戴朝霞

[摘 要]高中階段是學生掌握文學知識、形成語文素養(yǎng)的一個關(guān)鍵階段，在高中語文教學中，需要采取有效的措施提高學生的語文水平，而傳統(tǒng)文化是語文知識的寶庫，實現(xiàn)語文教學與傳統(tǒng)文化的契合是促進學生發(fā)展的一個有益渠道。本文針對高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合現(xiàn)狀與應對措施進行分析。

[關(guān)鍵詞]高中語文教學；傳統(tǒng)文化；契合

傳統(tǒng)文化是我國五千年歷史的沉淀，在每一個國人的心中，都有著特殊的含義，傳統(tǒng)文化是由精神文化與物質(zhì)文化組成，其表現(xiàn)多種多樣，有著深刻的人文底蘊。語文這門學科蘊含著豐富的人文色彩，在語文學科中滲透傳統(tǒng)文化的教育有著先天的優(yōu)勢，作為語文教師，需要站在客觀的角度，對傳統(tǒng)文化有正確的認識，找尋到語文教學與傳統(tǒng)文化之間的契合點。

一、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透現(xiàn)狀

良好的語文素養(yǎng)可以有效提高人們的交際能力，語文是一種文化的載體，也是文化的傳承，語文教育的本質(zhì)并非為了應試，而是為了更好的將我國文化一代代傳承下來，但是，通過調(diào)查顯示，在語文學習中，學生卻過于依賴教輔資料，語文學習的功利性十分明顯。此外，文化的延續(xù)并不是機械的將某種文化不加思索的直接接收，對于任何的文化，學生都要辨證的理解和吸收，取其精華、去其糟粕。但是在講解時，多數(shù)教師只是簡單的根據(jù)教材大綱來講解詞語的含義、文章的中心思想，沒有針對其中蘊含的傳統(tǒng)文化展開深層次討論，導致學生對于傳統(tǒng)文化的理解停留在靜止狀態(tài)上，無法將其內(nèi)化。

語文與傳統(tǒng)文化之間是一種相輔相成、相互促進的關(guān)系，傳統(tǒng)文化是一種無形的精神財富，要讓傳統(tǒng)文化得到更好的發(fā)揚與傳承，語文教育是一個重要媒介，傳統(tǒng)文化中有大量的文化知識，這些內(nèi)容對于學生人文素養(yǎng)、文學功底的培養(yǎng)都十分有益，在這一過程中，傳統(tǒng)文化借助語文教學活動，將其中的文化、思想、精神傳承下去，兩者共同促進。長期以來，語文教學深受應試教育思想的影響，教師將主要的精力放在基本知識與遣詞造句兩個方面，長久以來，學生學習古文的傾向逐漸被削弱，古文學習成為一種任務，而不是美的體驗。

二、如何實現(xiàn)高中語文教學與傳統(tǒng)文化之間的契合

1.以課本為主設計教學內(nèi)容

為了保證傳統(tǒng)文化與語文教學之間的融合，語文教學活動應該以課本為載體，注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為此，教師在備課時，需要全盤把握教材內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況來確定教學目標，圍繞目標科學設計教學內(nèi)容。對于內(nèi)容的設計，需要控制好教學方法與內(nèi)容，不僅要讓學生獲取傳統(tǒng)的文化知識，還要形成積極向上的價值觀。面對傳統(tǒng)文化講解不夠透徹的問題，在備課時，要注意傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)性，不僅要努力提高自身的文化素養(yǎng)，還要密切圍繞教學目標深入挖掘其中的傳統(tǒng)文化。

2.采用多元化的教學方式

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生最好的老師，只有學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，才會積極主動的進行分析、討論和思考，單一的教學模式只會讓學生產(chǎn)生逆反心理，為了實現(xiàn)高中語文與傳統(tǒng)文化之間的有效契合，作為教師，必須要采用多元化的教學方法，讓語文課堂變得生動、豐富、趣味，讓學生能夠在這種氛圍下接受傳統(tǒng)文化的滲透。

如，在《赤壁賦》這一課的教學中，可以利用多媒體技術(shù)為學生再現(xiàn)赤壁的美麗景色，將學生放置在真實的情境中，產(chǎn)生“身臨赤壁之感”；在《竇娥冤》中，組織學生采用分角色扮演的方式來呈現(xiàn)角色，深刻體會文章的悲慘境遇。在課后，帶領(lǐng)學生走出課堂，走入社會，參觀周邊的名勝古跡，讓學生感受到真實的傳統(tǒng)文化。

語文教材中很多內(nèi)容都是經(jīng)典名著中的節(jié)選，教師講解到這些內(nèi)容時要將教材內(nèi)容作為切入點，對教材內(nèi)容進行重點分析，激起學生閱讀原著經(jīng)典的興趣，或以此為話題組織學生開展探究性專題學習，通過這樣的方式讓學生接受到傳統(tǒng)文化的熏陶。在講解到《林黛玉進賈府》這一內(nèi)容時，教師在講課過程中，可以向?qū)W生介紹一下前因后果，讓學生對人物資料具有一定的了解。同時，教師要引導并鼓勵學生利用課后時間閱讀《紅樓夢》原著。教師采用引導學生閱讀名著的方式加深學生對文章，同時培養(yǎng)學生閱讀興趣，對學生進行傳統(tǒng)文化培養(yǎng)。

3.組織經(jīng)典名著閱讀活動

傳統(tǒng)文化對學生的思維方式、價值取向、倫理道德、健全人格等方面起著塑造、引導和規(guī)范的重要作用。正是基于傳統(tǒng)文化的作用，傳統(tǒng)文化教育至關(guān)重要。而經(jīng)典名著是傳統(tǒng)文化的載體，在五千年的歷史中，我們的祖先留下了大量的文學名著，這些作品不僅是古代思想的集大成者，也有著非常高的文學價值，如果學生可以閱讀這些作品，他們的綜合素養(yǎng)將會達到質(zhì)的飛躍。但是，從高中生的認知能力來看，很多的名著對于他們而言是生澀難懂的，需要教師進行正確的引導，教師可以有規(guī)劃的來為學生推薦閱讀作品，根據(jù)每一層次學生的認知能力來推薦符合他們的作品，讓學生從內(nèi)心深處來感受，自覺接受傳統(tǒng)文化的熏陶與教育。

三、結(jié)語

在時間的流逝下，傳統(tǒng)文化在漸漸流失，傳統(tǒng)文化有著相當高的人文價值，可以幫助學生樹立起正確的價值觀，也是我國歷史上的文化瑰寶。在高中語文教學過程中，教師要在正確認識高中語文教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化契合困境的基礎上，找準相關(guān)對策大力促進高中語文教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的緊密契合。教師要對傳統(tǒng)文化有正確的認識，更新教學思維，采用多樣化的教學模式，促進語文教學與傳統(tǒng)文化之間的有效契合。

參考文獻：

[1]王玉娟. 民俗文化與高中語文教學的契合探析[J]. 中國校外教育. 2017（25）.

[2]王翌娟. 互動在高中語文教學中的應用研究[J]. 中國校外教育. 2017（27）.

[3]焦禮穩(wěn). 核心素養(yǎng)下高中語文教學研究[J]. 中國校外教育. 2017（26）.

[4]鄭輝. 高中語文教學的人文精神滲透問題探析[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2017（10）.endprint