何奧利+寇立丹

【摘要】隨著社會的發(fā)展，女性受教育水平、整體地位顯著提高，女研究生的數(shù)量和比例也呈逐年上升趨勢，但她們的幸福感現(xiàn)狀并不容樂觀。文章通過社會性別分析，對女研究生幸福感相關(guān)問題進(jìn)行深入的現(xiàn)狀調(diào)查和歸因分析，并探索出相應(yīng)的解決策略，從而提高其主觀幸福感。

【關(guān)鍵詞】女研究生；主觀幸福感；歸因分析；教育策略

一、幸福感相關(guān)概念

“幸福感屬于積極心理學(xué)的研究領(lǐng)域之一，是反映社會中個體生活質(zhì)量的重要心理學(xué)指標(biāo)?！薄靶腋８小弊钤缬?946年被公開提出，被作為衡量個體心理健康與否的重要標(biāo)志之一，后來逐漸形成一個比較完整的研究系統(tǒng)。

人們常說的幸福感主要是指主觀幸福感和心理幸福感，二者存在一定的差異。心理幸福感在對現(xiàn)狀認(rèn)知的基礎(chǔ)上更注重潛能的發(fā)揮，而主觀幸福感則更多表現(xiàn)在根據(jù)個人主觀感受來表達(dá)對生活的整體滿意程度和評價。研究表明，在實(shí)際生活中絕大多數(shù)人所表達(dá)出來的都是對生活的主觀評價，因此，本文對女研究生的幸福感研究也是從主觀幸福感的角度出發(fā)。

二、我國當(dāng)代女研究生幸福感現(xiàn)狀

（一）動力與壓力并存

女研究生長期接觸多元化的新時代文化，潛移默化地學(xué)習(xí)和接受著民主、平等等思想和觀念，是新時代女性的代表，她們性別意識淡薄，有不亞于男性的抱負(fù)和能力，特別是在社會現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的背景下，她們強(qiáng)烈渴望實(shí)現(xiàn)自己的個人價值和全面發(fā)展。但在男女性別限制沒有完全消除的情況下，她們又不得不受社會“相夫教子”“回歸家庭”等傳統(tǒng)觀念的影響，承受壓力的同時也極大地削弱了她們的幸福感。

（二）幸福期待與現(xiàn)實(shí)差距的矛盾

對于當(dāng)前社會而言，大眾普遍認(rèn)為學(xué)歷越高，平臺越高，隨之而來的機(jī)遇和待遇也更好。因此，相較于本科生，擁有更高學(xué)歷的女研究生群體對其未來發(fā)展前景更有信心。但隨著高等教育的普及，高學(xué)歷人才不再是鳳毛麟角，隨之而來的社會競爭力也愈加激烈，這種理想與現(xiàn)實(shí)間的差距也嚴(yán)重影響了女研究生的幸福感，主要表現(xiàn)在就業(yè)、學(xué)業(yè)以及婚戀等方面。

三、幸福感問題的歸因分析

（一）內(nèi)在因素

1.性別角色。女研究生雖然屬于高層次人才，享有一定的社會贊譽(yù)，但作為女性，在很多方面還是不可避免地會受到本身性別的限制。中國傳統(tǒng)封建禮教和男權(quán)思想的影響，使得女性長期處于從屬和支配的“第二性”地位。女研究生作為高級知識分子，社會性別意識對她們的影響還是明顯存在著，追求個人全面幸福和社會性別限制之間的矛盾沖突，極易削弱女研究生的幸福感。即使男女平等的思想被普遍認(rèn)可，但社會上對男女之間的能力界限在潛意識中依然存在，對男女分工的定位沒有從根本上動搖和瓦解，有色眼鏡依然存在。

2.人格特質(zhì)。人格特質(zhì)是一種表現(xiàn)為能引發(fā)和引導(dǎo)人行為的心理結(jié)構(gòu)，有一個被普遍認(rèn)可的理論，即“大五”人格理論。所謂“大五”人格是指人格主要包括五個特質(zhì)，分別是外向性、宜人性、公正嚴(yán)謹(jǐn)性、神經(jīng)質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的開放性。這五種特質(zhì)之間存在著一定的關(guān)系，相互成正比或反比，從而削弱或者提高個體的主觀幸福感。

