鄭小芳

摘 要?小學(xué)漢語(yǔ)文中的一個(gè)重要組成部分便是識(shí)字教學(xué)，同樣，識(shí)字教學(xué)也是整個(gè)漢語(yǔ)文教育教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)漢語(yǔ)文的新課標(biāo)中針對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了以下兩種不同的要求：會(huì)認(rèn)和學(xué)會(huì)。從此兩方面看，小學(xué)初級(jí)階段要求小學(xué)生會(huì)認(rèn)漢字，而識(shí)字的教學(xué)任務(wù)更是小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。因此，如何提升學(xué)生的識(shí)字能力，成了一大難題，本文針對(duì)小學(xué)漢語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞?小學(xué)漢語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);識(shí)字能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0099-01

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生提高識(shí)字興趣

從幾年的教學(xué)實(shí)踐得知，許多小學(xué)生對(duì)識(shí)字不感興趣，這直接影響他們學(xué)習(xí)效果的提高。因此，必須加強(qiáng)小學(xué)生識(shí)字技能的培養(yǎng)，這是因?yàn)樽R(shí)字技能的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于貫徹黨和國(guó)家的教育方針，有利于提高少年兒童素質(zhì)，有利于小學(xué)生全面發(fā)展。在識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。新大綱指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)?！闭n堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)大綱要求，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，以提高識(shí)字技能。

（一）故事啟趣：喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事，講故事既可以豐富兒童的知識(shí)，又可以發(fā)展他們的語(yǔ)言，學(xué)齡兒童在幼兒園主要是通過(guò)這種方式學(xué)語(yǔ)言的。入學(xué)后繼續(xù)采用聽故事和講故事的方法來(lái)組織語(yǔ)文教學(xué)，不僅能進(jìn)一步發(fā)展兒童的口頭語(yǔ)言能力，而且能夠有效地激發(fā)起入學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個(gè)故事。如教“日”這一字時(shí)，我給學(xué)生講述“后弈射日”的故事，圓圓的恰似太陽(yáng)的形象，中間一橫好似是后弈射的箭。生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這個(gè)字。

（二）氣氛生趣：民主、平等的師生關(guān)系是課堂氣氛的關(guān)鍵。葉瀾教授指出：課堂教學(xué)是一個(gè)師生間積極互動(dòng)的過(guò)程。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)、允許學(xué)生提出不同的見解，對(duì)學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，教師可及時(shí)采納，并給予充分的肯定。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也不嚴(yán)加批評(píng)和指責(zé)，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。

（三）情景導(dǎo)趣：“創(chuàng)設(shè)情景”從教學(xué)角度來(lái)講有兩個(gè)目的：一是使教學(xué)任務(wù)具體化，二是使教學(xué)內(nèi)容具體化。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，要達(dá)到的目的有：（1）要吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣;（2）使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，以產(chǎn)生求知欲望;（3）使之產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生自感樂趣。

二、正確選擇識(shí)字方法

漢字是我國(guó)的第二語(yǔ)言，學(xué)生在日常生活環(huán)境中可以接觸很多漢字，以生活為課堂的開放之路，是一條科學(xué)之路、輕松之路、有效之路。家庭生活是識(shí)字的溫床，校園生活是識(shí)字的樂園，社會(huì)生活是識(shí)字的天地。

學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的識(shí)字習(xí)慣，初步具有一定的識(shí)字能力，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇識(shí)字方法，是提高識(shí)字效率的關(guān)鍵。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平選擇識(shí)字方法。

（一）注音識(shí)字，注音識(shí)字是以學(xué)好漢語(yǔ)拼音為前提的一種識(shí)字方法，教師在學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的能力，借助音節(jié)來(lái)識(shí)字。

（二）集中識(shí)字，教師根據(jù)漢字的特點(diǎn)和規(guī)律，把漢字進(jìn)行歸類，如把同音字歸類、形聲字歸類等。讓學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)“方”這個(gè)基本字時(shí)，可把該字加上不同的偏旁組成“防、訪、仿、紡”進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，又如學(xué)習(xí)“guan”這個(gè)音節(jié)時(shí)我們把同音字歸類學(xué)會(huì)“管、關(guān)、官、觀”等一串字。集中識(shí)字符合兒童的識(shí)記能力。

（三）分散識(shí)字，它是把漢字放到語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)記的一種方法，特點(diǎn)是“字不離詞、詞不離句、句不離文”，用這種方法識(shí)字便于學(xué)生區(qū)別多義字、多義詞。如“驕傲”一詞在“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”和“成吉思汗是蒙古族人民的驕傲”兩個(gè)不同的句子中，其意不同。學(xué)生掌握了分散識(shí)字的方法，對(duì)漢字的識(shí)記就容易多了。這種方法既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)漢字應(yīng)用

生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，包括兩方面的意思：首先在利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識(shí)字的教材;其次是讓學(xué)生閱讀一些適宜的報(bào)刊，讓孩子走進(jìn)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界。這是盡快識(shí)字所追求的境界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分;最后引導(dǎo)學(xué)生寫請(qǐng)假條、日記、手抄報(bào)等加強(qiáng)學(xué)生的漢字應(yīng)用，讓學(xué)生從生活中日用品的名稱、標(biāo)識(shí)和產(chǎn)品說(shuō)明書內(nèi)容的熟悉中，提高識(shí)字水平。讓學(xué)生遇到不會(huì)寫的字或不會(huì)讀的字，應(yīng)該通過(guò)問(wèn)、查字典等多種渠道來(lái)不斷提高識(shí)字水平。

當(dāng)今已經(jīng)步入信息化時(shí)代，教師在教學(xué)中也可以通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)在課堂中播放一些有趣的圖片和小學(xué)生喜歡的動(dòng)漫作品，將枯燥、靜止、毫無(wú)生機(jī)的文字生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以充分的激發(fā)學(xué)校的課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)識(shí)字的熱情，養(yǎng)成對(duì)于漢語(yǔ)文識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢字識(shí)記的興趣?？偠灾谛W(xué)漢語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要合理的應(yīng)用與使用當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)于以往的教學(xué)方法進(jìn)行很好的總結(jié)與回顧，及時(shí)做到自身的查漏補(bǔ)缺，形成因材施教、因人而異的教學(xué)策略以及方法的制定，真正讓小學(xué)生們做到在生活中去享受識(shí)字的快樂，在識(shí)字中體會(huì)文學(xué)的魅力。