夏艷玲

[摘 要]城鎮(zhèn)初中學(xué)生，有很大部分來自農(nóng)村及附近山區(qū)，在小學(xué)時由于不太重視，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)升入初中時對英語學(xué)習(xí)感到很吃力，在經(jīng)歷了一段時間的學(xué)習(xí)后，造成兩級分化嚴重，有的學(xué)生甚至放棄對英語的學(xué)習(xí)，給以后的學(xué)習(xí)造成無法彌補的損失。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要措施，是學(xué)生通過回顧舊知識來認知新知識的一個重要的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究具有積極的作用。本文從為什么進行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生怎樣進行課前預(yù)習(xí)以及教師如何對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行有效的干預(yù)這三個問題進行一些探討。

[關(guān)鍵詞]城鎮(zhèn)學(xué)生； 課前預(yù)習(xí)；課堂效率

凡事事先做好計劃和準(zhǔn)備，只要去努力，就能取得成績，學(xué)習(xí)的過程也是一樣。提高學(xué)習(xí)效率的一個關(guān)鍵就是要做好課前的預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。“授之以魚，不如授之以漁”，我們的課堂教學(xué)不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。作為教師，我們應(yīng)該首先抓好學(xué)生預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、端正學(xué)生態(tài)度，充分認識到預(yù)習(xí)的重要性

課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生親自到語言的實踐當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)，對學(xué)習(xí)任務(wù)做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)過程也會變得積極主動，對于課文中出現(xiàn)的疑難點，可以化作學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)求知欲，逐漸獲得解決問題的能力。這樣，預(yù)習(xí)活動就自然而然地成為培養(yǎng)學(xué)習(xí)自學(xué)能力的過程。

不少學(xué)生不太重視課前預(yù)習(xí)，認為反正課堂上老師會詳細地講解，預(yù)習(xí)是多此一舉、浪費時間；也有的同學(xué)曾經(jīng)做過預(yù)習(xí)，但不得要領(lǐng)，沒有什么效果，因而不能堅持，那些學(xué)習(xí)上不太自覺或缺乏自學(xué)能力的學(xué)生更是很難做到課前預(yù)習(xí)，因此需要老師的督促和教導(dǎo)，使學(xué)生時時保持飽滿的熱情，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有條理、有方法做好課前預(yù)習(xí)。

二、要制定切實可行的督促指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

1.老師要有督促手段。譬如給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容必須寫在專用的作業(yè)本上，并且在每個新單元開始前上交。學(xué)生在預(yù)習(xí)時一是摘抄新舊短語和表達法。舊的短語和表達法一段時間不用，很快就會生疏，每一次復(fù)現(xiàn)都是一次有效的復(fù)習(xí)；二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識；三要注意把預(yù)習(xí)過程中遇到的難點記錄下來，以便聽課的時候有針對性。老師批改可粗可細，但有問必答。對預(yù)習(xí)做得好的，要及時表揚，鼓勵他們多動腦筋，多發(fā)揮想象力，激發(fā)他們的興趣，從而做出更好的句子，達到在運用中學(xué)習(xí)語言的目的。對預(yù)習(xí)沒有做到位的同學(xué)一定要規(guī)范他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴格要求。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)時要仔細閱讀相關(guān)課文和語言材料，基本了解課文的中心內(nèi)容，體會課文的語境和作者的感情。遇到不認識或不理解的詞匯和短語，先做個記號，然后聯(lián)系其所處的語言環(huán)境，猜測判斷詞義。因為語言環(huán)境不同，詞的意思也各異。如果每篇課文我們都能如此學(xué)習(xí)，那么，我們的閱讀理解能力以及結(jié)合語言環(huán)境解決疑難問題的能力將大大提高。預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括以下六點：新單詞、重點單詞和句型、精彩句子和段落、大意概述和總結(jié)、語法、重點和難點。