3.人際關(guān)系。“受女性心理特質(zhì)的影響，女研究生的人際關(guān)系較男研究生來說更為敏感，她們表達(dá)情感的方式較為含蓄，情緒易于波動。”對于社會中的人來說，每個個體都不可能單獨(dú)存在，因此任何時候人際關(guān)系對個體的生活和發(fā)展都非常重要。而女性由于其特定的心理特質(zhì)，在人際關(guān)系方面表現(xiàn)得更為敏感，而人際關(guān)系的和諧與否也直接影響到她們的幸福感。

（二）外在因素

1.婚戀狀態(tài)。女研究生不論從生理還是年齡上來說，都屬于適婚階段，同時在讀研期間都離開家庭與父母相對獨(dú)立，這些特點(diǎn)都會讓她們對異性感情表現(xiàn)出一定的需求。有伴侶的女研究生能夠?qū)⒖鞓泛捅瘋窒砘蚺沤獬鋈ィ詼p輕各方面的壓力，在兩個人的相處中也能獲得幸福感，而單身的女研究生幸福感相對會低一些。

2.家庭教育。家庭是子女開啟知識大門的啟蒙地，也是對子女進(jìn)行終身教育的場所。培養(yǎng)子女良好的行為習(xí)慣、優(yōu)良的品質(zhì)、健康的心理素質(zhì)，都離不開家庭成員的言傳身教，更離不開民主和諧的家庭氛圍、科學(xué)的教育模式。較之男性，女性對家庭有著更強(qiáng)的眷戀和依賴，相應(yīng)地，家庭環(huán)境對女研究生群體的影響也更深遠(yuǎn)和長久。

3.經(jīng)濟(jì)條件。不少學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件也影響著研究生的主觀幸福感，普遍來說，經(jīng)濟(jì)收入與主觀幸福感成正比。大部分女研究生屬于全日制在校學(xué)生，除了獲得學(xué)校的助學(xué)金和獎學(xué)金外，基本沒有直接經(jīng)濟(jì)來源，因此日常開支還要靠家庭支持，家庭經(jīng)濟(jì)條件也直接決定了她們的物質(zhì)生活，這是由物質(zhì)決定的主觀幸福體驗(yàn)。

4.社會支持。社會支持包括多向來源，諸如家庭、學(xué)校和社會等，能讓受幫助者得到物質(zhì)上或者精神上的幫助。對于女研究生而言，由于性別限制或歧視的現(xiàn)象依然存在，社會支持的力量對于她們順利實(shí)現(xiàn)個人價值是具有極大推動力的，從而也能提升她們的幸福感。

四、提升女研究生主觀幸福感的教育策略

為了提高女研究生的主觀幸福感，應(yīng)該努力創(chuàng)造家庭、學(xué)校、社會和個人“四位一體”的內(nèi)在機(jī)制。

首先，家庭環(huán)境是個人成長的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神基礎(chǔ)，無論是精神上還是感情上的紐帶關(guān)系，都能為子女提供心理上必需的安全感及依賴感。家庭環(huán)境對個人潛移默化的影響是從出生開始的，時間上是無可取代的，內(nèi)容上也是無所不含的。對此，在家庭生活中，家長應(yīng)該為孩子營造和諧的家庭氛圍，同時要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，注意教育方式的民主性和科學(xué)性。

其次，除開家庭教育，學(xué)校是培養(yǎng)女研究生的第二個重要場所，因此學(xué)校對女研究生群體的培養(yǎng)計(jì)劃起著關(guān)鍵性的作用。為了有效提升她們的幸福感，學(xué)?？梢杂嗅槍π缘卣归_工作。如開設(shè)團(tuán)體心理素質(zhì)訓(xùn)練課程，加強(qiáng)女研究生的心理健康教育；在日常課程中滲透就業(yè)觀、婚戀觀的相關(guān)教育等。

再次，提高女研究生的幸福感需要多方支持，社會力量也是不可忽視的。針對社會上一些男女區(qū)別對待的現(xiàn)象，政府應(yīng)該注重社會環(huán)境的優(yōu)化，健全更加公正平等的就業(yè)體系，同時完善相關(guān)就業(yè)機(jī)制，為廣大就業(yè)者提供一個公正、公平的上崗平臺。

最后，面對來自各方面的壓力，女研究生的自我能力提高和自我心理調(diào)節(jié)也是必不可少的。

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