黃綠葉

摘 要：美術(shù)是很多中職生都喜愛(ài)的學(xué)科，但由于專業(yè)限制，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。圖案校本選修課的開(kāi)設(shè)正好滿足了學(xué)生的這一需求。該課程采用信息化手段，配合多種教學(xué)方法，提升了學(xué)生審美能力和動(dòng)手能力，為社會(huì)培養(yǎng)具有工匠精神的人才提供了有效途徑。本文就二方連續(xù)圖案選修課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：二方連續(xù)圖案 選修課堂 美術(shù)教育 教學(xué)設(shè)計(jì)

歷來(lái)各大職業(yè)院校的藝術(shù)類選修課大都以欣賞課為主，如美術(shù)鑒賞、書法鑒賞、建筑鑒賞等，從小學(xué)到高中，欣賞的作品無(wú)外乎中外名家之作，欣賞的作品也無(wú)外乎百幅名畫。學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)也僅僅停留在感官思維階段，并非真正意義上的美學(xué)教育。隨著社會(huì)的日益進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，勤于動(dòng)手、善于創(chuàng)新的實(shí)踐類人才已成為社會(huì)的香饃饃。如何有效地利用選修課，為社會(huì)培養(yǎng)出高技能的人才，是選修課程改革值得思考的一個(gè)方向。

本課程以生活中的常見(jiàn)圖案入手，挑選了相對(duì)簡(jiǎn)單又實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)作為研究的課程，經(jīng)過(guò)思考提煉，發(fā)現(xiàn)二方連續(xù)圖案是歷代美術(shù)家、工匠在實(shí)際工作中的創(chuàng)造。它可以快速地將復(fù)雜凌亂的素材，有節(jié)奏、有規(guī)律地進(jìn)行藝術(shù)組合，是一種美的提煉，同時(shí)經(jīng)過(guò)藝術(shù)整合加工后，創(chuàng)造出更加豐富的圖案。課程從形、意、練、比幾個(gè)層面入手，環(huán)環(huán)相扣、步步深入，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、感知美的同時(shí)動(dòng)手創(chuàng)造美。

一、課前準(zhǔn)備方面

1.學(xué)生基本情況

圖案這門課是專門針對(duì)學(xué)校各個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的校本選修課程。這些學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)，喜歡手繪創(chuàng)作，對(duì)美有著自己獨(dú)特的想法，在課堂上，他們學(xué)習(xí)了單獨(dú)圖案，對(duì)圖案的構(gòu)成形式有一定的了解，但是由于缺乏系統(tǒng)教學(xué)，對(duì)專業(yè)概念有理解障礙，對(duì)二方連續(xù)圖案的認(rèn)知也僅局限于匆匆一瞥，并不知道它是什么，為什么這樣排列。

2.教學(xué)內(nèi)容基本情況

二方連續(xù)圖案選自《圖案》第四章第二節(jié)內(nèi)容，是生活中流傳使用最為廣泛的圖案形式，在課程中起著承上啟下的過(guò)渡作用。之前學(xué)習(xí)的單獨(dú)圖案，就像繪畫中的點(diǎn)。本課能夠教會(huì)學(xué)生用點(diǎn)連線的方式裝飾美化，拓寬思路，為裝扮美化生活增添了新的元素，同時(shí)為后面四方連續(xù)圖案的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

3.教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，確定如下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在了解二方連續(xù)圖案的特點(diǎn)和骨式的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)L制獨(dú)特的花邊紋樣；并培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、積極動(dòng)手的工匠精神和審美素養(yǎng)；同時(shí)確立本課的重點(diǎn)是骨骼的構(gòu)成形式，將難點(diǎn)定為結(jié)合骨式進(jìn)行簡(jiǎn)單繪制。

4.教法學(xué)法

學(xué)生是課堂的主體，教師是引導(dǎo)者。為了有效完成教學(xué)目標(biāo)，本課主要運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過(guò)任務(wù)關(guān)卡的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生一步步地攻克每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合頭腦風(fēng)暴法，打破原有思維，讓學(xué)生用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，再配合直觀演示法和小組演練突破教學(xué)重、難點(diǎn)，完成本課任務(wù)。

