蘇穎

摘 要：本文采取問卷法和訪談法，通過對北京師范大學(xué)烏海附屬學(xué)校小學(xué)三年級238名學(xué)生的英語繪本閱讀與教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，了解和分析了英語課堂繪本教學(xué)和學(xué)生英文繪本閱讀情況，并建議采取積極的對策，加強學(xué)生在英文課堂上對故事繪本的閱讀。

關(guān)鍵詞：故事繪本；小學(xué)； 繪本教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）12B-0104-02

兒童繪本是“圖文共同敘述的故事”。圖不只是對文字的搭配和描繪，文字也不僅僅是對圖片的描述和解釋，而是圖文并茂，相輔相成，相得益彰。

閱讀英文繪本可以激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生語言學(xué)習(xí)的獲得感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，推動學(xué)生理解能力的發(fā)展，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品格。

一、英文繪本閱讀與教學(xué)狀況調(diào)查

本文采取問卷法和訪談法，通過對北京師范大學(xué)烏海附屬學(xué)校小學(xué)三年級238名學(xué)生的英語繪本閱讀與教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，了解和分析了學(xué)生英文繪本閱讀情況，其中包括獲得途徑、閱讀動力、困難和困境等。本次共發(fā)放問卷238份，收回229份，其中有效問卷205份。

二、英文繪本閱讀與教學(xué)狀況分析

（一）對“學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣概況”的分析

在回答表1的問題（1）中，有35.3%的學(xué)生有時看英文動畫片，有26.4%的學(xué)生經(jīng)常看英文動畫片，說明過半數(shù)的學(xué)生曾經(jīng)受過英文熏陶，接受過英語語言的感官刺激。

對問題（2）的回答中，36.5%的學(xué)生喜歡英語，非常喜歡的也高達(dá)25.4%。說明絕大部分學(xué)生對英語感興趣，充滿好奇心，這為學(xué)好英語和開展繪本閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。

從問題（3）的回答中可以看出許多老師留的課后作業(yè)，還是以記憶單詞和做習(xí)題為主，兩者占比分別高達(dá)49.6%與32.7%。

回答問題（4）和問題（5）的學(xué)生中有64.2%的經(jīng)常看漢文故事繪本，而29.6%的學(xué)生很少看英文繪本故事。此外，有近50.5%的學(xué)生從未看過英文繪本故事，說明學(xué)生基本上沒有養(yǎng)成從小閱讀英文的習(xí)慣。

問題（6）是對英文繪本獲得途徑的調(diào)查?？梢钥闯霁@得英文繪本的途徑多種多樣，過半的學(xué)生沒有看過英文故事繪本，看過者中獲得方式主要為網(wǎng)上閱讀和自購，通過借閱獲取的僅為9.8%。由此可見，最廉價、最廣泛、最活躍的圖書獲得方式——借閱沒有建立起來，說明學(xué)校和家長不太注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，這種境況是多種原因造成的，但學(xué)生“無本可讀”是其中重要原因。

（二）對“英文故事繪本閱讀與教學(xué)情況”的分析

對表2的問題（1）的回答中，學(xué)生們感興趣的內(nèi)容依次為“歌曲”“交際對話”“課文”“單詞”和“語音”，分別各占35.5%、24.1%、19.2%、10.6%和10.6%。可見學(xué)生對參與類教學(xué)內(nèi)容較感興趣，對枯燥的記憶內(nèi)容沒有太多耐心。因此充實和增加英文故事繪本閱讀，有效實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生參與性的均衡，可以把枯燥性的內(nèi)容變得鮮活、趣味和動感。

問題（2）為“你是否喜歡閱讀英文繪本？”，喜歡的孩子的占比高達(dá)83.8%，只有6%的孩子不喜歡和討厭?？梢?，開展英文繪本閱讀的基礎(chǔ)較好?！芭d趣是最好的老師 ”，學(xué)生對英文繪本的偏好決定了英語課堂開展英文繪本教育的必要性和可行性。

對問題（3）的回答中可以看出：學(xué)生并非全部閱讀英文故事繪本。在學(xué)習(xí)方式上，也主要為課外補習(xí)班輔導(dǎo)，家長伴讀只有12.8%；英語課堂則更少，僅為3.5%。因此，有必要加強英語課堂中英文故事繪本教學(xué)，充實英語課堂，延伸英文閱讀，擴(kuò)大閱讀量。

