李艷

摘 要?小學數(shù)學教師應當優(yōu)化教學手段和四則混合運算之簡便運算的教學模式，全面提升學生的數(shù)學計算能力和整體數(shù)學素養(yǎng)。下面，筆者將從“通過故事和游戲優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生對簡便運算的學習積極性”“基于信息技術提升四則混合運算之簡便運算教學趣味性”“基于信息技術提升四則混合運算之簡便運算教學的準確性”兩方面入手，就如何優(yōu)化教學模式，提升四則混合運算之簡便運算教學成效展開淺顯的探究。

關鍵詞?小學數(shù)學;簡便運算;計算能力;趣味教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0238-01

在數(shù)學教學中教師應當借助多媒體技術的力量，貫徹趣味教學理念，不斷優(yōu)化課堂教學模式，以更加具有趣味性、引導性、科學性的授課方式，在規(guī)律講解、課堂練習、課后復習等諸多方面引導學生積極參與到簡便運算教學中，借此有效提升學生的計算素養(yǎng)。接下來，筆者將結合自己多年來的教學經(jīng)驗和體會，針對以上話題進行淺顯的探索和研究，望筆者的拙見能引起眾讀者的深思和共鳴。

一、通過故事和游戲優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生對簡便運算的學習積極性

四則混合運算之簡便運算教學涉及諸多運算規(guī)律和法則，需要學生進一步學習和記憶。相比較于語文、英語等具有會話性質(zhì)和圖文欣賞性質(zhì)的學科，數(shù)學主要以數(shù)字、數(shù)學符號、規(guī)律法則的形式為主，稍顯枯燥。小學數(shù)學教師應當利用故事教學和游戲教學法教授課程，讓學生在故事欣賞和游戲體驗中自主探索，以此，在增強他們主體地位的同時，還能提高他們對簡便運算學習的積極性。

例如，在教授簡便運算的知識時，筆者便為學生講述了森林王國收集并發(fā)放蘋果的故事，故事中有兩只小狗（每只小狗采集了3個蘋果），兩只狐貍（每只狐貍采集了4個蘋果），一只獅子（采集了6個蘋果），他們收集的蘋果要平均分給這5個小動物，試問每只小動物能獲取多少個蘋果？學生自聽完故事后均十分感興趣，積極投入到計算和思考中。筆者挑選了兩名學生請他們給與自己的計算結果，并鼓勵其表述自己的計算過程和方式。

事實證明，兩位學生均是依照傳統(tǒng)的計算方式將各種小動物的蘋果數(shù)目計算出來后相加，最后再除以動物總數(shù)，由此得出最終計算結果，具體運算過程如下所示。

小狗采集蘋果數(shù)目：2×3=6（個）

狐貍采集蘋果數(shù)目：2×4=8（個）

獅子采集蘋果數(shù)目：1×6=6（個）

動物采集蘋果總數(shù)：6+8+6=20（個）

動物總數(shù)：2+2+1=5（只）

每個動物獲取蘋果數(shù)目：20÷5=4（個）

稍后，筆者特地挑選了幾名同學并準備了相應數(shù)量的蘋果作為道具，請學生實際表演以上故事，并借此方式檢驗剛剛兩位學生回答結果的正確性。

在檢驗到兩位學生的計算結果確定正確后，筆者提問道：“那么同學們，在計算過程中是否有其他簡單的方式呢？換言之，我們是否可以依靠一個計算公式便將結果計算出來呢？”

在學生進行了相關思考和討論后，筆者為大家在黑板上板書出剛剛故事的簡便運算公式：

（2×3+2×4+6）÷5=4

隨后筆者再次詢問學生：是否有更加簡便的運算形式呢？

學生回答：因為小狗和狐貍數(shù)量一樣，可以運用式子“2×（3+4）”直接計算出小狗和狐貍的采集蘋果總數(shù)14。

筆者對此給予了肯定。以上是筆者結合簡便運算規(guī)律自己構想的數(shù)學故事，筆者根據(jù)學生天生愛玩的性格特點，創(chuàng)造了此游戲教學方式，這種童趣的故事和游戲的方式能將抽象的數(shù)學知識具體化，從而有效激發(fā)學生的課堂參與度和學習積極性，有助于學生正確謹記數(shù)學概念和法則等數(shù)學知識。

二、基于信息技術提升四則混合運算之簡便運算教學的準確性

隨著社會的進一步發(fā)展，在現(xiàn)代教育中應用信息技術已成為當今教育教學現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。因此，在小學數(shù)學教學中，教師可以基于信息技術優(yōu)化教學模式，從而幫助學生突破教學的重點和難點，提高簡便運算的課堂教學效率。

首先，教師可以利用信息技術匯總學生常出現(xiàn)運算題型以及學生運算錯誤的原因。這樣，有數(shù)據(jù)作支撐可以幫助學生知己知彼，逐步攻克難關。筆者便對此進行了匯總研究，原因如下：運算順序錯誤;規(guī)律記憶不清楚;把第一步算得的結果都寫在算式前面的錯誤;計算期間缺乏興趣不認真等。

其次，教師還可以利用信息技術強化簡便運算課堂練習和重難點錯題匯總，以提升學生計算的準確性。例如，教師可以利用計算機進行輔助教學，通過excel表格設計適合學生水平的練習文件，從而代替?zhèn)鹘y(tǒng)的練習冊和測驗試題。將信息技術應用于小學數(shù)學教學中，不僅僅是將課本上的題目轉(zhuǎn)移到計算機上，而是通過計算機軟件和簡單的教學設計，幫助學生避免原來教學中的繁瑣和枯燥的弊端，從而激發(fā)學生進行課堂練習的興趣。當學生利用信息技術輔助四則混合運算之簡便運算的相關練習時，通過Excel表格的數(shù)據(jù)處理功能，學生在練習結束之后，通過按回車鍵就可以直觀地看到問題的對錯，從而加深學生的理解。

綜上所述，教師應當優(yōu)化教學模式，以趣味性的方式引導學生積極參與到學習中來，不斷提升學生的計算能力和數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王正清.提高小學數(shù)學課堂教學效率的幾點淺見[J].科學大眾（科學教育），2010（2）.

[2]祝秀琴.關于小學數(shù)學課堂教學中動手實踐操作的有效性論述[J].學周刊，2017（06）.