梁業(yè)梅

【摘 要】本文根據(jù)鄉(xiāng)村中學(xué)英語課堂的實際情況，從營造教學(xué)氛圍、結(jié)合課堂訓(xùn)練、優(yōu)化教學(xué)方式三個方面論述鄉(xiāng)村學(xué)生英語創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并列舉教學(xué)案例進行分析，以期提高鄉(xiāng)村學(xué)生的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10B-0139-02

在鄉(xiāng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效地開展課堂教學(xué)活動。因此，教師在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)方式的運用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、營造教學(xué)氛圍

相比城鎮(zhèn)學(xué)校的英語教師，教師整體師資水平存在差距。鄉(xiāng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)也較差，多數(shù)的學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心，個別同學(xué)甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂學(xué)習(xí)的效率比較低。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動學(xué)習(xí)，并努力促進師生之間的思想和情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（一）建立良好的課堂教學(xué)關(guān)系，營造創(chuàng)新氛圍。在英語教學(xué)過程中，教師通過設(shè)置和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍，并使用積極地眼光去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中面對學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生敢說的積極性，采用鼓勵的方式對待學(xué)生的錯誤。例如，教師可以說：“Plesase think about it.”對于敢于回答問題或者表達自己的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時給予鼓勵和表揚，如“Good”“Great”“Excellent”“You are a clever student”，等等。通過這樣的語句調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）發(fā)掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點，充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)英語詞匯 wave、water、wash、well、wind、wine 等時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助詞的含義以及首字母的“形”進行記憶和學(xué)習(xí)。在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，可以利用構(gòu)詞法、結(jié)合語境法、有效情境法進行學(xué)習(xí)。教師通過以上介紹的方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)英語學(xué)習(xí)規(guī)律，采取科學(xué)化的方式進行英語的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。這樣的方式能夠促使學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、結(jié)合課堂訓(xùn)練

（一）促使學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要部分，此種思維方式不依照常規(guī)，不受限于傳統(tǒng)知識。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生易形成固定的思維方式，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定式，活學(xué)活用。針對英語教學(xué)中的語言材料和現(xiàn)象，教師可以設(shè)置一定的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，讓學(xué)生在一題多解的過程中，促使新舊知識內(nèi)容得到鞏固和復(fù)習(xí)，促使學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。例如，在 begin、finish、come、reach、lend、buy、open、close 等詞匯相關(guān)句型的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對不同的動詞進行歸納和總結(jié)，如 cost、pay、take 以及 spend 等詞匯的不同表達方式要求學(xué)生進行造句，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思路，促使學(xué)生能夠舉一反三，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）批判性質(zhì)疑。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生不依賴于現(xiàn)有的方式和答案，擁有自己獨立的思考和判斷，提出自己獨特的見解。教師培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能夠促進學(xué)生綜合思維素質(zhì)的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在講解 practise doing something 用法的課堂教學(xué)中，教師可以列出一道練習(xí)題，讓學(xué)生進行練習(xí)，如：Lucy often practises French. A. speak B.spoke C. spoken D. speaking

針對這個選擇題，多數(shù)的學(xué)生會做出選擇，認為 D 選項是正確的答案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其他的三項選項提出疑問，學(xué)生通過分析很快就能夠發(fā)現(xiàn) C 選項也是正確的答案。教師通過這樣的方式，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握 practise doing something 和 spoken French 這兩個短語的運用，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中謹慎思考，打破傳統(tǒng)的思維定式，更加全面地考慮問題，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化教學(xué)方式

教學(xué)有法，教無定法。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，教學(xué)方式?jīng)]有統(tǒng)一的準則。英語是一門語言性學(xué)科，在教學(xué)的過程中離不開實踐。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)實踐中。

（一）引導(dǎo)學(xué)生在模仿中進行創(chuàng)新。語言的學(xué)習(xí)是從模仿開始的，在模仿的過程中獲取樂趣，能夠引導(dǎo)其進行創(chuàng)新，這就是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。因此，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)重點進行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的語言練習(xí)。還可以在練習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，使學(xué)生在語言運用的過程中內(nèi)化課本語言。例如，在講解有關(guān)“Is this your coat？”句型的練習(xí)過程中，教師可以拿著一件外衣向?qū)W生發(fā)問：“Whose coat is it？Is this coat yours？”并要求學(xué)生進行模仿練習(xí)，從對答練習(xí)中找到外衣的主人。教師通過這樣的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生開口練習(xí)英語。教師還可以要求同桌兩兩之間相互進行練習(xí)，討論對象可以是文具，也可以是其他學(xué)生熟悉的對象。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生英語語言表達能力和思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。英語是一門交際性的語言學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在實際交往中進行運用。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以采取小組合作的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在英語交流的環(huán)境中學(xué)習(xí)，達到使用英語進行交流的目的。例如，在“Whos ...？How old is ...？”句型的訓(xùn)練過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準備自己的全家福，然后按照小組的形式相互傳看照片并且使用句式進行詢問。學(xué)生能夠在相互問答的過程中提升小組合作能力，并提高英語表達的能力。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，采取小組合作學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生營造表現(xiàn)自我的平臺，促使英語教學(xué)充滿趣味性，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的擴展，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地對教學(xué)理念和方式進行革新，并在創(chuàng)新教學(xué)的過程中積極探索英語課堂教學(xué)的新措施。教師注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，將有利于學(xué)生英語綜合能力的提高，同時也有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

【參考文獻】

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[3]張永芳.淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].成功（教育）2012（12）

（責(zé)編 周偉琳）endprint