董月萍

【摘 要】導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種全新的教學(xué)方式，是我們當(dāng)代推崇的新時(shí)期的教育產(chǎn)物，我們對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還有獨(dú)立思考都產(chǎn)生了核心改變，我們更加側(cè)重于有關(guān)教學(xué)之間的互動(dòng)交流，我們的初中數(shù)學(xué)在使用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)這種全新的模式時(shí)，在導(dǎo)學(xué)還有互動(dòng)等環(huán)節(jié)之中能夠積極地倡導(dǎo)學(xué)生組織開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)讀，我們之后也能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)交流，我們能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)體系，確保每一位學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中完全貫徹導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng);初中數(shù)學(xué);新課程改革

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種剛被提出來(lái)的全新概念，也是我們新教育領(lǐng)域發(fā)展的全新時(shí)代產(chǎn)物，在這樣的情況之下我們的初中數(shù)學(xué)還有多種導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的模式，我們的教師在開(kāi)展問(wèn)題的時(shí)候，可以選擇課前自學(xué)、合作互動(dòng)等多種模式幫助更好地導(dǎo)學(xué)歸納，學(xué)生能夠自在的暢游在數(shù)學(xué)的海洋之中，我們的學(xué)生能夠通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)感受有關(guān)于數(shù)學(xué)的魅力，能夠更加有效地提升有關(guān)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力還有整體的綜合素養(yǎng)。我們的學(xué)生能夠被培養(yǎng)成全面的綜合素質(zhì)人才。

一、多種導(dǎo)入模式更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)

導(dǎo)學(xué)活動(dòng)只是一種表面的教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)內(nèi)核是不斷引申全新的教學(xué)素材到學(xué)生的思維之中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不斷改觀，創(chuàng)新全新的教學(xué)思維還有多種相關(guān)知識(shí)，我們能夠更加有效地詮釋出課堂教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維還有多種教學(xué)課堂內(nèi)容，更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育學(xué)生如何將自己的精力全方面投入到課堂教學(xué)之中，我們的教學(xué)難點(diǎn)就這樣被一點(diǎn)點(diǎn)征服。

比如：在講到方程的時(shí)候就可以使用生活中的實(shí)際例子教育學(xué)生，比如：超市打折的時(shí)候其實(shí)用到的也是方程問(wèn)題，我們把教材上的難點(diǎn)引申到生活之中學(xué)生也會(huì)更有興趣，我們的學(xué)生能夠更加用心的去學(xué)習(xí)去理解書(shū)中的內(nèi)容，而不是一味的做題，被灌輸教育。學(xué)生對(duì)于這種全新的教育互動(dòng)模式還是感到非常的新鮮，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式保持新鮮感是一件好事，我們能夠讓學(xué)生更加專(zhuān)注的聽(tīng)課，對(duì)于教師提出的觀點(diǎn)更加用心的去記住。

二、歸納轉(zhuǎn)換升華教學(xué)模式

我們的教師在積極實(shí)施教學(xué)模式的同時(shí)，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)還有手段都在慢慢理解的同時(shí)，對(duì)于之后積極開(kāi)展教學(xué)還有知識(shí)內(nèi)容也能夠更加積極認(rèn)真，在這樣的教學(xué)模式之下我們還可以引入全新的教學(xué)模式教育學(xué)生。