問題（4）為“你為什么要閱讀英文繪本？”，主要是調(diào)查閱讀英文繪本的目的?！八艘蟆倍喿x的占22.9%；“喜歡故事”和“喜歡圖畫”的分別占11.2%與18.6%；表示“想學(xué)英語”的學(xué)生竟高達(dá)36.6%。這一事實說明：被調(diào)查者雖為三年級學(xué)生，但認(rèn)為“英語很重要或者對英語本身較為感興趣”，此為開展英文故事繪本閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。

問題（5）為”閱讀英文繪本時，最大的困難是什么？”從學(xué)生的回答中可以看出困難較多。從排序上來看依次為“不會讀”“不懂詞匯”“不會復(fù)述”“不會做練習(xí)”。“只有不理解內(nèi)容”占比較低，為38.4%?？梢娊^大多數(shù)學(xué)生靠圖片來猜測內(nèi)容。雖然不會讀，但并不影響整體性理解。

三、針對英文故事繪本教學(xué)的對策

為解決北京師范大學(xué)烏海附屬學(xué)校小學(xué)三年級學(xué)生英文故事繪本閱讀與教學(xué)調(diào)查中所顯現(xiàn)的問題，北京師范大學(xué)烏海附屬學(xué)校小學(xué)部應(yīng)采取積極的措施，加強學(xué)生英文課堂對故事繪本的閱讀，具體措施包括：

（一）擴(kuò)充英文故事繪本的來源

“巧婦難為無米之炊”。 學(xué)得好，首先得有書讀。由于該校三年級學(xué)生家長大多數(shù)是普通工薪階層，經(jīng)濟(jì)條件并不寬裕，每個家庭不可能為自己的孩子購置大量英文故事繪本。此外，學(xué)校圖書經(jīng)費有限，也無法提供充足的英文故事繪本。為此，為解決英文故事繪本的困境，全年級或各班級應(yīng)制定“換書閱讀計劃”，即每位學(xué)生需購買一本英文故事繪本，交到學(xué)校統(tǒng)一管理，供同學(xué)們相互借閱。“積水成淵，聚沙成塔?！边@樣，每位學(xué)生可獲得更多的借閱機會。

（二）明確英文故事繪本的選擇

教師必須對學(xué)生購買英文故事繪本給予指導(dǎo)。英文繪本的選擇要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、英文水平和價格水平。小學(xué)的低年級應(yīng)以故事類繪本為主，最好能配有音頻朗讀和動漫視頻，既可以聽，又可以跟讀，以多種方式、多種途徑培養(yǎng)孩子的語言學(xué)習(xí)能力。如《My First Reading Library》中包括50本故事繪本。該書句子結(jié)構(gòu)簡單，情景豐富，是小學(xué)生英語閱讀入門階段的“良師益友”，可以“guide your child through the first stages of reading”。

（三）英文故事繪本在教學(xué)中的運用

繪本是一種輔助性教材。教師應(yīng)在英語課堂上每天抽出幾分鐘與學(xué)生一起分享閱讀?！癷n the early stages， little and often is whats most effective”，“在剛開始的階段，量少但堅持是最有效的。”“give plenty of encourage and praise”，并且經(jīng)常給學(xué)生們一些鼓勵和表揚。”

下面以《My First Reading Library》中的《Double trouble》為例，來介紹具體教學(xué)過程和方法。

1.Do some warming-up exercises.

將主題詞匯提煉，如sad，mad，pad，dad，dip，tip，nip，sip。通過單詞游戲的形式，學(xué)習(xí)并熟悉主題詞匯。

2.Background.

找一幅《找不同》的圖片素材，引導(dǎo)學(xué)生找出不同之處。通過學(xué)生的踴躍回答，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。接著介紹《Double trouble》的背景：“Heres a twin. Can you tell one from the other？”

3.Read the story.

教師在投影屏幕上展示繪本故事內(nèi)容，學(xué)生們對照讀本說出主題句。如針對Page 11中的內(nèi)容教師可以說：“‘Sid，I've had enough，says Dan.‘Me too，says Sid.We need a plan. All these mix-ups are too bad”。學(xué)生說“ Dan is mad”與“Sid is sad”。

4.Act.

讓學(xué)生融入語境，分角色扮演故事中的動物形象，參與表演繪本故事。特別是班級中有雙胞胎或長相相似的同學(xué)，可以扮演Dan 和Sid。

5.Watch the Video.

觀看相關(guān)視點資料，幫助學(xué)生拓展故事情節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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