唐海霞

摘要：小學(xué)音樂欣賞課是音樂課的重要組成部分，也是美育的重要途徑。要培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在音樂欣賞課中的鑒賞能力，需要做好以下四個(gè)步驟：聽懂音樂內(nèi)容、感受音樂節(jié)奏、品味文化以及認(rèn)識(shí)樂曲作者。在這個(gè)過程中，可以提升小學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞能力，并以此激勵(lì)學(xué)生不畏懼困難、勇敢前行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生；音樂欣賞課；音樂內(nèi)容；音樂節(jié)奏；音樂文化

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）25-0039-03

古人在《靈樞·邪客》中指出宮、商、角、徵、羽為五音，把五音與五臟相配：脾應(yīng)宮，其聲漫而緩；肺應(yīng)商，其聲促以清；肝應(yīng)角，其聲呼以長(zhǎng)；心應(yīng)徵，其聲雄以明；腎應(yīng)羽，其聲沉以細(xì)。由此誕生了五音養(yǎng)生一說。筆者想：要想五音養(yǎng)生須得辨五音、識(shí)五音，也就是要有欣賞能力。近來許多音樂研究者認(rèn)為：童子功是通往音樂之門的不二途徑，也就是說欣賞能力要從小培養(yǎng)。結(jié)合多年的音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者試從以下四個(gè)方面來談一談小學(xué)高年級(jí)欣賞教學(xué)。

一、聽懂一個(gè)內(nèi)容

每首樂曲都是一個(gè)故事的講述或是一段情緒的抒發(fā)。要想進(jìn)入這樣的情境，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。我們以欣賞柴可夫斯基的名曲《天鵝湖》為例。在飄飄悠悠的白云之下，藍(lán)色的貝加爾湖中一群美麗的天鵝正在自由地游動(dòng)，它們時(shí)而照著鏡子，時(shí)而昂起長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，時(shí)而與同伴交流。借著舒緩的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一段美妙的情境，準(zhǔn)備欣賞一個(gè)美麗的故事。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。在寧靜、憂傷的樂曲聲中，教師可以向?qū)W生提問：“你仿佛聽見公主在說些什么？”“公主的情緒漸漸平緩時(shí)，她會(huì)想些什么？”“王子等了很久也沒有見到公主出現(xiàn)，他會(huì)想些什么呢？”讓學(xué)生以自己的真實(shí)想法去理解音樂，促進(jìn)自己對(duì)音樂的感受，是一種非常好的教學(xué)手段。想象是需要交流的，只有把自己的思想與他人分享才可能得到真正的提升。因此，音樂欣賞課也是學(xué)生大膽表述的時(shí)機(jī)。當(dāng)一群美麗的天鵝在黃昏下變身美麗的少女時(shí)，學(xué)生紛紛被這樣的場(chǎng)景驚呆了。有的說：“這是天鵝湖畔最美的風(fēng)景?！庇械恼f：“公主一定穿著潔白的紗裙，頭上戴著閃亮的小王冠。”有的說：“貓頭鷹勸說王子不要沖動(dòng)的時(shí)候，王子的內(nèi)心也是有過一陣猶豫的，但是勇敢的心和追求美好生活的愿望使得王子沒有受到貓頭鷹的蠱惑。”學(xué)生從不同角度闡述了對(duì)故事內(nèi)容的理解，深化了故事內(nèi)容，真善美的種子在學(xué)生的心中得到了萌芽，正義的利劍已經(jīng)在課堂上出鞘。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅是對(duì)《天鵝湖》內(nèi)容的理解，在高年級(jí)的課堂做到這些是不夠的。課堂上，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事內(nèi)容的再創(chuàng)造。想想看，當(dāng)王子帶領(lǐng)衛(wèi)士與貓頭鷹巫師在王宮大戰(zhàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)面？此時(shí)，王后是怎么做的？衛(wèi)士們的勇敢是怎么表現(xiàn)的？公主的心情又是怎樣的？如何表現(xiàn)貓頭鷹巫師的惱羞成怒？如果你是一個(gè)大作曲家，你會(huì)采用一些什么樣的旋律來表現(xiàn)？采用什么樣的樂器演奏比較好？我們有理由相信，學(xué)生是天生的作曲家，在這樣的課堂上，學(xué)生的原始創(chuàng)作沖動(dòng)得到了滿足，對(duì)樂曲的理解更為深刻。

二、感受一段節(jié)奏

音樂課最主要的還是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的樂感，在旋律和節(jié)奏中完成對(duì)學(xué)生的審美教育。因此，在教學(xué)中，筆者著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注處理樂曲的力度、速度、音色等，對(duì)于反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏或是世界名段進(jìn)行反復(fù)欣賞、模仿，關(guān)鍵小節(jié)能進(jìn)行哼唱。

