王海霞

摘 要?本文主要以音樂(lè)要素在高中音樂(lè)課中的作用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中音樂(lè)課中存在的問(wèn)題為主要依據(jù)，從對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的忽略、對(duì)學(xué)生心理特征的忽略這兩方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)高中音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量，為提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)做鋪墊。

關(guān)鍵詞?音樂(lè)課堂;音樂(lè)基本要素;前提

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0108-01

對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)講，合理運(yùn)用音樂(lè)要素十分重要，其是提高學(xué)生音樂(lè)水平與素養(yǎng)的基本條件，也是加強(qiáng)高中音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。為此，高中音樂(lè)教師需給予音樂(lè)要素引入高度重視，促使其存在的價(jià)值與效用充分發(fā)揮出，為高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升到新高度提供有利條件。本文主要分析音樂(lè)要素在高中音樂(lè)課中的作用，具體如下。

一、高中音樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)中，審美貫穿始終，高中生對(duì)美的理解與感受對(duì)提升學(xué)生審美水平具有積極作用。我國(guó)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，音樂(lè)教育需以審美為重心，主要應(yīng)用于人的情感方面。音樂(lè)課的主要價(jià)值為通過(guò)以創(chuàng)造音樂(lè)、聆聽音樂(lè)以及表現(xiàn)音樂(lè)為重心的審美活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受蘊(yùn)藏在音樂(lè)形式中的美及豐富情感，被音樂(lè)表達(dá)的真善美所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴。高中音樂(lè)課的主要價(jià)值為以聆聽音樂(lè)重心，聽放到音樂(lè)課堂的首位。

著名音樂(lè)教授張前認(rèn)為，音樂(lè)鑒賞為人們體驗(yàn)、感知音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，為音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節(jié)。從本質(zhì)上講，音樂(lè)鑒賞主要以音樂(lè)作品為主體，正是音樂(lè)作品該對(duì)象自身培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)鑒賞力。其認(rèn)為音樂(lè)鑒賞又三階段組成，其中包含理解認(rèn)識(shí)、音響感知、想想聯(lián)想和感情體驗(yàn)。音響感知具體為對(duì)音樂(lè)要素的認(rèn)識(shí)，高中生對(duì)基本要素有初步了解以后，才能進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)，即想象聯(lián)想和感情體驗(yàn)，教師在實(shí)際教學(xué)中時(shí)常會(huì)忽視掉音樂(lè)鑒賞課的邏輯順序。

（二）忽略學(xué)生心理特征。著名哲學(xué)家洛克曾說(shuō)過(guò)，在你教一個(gè)學(xué)生時(shí)，一定要同這名學(xué)生的心理相接觸。高中生的年齡一般在十五到十八周歲，該年齡段的學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心且心理敏感，只對(duì)自己西環(huán)的事物好奇，因?yàn)樯頌榻處煹奈覀冃枰械姆攀傅倪M(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要熟悉音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，還需了解學(xué)生心理特點(diǎn)，包含學(xué)生接受音樂(lè)的程度，對(duì)哪些音樂(lè)感興趣等。部分教師并未重視學(xué)生接受程度，且在上課中并未進(jìn)行有效引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性自然不會(huì)被激發(fā)出，教學(xué)效果也無(wú)法達(dá)到預(yù)期。

總之，音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程同學(xué)生的心理特點(diǎn)是密切相連的，普通高中音樂(lè)課的主要任務(wù)是加強(qiáng)每名學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生各方潛能得到全面開發(fā)，但是若想提升學(xué)生音樂(lè)水平與素養(yǎng)，是要學(xué)生了解一定音樂(lè)要素的基礎(chǔ)上。諸多教師在實(shí)際教學(xué)中都忽視掉了該點(diǎn)內(nèi)容。

二、音樂(lè)要素在高中音樂(lè)課中的作用分析

音樂(lè)要素主要包含音樂(lè)的節(jié)湊、音色、速度、節(jié)拍、力度以及旋律等。節(jié)奏為塑造音樂(lè)形象的基礎(chǔ)，從音樂(lè)學(xué)史的方面看，節(jié)奏為音樂(lè)要素內(nèi)主要產(chǎn)物;從旋律方面看，節(jié)奏為音樂(lè)進(jìn)行的主要載體;從美學(xué)的角度看，節(jié)奏為音樂(lè)不能缺少的四大要素之一;而從音樂(lè)理論的層面看，節(jié)奏則占據(jù)四大要素之首。有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，節(jié)奏是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但諸多教師并未給予音樂(lè)要素高度重視，導(dǎo)致學(xué)生上完課，無(wú)法闡述出自身對(duì)作品的實(shí)際感受。音色為音樂(lè)要素之一，因?yàn)槲矬w不同發(fā)出的聲音也不同。諸多作曲家應(yīng)用音色不同的樂(lè)器創(chuàng)作，在整首歌曲內(nèi)音色具有重要作用。力度則是演唱作用或是演奏作用時(shí)所用的力氣大小度。其是音樂(lè)的基本要素，在對(duì)音樂(lè)作品詮釋中具有至關(guān)重要的作用，作品的音樂(lè)形象同力度大小有莫大聯(lián)系。

音樂(lè)要素除了力度、音色以及節(jié)奏外還有很多，在此就不一一闡述。著名教育家達(dá)爾克洛茲曾表明，音樂(lè)教育的最終結(jié)果為加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞與歌唱能力。鑒賞為藝術(shù)中罪讓人心馳神往，我們能夠在其中感受到人類音樂(lè)創(chuàng)造的共同情感。音響感知為整個(gè)音樂(lè)課的關(guān)鍵，為學(xué)生理解認(rèn)識(shí)和想象聯(lián)想的前提條件，如果基礎(chǔ)未打牢，想要建設(shè)穩(wěn)定且安全的高樓十分困難。音樂(lè)為藝術(shù)和技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，若是缺少良好的技術(shù)作為前提，是不能談及藝術(shù)的。音樂(lè)要素為技術(shù)十分重要的方面，因此音樂(lè)要素是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的基本條件。

對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)講，合理運(yùn)用音樂(lè)要素十分重要，其是提高學(xué)生音樂(lè)水平與素養(yǎng)的基本條件，也是加強(qiáng)高中音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。為此，高中音樂(lè)教師需給予音樂(lè)要素引入高度重視。隨著教育改革的深入，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新契機(jī)，不但推動(dòng)了教學(xué)方法、教學(xué)模式創(chuàng)新，還提高了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)教師在開展音樂(lè)課時(shí)，需注重不同模塊實(shí)施，無(wú)論哪個(gè)模塊都脫離不開節(jié)拍與節(jié)奏等音樂(lè)要素的培養(yǎng)，事實(shí)上，學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素并沒(méi)有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，也未經(jīng)過(guò)樂(lè)器或是歌唱實(shí)踐訓(xùn)練，若想讓他們聽懂教材中的外國(guó)交響樂(lè)或是民歌不貼合實(shí)際。基于此，教師需高度重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)要素培養(yǎng)，為其音樂(lè)水平與素養(yǎng)提升到新高度提供有效依據(jù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了提升高中音樂(lè)教學(xué)水平，加強(qiáng)音樂(lè)要素融入勢(shì)在必行，其不但能夠開發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能，還能加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。為此，教師需加大音樂(lè)素養(yǎng)引用力度，讓其存在的實(shí)效性發(fā)揮出最大化，以期高中生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平上升到新高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔倩.音樂(lè)表現(xiàn)要素在欣賞課中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)論壇，2018（25）：56-59.

[2]方嵐.鋼琴音樂(lè)審美要素在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝海，2018（08）：134-135.