張萍

教師們都有這樣一個(gè)體驗(yàn)：學(xué)生在音體美課上興致勃勃；在數(shù)學(xué)課上無(wú)精打采.為何會(huì)出現(xiàn)截然不同的表現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為有下幾點(diǎn)：

1.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂氣氛緊張沉悶.藝體課則有相對(duì)寬松、民主、和諧的氣氛.

2.數(shù)學(xué)課學(xué)生大多正襟危坐，聽(tīng)教師講解，再做大量習(xí)題鞏固新知識(shí).藝體課能讓學(xué)生多感官參與教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生好動(dòng)的愿望.

3.為保證正確率，數(shù)學(xué)答案強(qiáng)調(diào)固定統(tǒng)一，藝體課上學(xué)生可大膽想象、創(chuàng)新，學(xué)生的思維有馳騁的空間.

讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，就要改變數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上也能得到精神的愉悅，從而學(xué)好數(shù)學(xué).

一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛

民主和諧的教學(xué)氣氛是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率的重要條件.

（一）確立民主？降鵲氖ι叵怠糎T〗

教師要像主持人一樣具有“親和力”，讓學(xué)生有“向師性”，教師的每一個(gè)親切的稱(chēng)呼，友好的眼神，期待的目光，關(guān)切的手勢(shì)和充滿(mǎn)愛(ài)意的微笑都可以在無(wú)形中縮短師生情感上的差距.教師應(yīng)摒棄“師道尊嚴(yán)，教師權(quán)威”的思想，倡導(dǎo)師生人格平等.

（二）創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)人際環(huán)境

課堂上教師要改變學(xué)優(yōu)生和教師一統(tǒng)天下的局面，讓全體學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而不是充當(dāng)旁觀者的角色.教師可以把提問(wèn)分成幾個(gè)層次，較難的題目讓能力強(qiáng)的學(xué)生回答，一般的題目讓普通學(xué)生回答，容易的題目讓能力差的學(xué)生回答，讓所有的學(xué)生在各自原有的程度上得到提高.

（三）減少過(guò)多統(tǒng)一的規(guī)定

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師為了維持課堂紀(jì)律，往往向?qū)W生做出整齊劃一的規(guī)定，如，讓學(xué)生齊唱“一二三，坐坐好”“要發(fā)言，先舉手”.過(guò)于整齊劃一的限制，必然會(huì)分散學(xué)生的精力，不利于學(xué)生的積極思維.在課堂上筆者對(duì)學(xué)生不作不必要的限制，學(xué)生可以直接站起來(lái)發(fā)表自己的不同意見(jiàn).

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度.”因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣.如，在教學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，筆者采用故事導(dǎo)入法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：一天，四個(gè)小伙伴高高興興地到森林里去采蘑菇.白兔、藍(lán)兔采得最認(rèn)真.黃兔呢，邊采邊玩.灰兔最不認(rèn)真，瞧，它一會(huì)兒去捉蝴蝶，一會(huì)兒去采紅花，玩得甭提多高興了.天快黑了，他們決定回家，你們看最高興的是誰(shuí)，最不高興的是誰(shuí)，為什么？

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，提高興趣

人們總是對(duì)自己熟悉的人和事感興趣，所以教學(xué)中如果以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親近的，在不知不覺(jué)中展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索，逐步產(chǎn)生求知的欲望.第一冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”單元，通過(guò)學(xué)生感興趣的聚會(huì)情境提出問(wèn)題.教學(xué)時(shí)，筆者對(duì)教材進(jìn)行了加工：大象今天過(guò)生日，看看它的家里來(lái)了哪些客人？這時(shí)學(xué)生興趣高漲，爭(zhēng)著說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn).筆者抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“你還想知道什么呢？”通過(guò)討論交流，學(xué)生提出了很多問(wèn)題，正是由于學(xué)生非常熟悉情境中的生活，所以不僅學(xué)得主動(dòng)，而且興趣盎然.

（三）開(kāi)展游戲競(jìng)賽，提高興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教學(xué)中可適當(dāng)開(kāi)展一些競(jìng)賽？陀蝸坊疃？.如，口算大王比賽，登山奪紅旗比賽，小組對(duì)抗賽，“找朋友”等一系列活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

（四）加強(qiáng)操作，提高興趣

只有讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知的形成過(guò)程，學(xué)生的知識(shí)和能力才能同時(shí)得到發(fā)展.動(dòng)手操作活動(dòng)，以動(dòng)促思，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，積極進(jìn)行探究.例如，在教學(xué)11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，筆者先讓學(xué)生數(shù)出11根小棒，然后引導(dǎo)學(xué)生：怎樣擺能讓人一眼看出是11根呢？

生1：左邊擺5根，右邊擺6根.

生2：左邊擺5個(gè)2根，右邊擺1根.

生3：左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根.

生4：左邊擺10根，右邊擺1根.

通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥，歸納出這幾種擺法的實(shí)質(zhì)都是先擺10根，再擺1根.為了更清楚更方便，我們可以把10根捆成一捆，表示一個(gè)“十”.學(xué)生在擺11～20中的每個(gè)數(shù)時(shí)，就很自然地拿出一捆再加上幾根，從而突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn).這樣教學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí).

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量.如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，那么學(xué)生將會(huì)獲得一種再接再厲的動(dòng)力.

（一）課堂評(píng)價(jià)

課堂中的評(píng)價(jià)往往影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性.評(píng)價(jià)得好，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)勁頭十足.評(píng)價(jià)不得體，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣.積極評(píng)價(jià)時(shí)不要吝嗇表?yè)P(yáng).比如，學(xué)生發(fā)表了一個(gè)有創(chuàng)新的見(jiàn)解，教師可以豎豎大拇指，或者讓全班鼓鼓掌.學(xué)生的回答不成熟時(shí)，教師可以這樣鼓勵(lì)：“你能再想一想嗎？”“你真愛(ài)動(dòng)腦筋，繼續(xù)努力.”總之，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解.

（二）作業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)生做完作業(yè)后，肯定想急于知道自己的作業(yè)是否正確，及時(shí)出示答案能收到較好的效果.因此，筆者讓同桌互換作業(yè)，相互校對(duì)答案.錯(cuò)的改正，但不擦去批改痕跡.再收上來(lái)教師批改，對(duì)校對(duì)后正確的作業(yè)，教師仍評(píng)“優(yōu)”.這樣有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是錯(cuò)誤的信息在學(xué)生頭腦里停留短暫，取而代之的是正確的信息，且印象深刻.二是學(xué)生交換批改是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再次運(yùn)用與鞏固.如此一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，正確率大有提高.

“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞.”我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高課堂教學(xué)的效率.endprint