（1）新單詞。 大家都知道每一個單元里都會出現(xiàn)很多生詞，其中肯定有一部分特別重要或特別難懂、難記，因此，我要求學(xué)生準(zhǔn)備一本英漢雙解詞典，在詞典中可以找到每個詞的音、形、義、性、能（詞的搭配功能和語法屬性）。然后要求他們查閱一些他們認為本單元中重要或難懂或難記的詞，除注出音標(biāo)、詞性外，更重要的是要在詞典中找到并摘錄適合本單元課文意思的英語釋義，對于重點詞加以特別注意，加深理解，克服課堂理解中的障礙，用已學(xué)知識用英語去表達他們想表達的東西。

（2）重點單詞和句型。詞組和短語的積累對于學(xué)習(xí)英語來說至關(guān)重要，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，所以必要的記憶工作還是不可缺少的。為了讓學(xué)生能更深刻地理解課文中的重點詞組，歸根結(jié)底在于對詞匯的應(yīng)用。所以這就要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，在課文中找出他認為重要的或難懂的詞組，并且通過造句的形式對這些詞匯加以運用。老師可以在課堂上適當(dāng)時間把英語句式的五種基本結(jié)構(gòu)告訴他們，但造句不是亂編一通，而是要根據(jù)一定的語法規(guī)則來構(gòu)成句子。

（3）精彩句子和段落。這一部分是最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的內(nèi)容，同時也是活學(xué)活用語言的一種很好的方法。學(xué)生不但能夠正確運用本課或本單元中的詞組、句型，同時也在很好地使用已學(xué)知識。

（4）課文概述和總結(jié)。 這一部分的工作應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生理解、歸納能力，為做好“書面表達”題打好基礎(chǔ)。對不同年級可以提出不同的要求。要求他們復(fù)述課文或簡明扼要地表達課文大意，這樣的練習(xí)對英語學(xué)習(xí)有很大的提高。

（5）語法。這一部分是要求學(xué)生對本單元要學(xué)的語法應(yīng)做到心中有數(shù)，最好讓他們自己能抽點時間翻閱語法書，以獲得更多的信息。學(xué)生通常會認為教師不講語法自己就什么也不會了，事實上只要學(xué)生們充分運用自己手頭的學(xué)習(xí)資料，完全可以大大節(jié)省課堂學(xué)習(xí)的負擔(dān)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。如果再要求他們在翻閱語法書時做好筆記，將自己總結(jié)的內(nèi)容寫下來，英語學(xué)習(xí)的效果會更好。

三、對教師的要求

能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識付之于實踐是預(yù)習(xí)的目的，也是教學(xué)的歸宿。為了使預(yù)習(xí)能夠健康有序地進行，為了使預(yù)習(xí)能最大限度的服務(wù)于課堂教學(xué)，教師必須對預(yù)習(xí)進行必要的干預(yù)。

首先，要防止預(yù)習(xí)過于隨意。教師必須根據(jù)學(xué)生的層次提出相應(yīng)的要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握預(yù)習(xí)方法并要清楚所要達到的目標(biāo)。

其次，要編寫學(xué)案。學(xué)生由于水平有限，在初期，很難對課文內(nèi)容提出問題，這就要求教師編寫學(xué)案，在學(xué)案的編寫上，必須是課文結(jié)合和基礎(chǔ)知識的有機結(jié)合，而決不能只是問題的堆砌。

最后，要對預(yù)習(xí)效果進行及時檢驗。通過提問或做預(yù)習(xí)題的方式來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的深度與廣度，把握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在授課時做到有的放矢。對于檢查的結(jié)果，要及時給予合理的、適當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生及時把握自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，看到自己的進步及不足，我相信，在英語教學(xué)中，如果能按上述內(nèi)容扎實做好英語課前預(yù)習(xí)工作，這將對老師的英語教學(xué)、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)都會有很大的促進。

參考文獻：

[1] 陳建清；；研發(fā)MP3輔助學(xué)習(xí)功能，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣[A]；江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（英語專輯）[C]；2006年.

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