竇友誼

【摘 要】隨著新課改革的深入高中化學(xué)課堂教學(xué)的要求也越來(lái)越高，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)教學(xué)除了傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還需重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)思考和分析問(wèn)題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率才會(huì)明顯的提高。高中化學(xué)課堂中問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生思維進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的質(zhì)量會(huì)得到有效提升。本篇文章主要分析了高中化學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，并且提供了一些實(shí)踐的策略，希望可以對(duì)高中的化學(xué)教學(xué)起到參考的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);課堂教學(xué);問(wèn)題設(shè)計(jì);實(shí)踐研究

引言

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)采取的是知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，師生的交流互動(dòng)比較少，學(xué)生不能很好地融入到課堂中，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，缺乏自己的思考和分析，對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期得不到提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師打造高效的化學(xué)課堂，而化學(xué)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以幫助教師完成這個(gè)目標(biāo)，課堂提問(wèn)可將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，不僅思維能力得到鍛煉，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

問(wèn)題設(shè)計(jì)，就是教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有探究性的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，要讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題積極的討論，學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中會(huì)擦出思維的火花，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師還可以通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答情況了解他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，這樣可以有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，還能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，化學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)變得更加高效。正是因?yàn)閱?wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)有諸多的優(yōu)勢(shì)，才使得這種教學(xué)形式深受各位教師的喜愛(ài)，在課堂上的應(yīng)用也比較普遍?？墒?，在實(shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)還存在著很多的問(wèn)題，嚴(yán)重的影響了問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。

在學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)候，一定會(huì)產(chǎn)生一些新問(wèn)題，教師允許學(xué)生提問(wèn)，看似尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，可是，卻對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題采取置之不理的態(tài)度，這樣學(xué)生的問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，還打壓學(xué)生提問(wèn)的積極性，課堂提問(wèn)也就失去了意義。還有的教師對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，在化學(xué)課堂教學(xué)中采取的是問(wèn)題轟炸方式，但是問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用思考就能回答，這樣缺乏引導(dǎo)性和探究性的問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生失去思考的動(dòng)力，長(zhǎng)期如此學(xué)生就會(huì)不愿意思考，也不能拓展學(xué)生思維的深度，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的。另外一種情況就是教師提問(wèn)難度過(guò)大，致使課堂提問(wèn)變得沒(méi)有質(zhì)量，使得課堂提問(wèn)不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

1.要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

問(wèn)題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，只有這樣才能使課堂提問(wèn)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這就要求教師要認(rèn)真的研究教材內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題不在于多，而在于精，既要包含一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提升學(xué)生參與問(wèn)題探討的熱情，也可以把化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生納入到問(wèn)題思考中去，還要設(shè)計(jì)一些探究性強(qiáng)的問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程講究的是循序漸進(jìn)，從易到難，問(wèn)題之間必須有一定的關(guān)聯(lián)性，這樣就能讓學(xué)生的思維向著縱深發(fā)展。教師需要注意的是，要避免選擇過(guò)于困難的問(wèn)題，學(xué)生都不能解決的問(wèn)題沒(méi)有任何價(jià)值和意義，還有就是要適當(dāng)增添一些開(kāi)放性的問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)被激發(fā)出來(lái)，不但對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固，還能夠靈活的運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

案例：在學(xué)習(xí)《合成氨條件的選擇》內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以針對(duì)提高氨氣的產(chǎn)率進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)：

需要加壓還是減壓？依據(jù)是什么？

壓力過(guò)大可以嗎？為什么？

在這個(gè)過(guò)程中是要升溫還是降低？原因是什么？

溫度過(guò)低可以嗎？原因是什么？

怎么樣才能改變生成物和反應(yīng)物的濃度？

在實(shí)驗(yàn)中使用催化劑的原因是什么？

這一系列的問(wèn)題都和化學(xué)平衡條件有關(guān)系，通過(guò)一層一層問(wèn)題的解決，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡條件的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握也就更牢固，課堂提問(wèn)才能發(fā)揮更大的作用。

2.問(wèn)題要貼近生活

高中學(xué)生普遍對(duì)身邊的事物感興趣，而高中化學(xué)知識(shí)和生活有很多的聯(lián)系，這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要盡量的貼近生活，這樣可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，他們會(huì)主動(dòng)的參與到化學(xué)課堂教學(xué)中去，從而發(fā)現(xiàn)化學(xué)這門(mén)課程的魅力。

案例：在學(xué)習(xí)《氯氣的性質(zhì)》時(shí)，教師可以通過(guò)將氯氣與實(shí)際生活的聯(lián)系設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)氯氣的探究，并從問(wèn)題中總結(jié)出氯氣的性質(zhì)。比如，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：如裝有氯氣的罐車(chē)在一個(gè)小區(qū)附近發(fā)生了泄漏，過(guò)了一段時(shí)間之后，該小區(qū)有很多的居民同時(shí)住院，同學(xué)們思考一下這是為什么？這個(gè)事件反映了什么？思考一下附近的居民的癥狀？利用這一系列問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氯氣是一種有毒的氣體，問(wèn)題還可以更深入一點(diǎn)，比如，可以讓學(xué)生思考如果自己遇到了氯氣大范圍泄漏的情況，應(yīng)該往哪里躲？通過(guò)這些問(wèn)題將化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)更加感興趣，化學(xué)教學(xué)的效果也會(huì)更好。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中化學(xué)課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)需難易結(jié)合，加入一些探究性和開(kāi)放性問(wèn)題，把學(xué)生的思維逐漸朝著縱深方向引導(dǎo)，重視問(wèn)題和生活的聯(lián)系，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生思考的興趣，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王洪珠.高中化學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究[J].化學(xué)教與學(xué)，2016（6）：43-44

[2]劉銳.高中化學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J].教育：文摘版：00105-00105