往消極的教學(xué)模式予以摒棄，發(fā)揮學(xué)生在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，讓初中學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中，不但獲得對(duì)物理知識(shí)的深層次理解，也能夠增強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的感悟，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。本文以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性為出發(fā)點(diǎn)，著重探討完善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 核心素養(yǎng) 必要性 策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0109-01

在以往初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不能引起教師的關(guān)注，致使初中學(xué)生的核心素養(yǎng)始終未能得到提升。同時(shí)，這一認(rèn)知偏差，也造成了教師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與內(nèi)容的僵硬性，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)深層次作用的發(fā)揮極為不利。所以，對(duì)初中物理教師來說，應(yīng)善于借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)，以推動(dòng)初中學(xué)生獲得全面發(fā)展。

1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

在新課程改革未能貫徹時(shí)，初中物理教師通常會(huì)采用單一的教學(xué)方式，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，甚少開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。究其根源，許多教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不但耗時(shí)長，所耗精力過大，也并不具備顯著的教學(xué)成效，是一種可有可無的教學(xué)方式，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展根本不予以重視[1]。這一片面思想，不但抑制了初中學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，還讓學(xué)生變?yōu)榱酥R(shí)的被動(dòng)接受者，完全感受不到探索物理知識(shí)的樂趣，長此以往，勢(shì)必會(huì)使初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，難以提起在物理課堂中的主動(dòng)性。由此可見，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，唯有如此，才能使初中物理課堂教學(xué)中的消極之處獲得改善，讓學(xué)生重新燃起對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，也才能夠推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程。

2 完善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

完善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1 提升對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

首先，教師應(yīng)提升對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，教師是教學(xué)的主要引領(lǐng)者，只有教師提起對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，才能真正促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)課程的開展，并調(diào)動(dòng)起初中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的積極性，讓初中學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的無限趣味與奇妙之處[2]。

其次，教師應(yīng)根據(jù)初中物理教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分進(jìn)行有效梳理，并根據(jù)初中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，來有的放矢地制定初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，讓初中學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)進(jìn)行積極探索，并在此過程中，強(qiáng)化對(duì)初中理性思維的建設(shè)，促進(jìn)初中學(xué)生物理知識(shí)體系的更新，使初中對(duì)核心素養(yǎng)的理解水平獲得提高，以實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

最后，在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)重視對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)用，將硬件與軟件設(shè)備都運(yùn)用其中，以對(duì)初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的開展提供良好輔助，讓初中學(xué)生能夠借助良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更深層次的探索，提升初中學(xué)生解決問題的能力，從而使初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到切實(shí)提升

2.2 發(fā)揮學(xué)生主體地位

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)目的在于以實(shí)驗(yàn)的方式，提高初中學(xué)生的實(shí)踐水平與操作技能，使初中學(xué)生自主探究與自主學(xué)習(xí)能力獲得進(jìn)步[3]。對(duì)此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主體地位，讓學(xué)生意識(shí)到自己在物理實(shí)驗(yàn)中的主人翁地位，以提升初中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的積極性與主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，讓初中學(xué)生能夠以嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)的態(tài)度去面對(duì)實(shí)驗(yàn)問題，使物理實(shí)驗(yàn)過程能夠?qū)W(xué)生形成潛移默化的影響，從而使初中學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效提升。

例如，在進(jìn)行《探究凸透鏡成像的規(guī)律》一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主體地位，給予初中化學(xué)充足的自主探究空間，讓初中學(xué)生能夠自物理實(shí)驗(yàn)中，獲得思想意識(shí)的升華，以推動(dòng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)度。

2.3 建立物理實(shí)驗(yàn)社團(tuán)

初中物理教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生建立物理實(shí)驗(yàn)社團(tuán)，以發(fā)揮出集體的力量，讓初中學(xué)生能夠在社團(tuán)活動(dòng)中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探索，形成彼此之間思想的碰撞，以深化初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，使初中學(xué)生能夠更好地對(duì)核心素養(yǎng)予以領(lǐng)悟，以實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的提高[4]。

例如，在進(jìn)行《生活中的透鏡》一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)課堂的時(shí)間較短，所以教師可以為學(xué)生留出課下問題，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)社團(tuán)中，針對(duì)該問題進(jìn)行探討，并在下次物理實(shí)驗(yàn)課程中將探討結(jié)果闡述出來，教師則可根據(jù)此，來對(duì)問題進(jìn)行細(xì)致講解。借助這一方式，能夠使初中學(xué)生合作能力與自主探究能力獲得顯著提升，對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生核心素質(zhì)極為有利。

3 結(jié)語

總而言之，完善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的本質(zhì)需求。所以，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)采取行之有效的方法，來促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使初中學(xué)生核心素養(yǎng)都能夠獲得顯著提升，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹菲.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（04）：22.

[2] 李坤松.基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性研究[J].考試周刊，2018（13）：168.

[3] 馮繼光.提高綜合能力 培育核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)淺探[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（12）：40.

[4] 楊國棟.完善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（17）：13.