很多學(xué)生團(tuán)體歸屬性強(qiáng)，那就將學(xué)生分成小組討論問(wèn)題，每一節(jié)課教師都拋出一個(gè)難題，最好是能夠采用多種方法解出的，讓學(xué)生在解題的時(shí)候加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)能力，一整個(gè)小組的人為了這道題開(kāi)始集思廣益，熱情討論，這才是教師想看到的。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候不能只是一味的灌輸，要關(guān)注學(xué)生的心中想法，學(xué)生喜歡跟同齡人一起，那就多多安排團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)思考題目可以說(shuō)是“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，不會(huì)被同組的優(yōu)等生碾壓，眾人一起思考問(wèn)題集思廣益。而且是探討如何用多種教學(xué)方式答題，那么一個(gè)優(yōu)等生只能想到一個(gè)辦法，剩下的辦法還是要靠同組的同學(xué)。同學(xué)之間的情誼就是這樣鍛煉出來(lái)。教師也能感覺(jué)到榮譽(yù)感，我們也算是真正的將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式朝著一個(gè)更加寬廣的地方發(fā)展，教學(xué)在不斷的改革，不斷的革新，但是最重要的是，先行動(dòng)起來(lái)，并且關(guān)注學(xué)生的需求。及時(shí)地對(duì)我們的教育政策做出改變做出拯救。

三、引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，提前預(yù)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，我們的課堂教學(xué)內(nèi)容也隨著時(shí)代的改變?cè)诓粩嗟卣{(diào)整，我們應(yīng)該組織學(xué)生更加認(rèn)真的去掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們的數(shù)學(xué)規(guī)律還有很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象書(shū)中都有，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候可以布置一些預(yù)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生事前預(yù)習(xí)了之后再進(jìn)行教學(xué)的話，上課會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。我們可以教學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候關(guān)注書(shū)上有什么不會(huì)的難點(diǎn)還有問(wèn)題，隨后讓學(xué)生在課堂之上大膽發(fā)言有關(guān)于書(shū)上的問(wèn)題。其實(shí)數(shù)學(xué)教材編排的非常合理，學(xué)生僅僅靠自學(xué)的話完全可以學(xué)會(huì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，我們作為教師的作用就是督促學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不夠自覺(jué)，做不到自學(xué)，教師就是起到督促的作用，但是對(duì)于好學(xué)的優(yōu)等生，我們能夠要求他們課后自學(xué)，課前預(yù)習(xí)，將書(shū)本中遇到的問(wèn)題留到課上提問(wèn)，我們的教材由于編排問(wèn)題很容易產(chǎn)生過(guò)于書(shū)面化的語(yǔ)言，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候反映最多就是這個(gè)問(wèn)題，書(shū)上的定理看起來(lái)太過(guò)書(shū)面化，難以理解，這時(shí)候教師的作用就出來(lái)了。

比如：在證明全等三角形的時(shí)候，書(shū)上的AAS聽(tīng)起來(lái)奇奇怪怪，學(xué)生不懂是很正常的事情，我們作為教師只需要畫(huà)出例圖，讓學(xué)生直觀的感受到全等三角形的證明辦法，有效的實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升，如果學(xué)生仍舊沒(méi)有自學(xué)的覺(jué)悟，教師也不能強(qiáng)求學(xué)生，但是對(duì)于自學(xué)的學(xué)生必須給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓自學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生得到心理上的滿(mǎn)足，我們的學(xué)生士氣從此被激發(fā)，畢竟他們作為初中生更在意的是來(lái)自長(zhǎng)輩的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生想得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)就必須更努力的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)模式之中加入導(dǎo)學(xué)模式就是為了改善以往學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)的情緒，很多學(xué)生從小就厭煩數(shù)學(xué)，學(xué)生的邏輯思維占一部分，我們教師的教學(xué)方法占另外一部分，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候沒(méi)有很好地做到尊重學(xué)生的意愿，一味的灌輸教學(xué)讓學(xué)生被數(shù)學(xué)洗腦，厭煩數(shù)學(xué)，懼怕數(shù)學(xué)，很多學(xué)生到了大學(xué)依舊害怕數(shù)學(xué)就是如此，他們?cè)谇髮W(xué)的過(guò)程之中沒(méi)有遇到一個(gè)很好的教師引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，所以造成現(xiàn)在的樣子。我們作為國(guó)家棟梁的教師也是他們?nèi)松缆飞系闹嘎访鳠?，切?shí)的為學(xué)生著想。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳澤文.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（中學(xué)），2016（1）

[2]李曉梅.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2017（5）