5.課前知識(shí)儲(chǔ)備

信息時(shí)代，離不開(kāi)即時(shí)通信。教師通過(guò)雨課堂，上傳教學(xué)資源包，讓學(xué)生預(yù)習(xí)二方連續(xù)圖案的特點(diǎn)和主要骨式，以便課堂上有效開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)給每組安排任務(wù)。第一組需要根據(jù)教師所給的音樂(lè)，熟知音樂(lè)節(jié)奏并能做好示范帶動(dòng)學(xué)生打節(jié)拍，并能分析簡(jiǎn)要特點(diǎn)。第二組研究散點(diǎn)骨式，讓學(xué)生找一找相應(yīng)的骨式，根據(jù)學(xué)生的回答，再對(duì)其進(jìn)行概括點(diǎn)評(píng)。第三組學(xué)習(xí)折線骨式的知識(shí)點(diǎn)，尋找花紋，用形體演一演，學(xué)生猜一猜，再根據(jù)每組的情況揭曉答案并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第四組學(xué)習(xí)波線骨式，學(xué)生展示大家繪制的練習(xí)，并能根據(jù)波線式的特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。任務(wù)安排要使每位學(xué)生都有事做，每位學(xué)生都能參與。

二、新課導(dǎo)入方面

激情演繹打節(jié)拍：先聲奪人，課前播放一段鼓點(diǎn)音樂(lè)，請(qǐng)第一組學(xué)生上前示范打節(jié)拍，之后讓學(xué)生說(shuō)出感受，教師根據(jù)學(xué)生的回答，引出與音樂(lè)具有同樣特點(diǎn)的課題，相同圖案排隊(duì)——二方連續(xù)圖案。該任務(wù)從音樂(lè)入手，激發(fā)興趣，從聲音的持續(xù)想到畫面的持續(xù)，音樂(lè)與美術(shù)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并引出今天的課題。

三、主題探究方面

1.展現(xiàn)生活賞二方

通過(guò)一段視頻，展示生活中的二方連續(xù)圖案在器皿、服裝、包裝裝潢以及會(huì)場(chǎng)布置等方面的運(yùn)用。讓學(xué)生對(duì)二方連續(xù)圖案有一個(gè)直觀的了解，然后設(shè)計(jì)提問(wèn)，這些裝飾紋樣有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、自由想象。教師再對(duì)這些信息整合，挑選有價(jià)值的信息加以總結(jié)，得出結(jié)論：二方連續(xù)圖案又稱花邊圖案和帶狀圖案，它是由一個(gè)或幾個(gè)單獨(dú)紋樣組成一個(gè)單位紋樣，然后按照一定的組織骨式，向上下或左右作有規(guī)律的連續(xù)排列，構(gòu)成二方連續(xù)圖案。二方連續(xù)圖案的特點(diǎn)是重復(fù)、連續(xù)、有節(jié)奏，而且變化豐富、整齊統(tǒng)一、用途廣泛。此任務(wù)由畫面入手，讓學(xué)生打開(kāi)思路大膽評(píng)論，旨在讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)，在美的享受中不知不覺(jué)地學(xué)到知識(shí)。

2.多種演繹理骨式

骨式是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生開(kāi)始疑惑，為什么二方連續(xù)圖案有這么多的變化？原因是圖案內(nèi)部的骨骼形式不同。學(xué)生的疑惑正好引出了本課的重點(diǎn)——二方連續(xù)圖案的骨骼形式，教師設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破。

（1）找一找。第二組學(xué)生出示一組二方連續(xù)散點(diǎn)式的手繪圖片，請(qǐng)大家找一找這組圖片有什么共性和特性，每一組答出要點(diǎn)就能得分，再由第二小組的學(xué)生對(duì)大家的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)概括，得出散點(diǎn)式的概念和特點(diǎn)。散點(diǎn)式是以一個(gè)或幾個(gè)單獨(dú)紋樣組成單位紋樣，然后做單位紋樣間的散點(diǎn)反復(fù)排列所構(gòu)成的二方連續(xù)紋樣，其特點(diǎn)是制作方便，而且安定大方。教師對(duì)回答較好的組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充：散點(diǎn)式?jīng)]有明確的方向，當(dāng)散點(diǎn)具有方向性時(shí)則又分為直立式和傾斜式，并在課件中出示相應(yīng)的示意圖。經(jīng)過(guò)之前對(duì)二方連續(xù)圖案特點(diǎn)的尋找，學(xué)生在本環(huán)節(jié)的回答中有了明顯的針對(duì)性，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)上一知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

（2）猜一猜。第三組學(xué)生上前演繹真人版二方連續(xù)，他們分別演示了散點(diǎn)式、直立式、傾斜式和折線式。學(xué)生對(duì)之前的三種比較熟悉，所以回答得較快，第四種經(jīng)過(guò)一番思考后也有學(xué)生猜出，之后由組長(zhǎng)揭曉答案，并告訴大家折線式是以直線的轉(zhuǎn)折構(gòu)成骨式來(lái)組織安排單位紋樣，然后做單位紋樣的連續(xù)排列形成二方連續(xù)紋樣。這種紋樣的構(gòu)成具有力度感和節(jié)奏感，根據(jù)設(shè)計(jì)的需要，角度可大可小。通過(guò)親身演繹，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了課堂的趣味性。該任務(wù)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了由簡(jiǎn)到難的骨式猜一猜，讓學(xué)生在玩樂(lè)的同時(shí)學(xué)到了新知識(shí)。課前資源包的預(yù)習(xí)，對(duì)完成本任務(wù)起到了很好的促進(jìn)作用。

