梁雪梅

【摘要】數(shù)學(xué)課程是小學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生發(fā)展的重要性不言而喻.數(shù)學(xué)課堂中師生的有效對話直接關(guān)系到教學(xué)效率的提升，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話的研究，能夠為師生之間的對話提供更多的指導(dǎo).本文中，筆者將就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生有效對話方法進(jìn)行探究，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；師生對話；方法研究

對話教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，是師生積極互動、分享知識、共同發(fā)展的過程.新課改之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到的關(guān)注度越來越高，各方面面臨的要求越來越嚴(yán)，如何在課堂教學(xué)過程中跟學(xué)生進(jìn)行有效對話成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn).鑒于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話中存在一些問題，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效率的提升，必須通過各種有效的方式加以解決，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話的作用

（一）改善師生關(guān)系

小學(xué)階段的教學(xué)中，學(xué)生年紀(jì)小，對外界事物的認(rèn)知較少，面對數(shù)學(xué)教師，心中既存在害怕感覺，又存在依賴感.數(shù)學(xué)課堂中，師生之間的有效對話，不僅能夠加深教師對學(xué)生的認(rèn)識，還能加深學(xué)生對教師的認(rèn)識，形成對教師的良好感覺，對于師生之間和諧關(guān)系的建立具有重要的促進(jìn)作用[1].

（二）營造學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，師生之間的交流、互動頻率不高，學(xué)生的積極性和主動性不強(qiáng)，課堂教學(xué)的氛圍較為沉寂.加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生之間的對話，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，活躍課堂氛圍的效果，使得學(xué)生能夠在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂.

（三）提高教學(xué)效率

在濃厚課堂教學(xué)氛圍中，教師能夠?qū)⒕性趦?nèi)容的講解上，學(xué)生也能夠?qū)⒆⒁饬性趯?nèi)容的學(xué)習(xí)上，師生之間的有效對話，起到了橋梁的作用，將教師和學(xué)生連接起來，使得教師和學(xué)生結(jié)合在一起，共同面對數(shù)學(xué)問題，共同解決數(shù)學(xué)問題，極大地提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率[2].

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生有效對話的策略

（一）創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)的創(chuàng)建包括兩方面的內(nèi)容，建立相應(yīng)的教學(xué)背景和合理對學(xué)生進(jìn)行評價.在教學(xué)過程中，創(chuàng)建合理的教學(xué)情境是一種非常有效地提升師生對話水平的方式之一，在平常的教學(xué)過程中也是數(shù)學(xué)教師應(yīng)用得最多？囊恢紙?zhí)学方罚?以“10以內(nèi)的加減法”為例，為學(xué)生創(chuàng)建一個“超市購物”的情境，教師在情境中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式提問，引起學(xué)生的注意，學(xué)生自然而然會燃起學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮出自己的主觀能動性和教師互動.對學(xué)生進(jìn)行合理評價也是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方式.對學(xué)生而言，容易接受積極的、正面的評價，每一位小學(xué)生都希望能夠得到教師的肯定.數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生進(jìn)行對話的時候，應(yīng)當(dāng)盡可能地鼓勵和支持學(xué)生，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心.

（二）深入教材，把握方向

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效的對話必須建立在對教材方向的把握上，偏離了教材方向的對話是無效的.因此，數(shù)學(xué)教師一定要深入教材，把握方向.以“統(tǒng)計”章節(jié)的復(fù)習(xí)為例，教師一開始需要對教材進(jìn)行解讀，也就是將統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖進(jìn)行講解，特別條形、折線、扇形三種統(tǒng)計圖，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，對各種統(tǒng)計有了很深刻的了解，但是教師忽略了在分析數(shù)據(jù)并做出決定之前，還需要收集和整理數(shù)據(jù)，教師對該部分知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)講解需要做出調(diào)整.給學(xué)生創(chuàng)建一段跳繩的視頻，教師：是男生的成績好，還是女生的成績好？學(xué)生：平均數(shù)（電腦現(xiàn)場生成平均數(shù)，女生贏）.男生此時發(fā)表看法：這樣不公平，男、女生的跳繩標(biāo)準(zhǔn)和要求都不一樣？教師：那好，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，你們覺得哪種統(tǒng)計圖更能體現(xiàn)男、女生的跳繩情況.學(xué)生：利用復(fù)式條形統(tǒng)計圖，可以直觀地看到男、女生在各等級數(shù)量的多少……如此一來，對于該章節(jié)的復(fù)習(xí)，師生之間通過提問式的引導(dǎo)對話，使得學(xué)生對“統(tǒng)計”的相關(guān)知識更加理解，感受到了統(tǒng)計的真實性，學(xué)會了收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、制作圖表的技巧和方法.

（三）積極交流，提升參與度

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，提升師生對話的有效性，除了提升提問的有效性之外，還需要參與到學(xué)生的討論中，而學(xué)生的討論卻是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較缺乏的[3].所以，教師可以經(jīng)常性地開展討論的教學(xué)形式，給予學(xué)生充分的機(jī)會參與討論.在具體的操作過程中，教師要變換交流形式，保證對話的全面性，如小組討論、同桌交流、采訪形式、辯論方式等.比如，在講解到“三角形的認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容時，教師給予學(xué)生充分的機(jī)會去合作探究，讓學(xué)生用四根10 cm，6 cm，5 cm和4 cm的火柴棒分別擺出不同的三角形，其目的是探究“三角形的兩邊長度大于第三邊”.探究過程中，教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加順暢地進(jìn)行合作探究.

三、結(jié)語

總而言之，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生對話的有效性，其實就是提升師生之間的互動性.教師在開？菇萄У墓討幸歡ㄒ悸塹窖伎嘉侍獾慕嵌群拖骯擼し⒀難岸釗虢灘模鹽戰(zhàn)萄Х較潁浠曰暗男問劍柩故鏡鈉教ǎ浞痔逑盅鬧魈宓匚唬醚詼曰爸懈又鞫し⒀目翁貌斡攵齲嶸曰暗撓行裕岣囈萄У鬧柿浚俳ι墓餐⒄？.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳星學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生有效互動策略的研究與體會[J].教育教學(xué)論壇，2014（3）：199-200.

[2]胡妙玲.五方面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效對話[J].華夏教師，2016（1）：66-67.

[3]韓囯平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效對話的指導(dǎo)策略[J].科技展望，2016（7）：348.endprint