在教學(xué)欣賞廣東民樂《步步高》時(shí)，筆者是這樣處理的：首先完整地欣賞《步步高》的音樂，感受樂曲帶來的快樂，再邀請(qǐng)學(xué)生和教師一起進(jìn)行哼唱，如果愿意還可以用手指在空中隨著旋律的起伏畫出曲線，接著就開頭部分進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)欣賞。在反復(fù)聽取的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生說說這段開頭運(yùn)用的什么樂器，為什么使用這種樂器，給人帶來什么感受。通過一次次的交流，師生共同認(rèn)識(shí)到：《步步高》曲如其名，旋律輕快激昂、層層遞增、節(jié)奏明快，音浪疊起疊落、一張一弛，音樂富有動(dòng)力，給人以奮發(fā)上進(jìn)的積極意義。此時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說說這樣的音樂適合什么場(chǎng)合，學(xué)生自然會(huì)答出頒獎(jiǎng)場(chǎng)合、喜慶場(chǎng)合、升遷場(chǎng)合等。最后師生共同再次欣賞這首曲目，想象在自己最快樂的場(chǎng)合中演奏這首曲目，使得歌曲的意義得到了升華。

三、品味一場(chǎng)文化

我們以蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元《七彩橋》為例。電子合成音樂《絲綢之路》欣賞完畢后，與學(xué)生一起走進(jìn)絲綢之路主題學(xué)習(xí)。從漢代張騫出使西域的歷史故事講起，到大唐王朝各國(guó)人民在長(zhǎng)安和諧共處的美好場(chǎng)景，從西域邊關(guān)的獨(dú)特風(fēng)情到敦煌莫高窟的文化傳承的歷史時(shí)空，再欣賞課本上提供的一張駱駝郵票，進(jìn)而讓學(xué)生理解千年絲綢之路是古代中外商貿(mào)和文化交流的重要通道，作者喜多郎用現(xiàn)代電子合成音樂生動(dòng)地表達(dá)了對(duì)中國(guó)文化的欽慕和對(duì)歷史深刻的思考。接著，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)笛子、阮、琵琶這些由唐朝傳入日本的樂器，并讓學(xué)生了解這些樂器對(duì)日本人民的生活產(chǎn)生的重大影響。最后，我們以現(xiàn)代絲綢之路上的中外音樂交流活動(dòng)，比如芭蕾舞劇在中國(guó)生根開花，《圖蘭朵》在中國(guó)演出引起轟動(dòng)，中國(guó)民歌回蕩在“金色大廳”，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂文化的熱愛，感受音樂交流在促進(jìn)世界各民族的和平共處中所產(chǎn)生的巨大作用。

四、認(rèn)識(shí)一位作者

人類史上誕生了無數(shù)優(yōu)秀的音樂家，他們才華橫溢、激情四射，用自己對(duì)音樂的熱愛為大眾帶來最美好的享受。筆者以認(rèn)識(shí)貝多芬為例來談?wù)劇?/p>

課伊始，筆者用鋼琴?gòu)椬唷禼小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》的主題部分并進(jìn)行提問，“這是我們都很熟悉的樂曲，那么誰能說出它的作曲者和樂曲的名稱？”以此來進(jìn)行導(dǎo)入。在認(rèn)識(shí)什么是交響樂之后教師進(jìn)一步介紹貝多芬以及樂曲背景。通過介紹，學(xué)生了解到路德維希·凡·貝多芬（Ludwig van Beethoven）1770年12月16日一1827年3月26日，享年57歲，德國(guó)杰出的音樂家，維也納古典樂派代表人物之一，世界音樂史上最偉大的作曲家之一。1818-1827年貝多芬左耳失聰、健康情況惡化，四十六歲的貝多芬聽覺已完全喪失。通過了解，使學(xué)生對(duì)貝多芬產(chǎn)生深深地同情，進(jìn)而產(chǎn)生敬仰之心。接著，學(xué)生了解到《命運(yùn)交響曲》完成于1807年末至1808年初，當(dāng)時(shí)受法國(guó)大革命的強(qiáng)烈影響，“共和理想”是貝多芬的終生信仰，而拿破侖稱帝讓貝多芬的理想破滅。理想破滅，愛情的失敗以及雙耳失聰，使貝多芬限于絕望之中。就在這時(shí)，貝多芬沒有選擇繼續(xù)沉浸在絕望中，而是選擇譜寫這一首“命運(yùn)”。在學(xué)生欣賞完此曲后，引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)熟悉貝多芬的其它作品，他畢生作有鋼琴伴奏的藝術(shù)歌曲六十多首，代表作有第三交響曲《英雄》（降E大調(diào)）、第五交響曲《命運(yùn)》（c小調(diào)）、第六交響曲《田園》（F大調(diào)）、第九交響曲《合唱》（d小調(diào)）。由此，學(xué)生認(rèn)識(shí)到貝多芬的作品對(duì)世界音樂的發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的影響，因此被尊稱為“樂圣”和“交響樂之王”。

我們讓學(xué)生了解作者，并不僅僅感受他們的才華，更要對(duì)當(dāng)前的生活產(chǎn)生指導(dǎo)意義。就拿這首《命運(yùn)交響曲》來說，作者在他所營(yíng)造的音樂世界里就是意味著教人向命運(yùn)所帶來的不公平與苦痛挑戰(zhàn)。不要因?yàn)樯畹牟还艞壪Ｍ?，生活需要希望，人生需要理想，希望同學(xué)們勇于面對(duì)今后道路上的困難，克服它，挑戰(zhàn)它！在人生的道路上，永遠(yuǎn)昂著頭前進(jìn)！筆者認(rèn)為，這才是音樂欣賞的最大的收獲！

【責(zé)任編輯 張薔】endprint