黃文奕

摘 要?在初中歷史教學中，為了進一步提升學生的綜合歷史素養(yǎng)，教師要重視課堂活動的設(shè)計與組織，而采用情境教學法則是一個頗為高效的教學方法。基于此，筆者將結(jié)合具體教學案例，就情境教學法在初中歷史課堂教學中的應用進行簡要探析。

關(guān)鍵詞?情境教學法;初中歷史;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0089-01

在初中歷史教學過程中，教師利用情境教學法實施教學，可以結(jié)合歷史學科和歷史知識的特點，創(chuàng)造適宜的歷史教學情境，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學生的學習興趣，進而，讓學生在不同的情境中感知歷史、學習歷史，最終，加深對于歷史知識的理解，最大效益的推進初中歷史課堂教學。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生學習興趣

歷史本身是豐富多彩、形象生動的，歷史教材中也包含了很多生動有趣的故事，所以說，教師在教學過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容來為學生創(chuàng)設(shè)一個故事情境，進而，激發(fā)學生的學習興趣。故而，教師要找準時機，積極為學生創(chuàng)設(shè)故事情境，充分發(fā)揮歷史教學的趣味性，并以講故事的口吻進行授課，在調(diào)動學生視聽感官的同時，真正激發(fā)學生想要學習歷史的興趣，最終，讓學生更好地吸收學習這部分的知識。

例如：在講授《百家爭鳴》這一節(jié)課時，為了讓學生掌握孔子思想與教育方面的影響和貢獻，以及諸子百家（以儒、道、法三家為主）的思想特征，并培養(yǎng)學生用歷史的觀點理解政治、經(jīng)濟、文化三者辯證關(guān)系的能力，也為了激發(fā)學生對于這節(jié)課的學習興趣，我為學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境。首先，為學生展示《孔子問道圖》，并向?qū)W生講述了這樣一個歷史故事：“據(jù)史料記載，孔子曾三次問道于老子，第一次是在孔子17歲的時候，那時恰逢老子在魯國的友人去世，由于老子是一位精通周禮，請他去幫助安排喪禮，這時，孔子也去了，在送葬過程中，突遇日食，這時，老子立即讓送葬的隊伍停下……”而通過這樣的小故事的講解，成功激起了學生對于“禮”的理解，也引發(fā)學生對于這節(jié)課所要學習的有關(guān)“諸子百家”的學習興趣。

二、引入問題情境，引發(fā)學生自主思考

在初中歷史教學過程中，教師還要注重引發(fā)學生自主思考，進而，使學生真正吸收這部分的歷史知識。所以說，教師可以借助為學生創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進行授課，來引導學生進行思考，以此來將學生的注意力引回到課堂之上。具體而言，教師可以通過結(jié)合相關(guān)的歷史教學內(nèi)容向?qū)W生進行有針對性的提問，來引發(fā)學生對相關(guān)問題的思考，同時進一步加強師生互動，最終，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程之中，讓學生深入探索歷史現(xiàn)象背后的故事。

例如：在講授《新文化運動》這一節(jié)課時，為了使學生了解新文化運動興起的歷史背景，了解新文化運動的主要代表人物以及掌握新文化運動的主要內(nèi)容以及歷史意義，也為了引發(fā)學生對于新文化運動的思考，我借助創(chuàng)設(shè)問題情境的方式開展了這節(jié)課的教學。首先，我向?qū)W生提問到：“同學們，我國近代歷史上有一次偉大的思想解放運動，那就是新文化運動，‘新文化是相對于‘舊文化而言的，你們通過結(jié)合教材能夠得出陳獨秀、胡適等人為什么要發(fā)動新文化運動？新文化運動興起的概況有哪些？同學們自主探索一下吧！”這時，我引導學生利用填制表格的方式，就新文化運動興起的時間、代表人物、旗幟、興起標志和主要陣地進行歸納;之后，引發(fā)學生對“新文化運動興起的原因”進行思考，在這個過程中鼓勵學生就這個問題進行相互討論，最終，加深學生對這部分知識的理解。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，加深學生知識理解

多媒體技術(shù)具有很強的表現(xiàn)能力，它可以將枯燥的文本閱讀轉(zhuǎn)化為生動形象的音頻、視頻資料。所以，在初中歷史教學過程中，教師要善于借助多媒體來創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，進一步將枯燥的書本知識轉(zhuǎn)化為生動的影像畫面，有效加深學生對于這部分歷史知識的理解程度;在此基礎(chǔ)之上，讓學生借助視頻、音頻等形式進一步感知歷史，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)歷史學習的趣味性，知曉更多有關(guān)歷史背后的知識，感受歷史的獨特魅力。

例如：在講授《辛亥革命》這一節(jié)課時，為了加深學生對所學知識的理解，也為了進一步讓學生了解廣州起義、武昌起義等戰(zhàn)役，知曉徐錫麟、秋瑾以及“黃花崗七十二烈士”的英雄事跡以及深刻理解辛亥革命的歷史意義，我借助多媒體為學生播放了電影《建黨偉業(yè)》中的“武昌起義”部分，加深學生對武昌起義背景知識的理解;之后，我又借助多媒體為學生播放有關(guān)秋瑾以及“黃花崗七十二烈士”的英雄事跡，來進一步使書本上的知識生動化，使學生對辛亥革命的背景知識更加理解。最后，在此基礎(chǔ)之上再進行授課，使學生以更加積極的態(tài)度學習這節(jié)課的歷史知識，進而，有效推進這節(jié)課的知識教學。

總而言之，在初中歷史教學過程中，教師要積極結(jié)合歷史教學內(nèi)容，采用適宜的教學方式來為學生創(chuàng)設(shè)多種教學情境，進而，有效提升教學效率，并有利于學生在各種情境之中展開思考，加深學生對歷史知識的理解，最終有效推進初中歷史的課堂教學，提升學生的綜合歷史素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王亞梅.論情境教學在初中歷史教學中的應用[J].情感讀本，2018（26）：67.

[2]徐培靈.初中歷史教學中情境教學的應用研究[J].華夏教師，2018（23）：55-56.