（3）畫一畫。通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，教師展示圍巾上的花紋，讓學(xué)生猜骨式，并告訴大家波線式是以波狀曲線構(gòu)成骨式配置出單位紋樣，然后將單位紋樣有規(guī)律地組織排列構(gòu)成二方連續(xù)紋樣，具有形式活潑、富于變化、韻律感強(qiáng)的特點(diǎn)。每組學(xué)生根據(jù)圍巾上的圖案繪制一件配套的上衣。教師將事先準(zhǔn)備好的衣服形狀的紙張發(fā)給每組學(xué)生，在課件中出示圍巾上的單位紋樣，同時(shí)配以舒適柔緩的背景音樂(lè)。繪制完成后，教師安排第四組學(xué)生穿在身上給大家一一展示，并且對(duì)每一組的作品從骨式的正確性、衣服的美觀性和配套性多個(gè)角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從說(shuō)到演再到畫，學(xué)生從理論到操作，一步步加深了對(duì)骨式的理解，并初步嘗試了繪畫的樂(lè)趣，為接下來(lái)的畫法學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（4）看一看。在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)嘗試了二方連續(xù)的畫法，但是不夠規(guī)范。為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)繪畫的態(tài)度，教師通過(guò)微視頻的方法，直觀演示了二方連續(xù)圖案繪制的步驟。之所以安排先畫再看，是讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，加深印象。另外，通過(guò)直觀視頻的演示，學(xué)生能夠快速了解繪制方法，為下一步實(shí)戰(zhàn)演練做好準(zhǔn)備。

3.學(xué)以致用畫盤子

完成以上幾個(gè)任務(wù)后，學(xué)生對(duì)二方連續(xù)圖案已經(jīng)有了自己的理解。這時(shí)教師出示一次性盤子，要求各組根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)對(duì)盤子進(jìn)行美化。每組進(jìn)行分工：任務(wù)書、解說(shuō)員、設(shè)計(jì)員、后勤員。教師在課件中出示單位紋樣，配以優(yōu)美的輕音樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。本任務(wù)的實(shí)施，一方面是對(duì)新知識(shí)的鞏固，體驗(yàn)了繪畫的樂(lè)趣，同時(shí)讓學(xué)生明白二方連續(xù)圖案來(lái)源于生活，經(jīng)過(guò)提煉加工后回歸生活，并衍生出新的文化和理念，突破本課的難點(diǎn)。

作品完成后，每組派解說(shuō)員上臺(tái)展示作品，闡述骨式、意圖和效果。教師給予點(diǎn)評(píng)，然后連接企業(yè)專家，為學(xué)生作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，最后教師將作品上傳到微信公眾號(hào)，學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行投票，選出最佳人氣獎(jiǎng)和本節(jié)課最佳合作獎(jiǎng)，頒發(fā)證書。

四、鞏固拓展方面

結(jié)合板書，總結(jié)本課的主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容進(jìn)行再次回顧。二方連續(xù)圖案是歷代美術(shù)家、工匠在實(shí)際工作中的創(chuàng)造，是一種美的提煉。今天的課中講到了5種骨式：散點(diǎn)式、直立式、傾斜式、折線式以及波線式，但是生活中還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。課后，讓學(xué)生去找尋更多的骨式，并通過(guò)微信群和雨課堂進(jìn)行上傳，以便于下次課的學(xué)習(xí)。

五、課后反思方面

本堂課重視學(xué)生的主體地位和主體性的培養(yǎng)，提倡一種互動(dòng)式的輕松愉悅的課堂氛圍，通過(guò)課前任務(wù)布置到課中學(xué)生的演繹概括講解點(diǎn)評(píng)。整個(gè)過(guò)程中，教師只是起到引導(dǎo)和點(diǎn)綴的作用。學(xué)生喜歡充當(dāng)小教師，因此在課中的積極性一直很高漲，在輕松的氛圍下學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)提升了美術(shù)素養(yǎng)，鍛煉了動(dòng)手能力。最難能可貴的是，學(xué)生將本堂課的知識(shí)點(diǎn)融入到日常生活中。在之后的教室美化活動(dòng)中，以廉潔為主題的班級(jí)文化布置就是運(yùn)用青花瓷中的二方連續(xù)圖案為原形進(jìn)行創(chuàng)作，并融入了班級(jí)特色，真正將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活。

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（作者單位：慈溪技師學(xué)院）