王麗

摘要：新課標(biāo)中明確指出：小學(xué)階段要讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的書籍，豐富學(xué)生的知識積累，拓寬學(xué)生的眼界。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，僅僅依靠課內(nèi)閱讀是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生享受課外閱讀的樂趣，輕松叩開閱讀之門。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；興趣培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的起步階段，小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，影響著學(xué)生的成長和進(jìn)步。小學(xué)語文不僅讓學(xué)生獲得豐富的知識，而且也讓學(xué)生更好地認(rèn)識整個世界，這就是閱讀的魅力。在語文教學(xué)中，教師不僅要注重課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，還要注重課外閱讀的滲透，要讓學(xué)生通過閱讀提升自身的思想情感和知識儲備，拓展學(xué)生的視野。而要做到這些，教師就要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生叩開輕松閱讀的大門，享受課外閱讀的快樂。

一、營造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先從營造課外閱讀的氛圍入手。有很多學(xué)生不喜歡閱讀，而良好的閱讀氛圍能夠刺激學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生的閱讀感悟能力得到效提高。所以，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候，教師要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生激情閱讀，體會閱讀的樂趣，最終愛上閱讀。

營造閱讀氛圍的方法很多，下面簡單列舉兩種：

定點閱讀：所謂“定點閱讀”，指的是在教室中設(shè)計一個“小小圖書館”，教師可以將教室的一個角落設(shè)計為“小小圖書館”，在這個小天地中，教師放置一些課外書籍供學(xué)生選擇，讓學(xué)生利用課下的時間進(jìn)行閱讀。在“小小圖書館”中的書籍，教師可以從圖書館中為學(xué)生借閱，也可以讓學(xué)生將自己認(rèn)為好的書籍拿到班級和其他同學(xué)分享。這樣，圖書的來源就能得到保障，書籍的資源也非常豐富，有助于學(xué)生有更多的選擇，閱讀到更加多的書籍。同時種類繁多的書籍也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在互相鼓勵、互相分享下享受閱讀的過程。

定時閱讀：這是和定點閱讀相似的方法，效果也非常好。顧名思義，“定時閱讀”就是為學(xué)生安排一個固定的時間進(jìn)行課外閱讀，這樣學(xué)生們在一起閱讀，就有閱讀的氛圍，讓學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的方法。定時閱讀的時間可以設(shè)定為每一個周五，教師還可以為閱讀設(shè)計一個好聽的名字 例如“ 美美閱讀”時間，同時注意讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀。教師可以將課堂的前四十分鐘交給學(xué)生閱讀，而利用最后的五分鐘進(jìn)行閱讀成果展示，讓全體學(xué)生參與到課外閱讀中來。而且有了展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們也會更加用心，興趣自然而然被調(diào)動起來。

對于小學(xué)生來說，有一定的閱讀氛圍是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，在大家共同閱讀的氛圍中，學(xué)生自然而然地就會走進(jìn)課外閱讀。而作為語文教師，就要學(xué)會營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生感受到濃濃的閱讀的氣氛。這樣的方法很多，教師可以有選擇地使用符合自己班級實際情況的方法，讓學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣，主動進(jìn)行課外閱讀。

二、注重知識遷移，引發(fā)閱讀興趣

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師還要注重從課內(nèi)知識入手，注重知識遷移，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，我們要關(guān)注教材中著名作家的作品，引導(dǎo)學(xué)生很好地把握文本，舉一反三，同時讓學(xué)生感受文本的魅力，接受藝術(shù)的熏陶，提高閱讀的積極性。

例如在教學(xué)《只揀兒童多行處》這篇課文的時候，教師就從這樣的文章開始入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在具體的教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于這篇文章的閱讀興趣不足，而在閱讀文本的時候?qū)τ谖谋緝?nèi)容的理解也不夠準(zhǔn)確。于是教師改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是從作者入手引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在這個教學(xué)實例中，教師抓住文本中教學(xué)的難點，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，接觸關(guān)于作者的相關(guān)內(nèi)容。這樣就讓學(xué)生和作家主動對話，也讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)課外閱讀的活動中，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上課外閱讀。

三、推薦課外讀物，引導(dǎo)健康閱讀

培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，還要讓學(xué)生找到適合自己閱讀的書籍。但是小學(xué)生的辨別能力不強，同時課外書籍種類繁多，這就需要教師為學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，引導(dǎo)讓學(xué)生健康閱讀，從而愛上閱讀。

例如，在教學(xué)《 海倫·凱勒》這篇課文的過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，然后通過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生們體會主人公海倫的精神品質(zhì)。學(xué)生們對于文本內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是教師并沒有滿足于這樣的教學(xué)效果，而是將《 假如給我三天光明》這本書推薦給了學(xué)生，讓學(xué)生在課余的時間閱讀這本書，然后將自己的感受和收獲和大家一起分享，同時也引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)類型的文章，進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)識。這樣的過程中，學(xué)生的視野得到了拓展，而且還能對深度解讀文本起到促進(jìn)作用。

教師為學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的書籍是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵，而在為學(xué)生推薦課外書籍的時候也要結(jié)合學(xué)生的興趣，這樣才能讓學(xué)生讀好書，好讀書。

總而言之，提高學(xué)生的閱讀能力，不僅要注重課內(nèi)，更要注重課外閱讀的興趣激發(fā)和方法指導(dǎo)，做好課外閱讀工作，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣，讓學(xué)生主動閱讀，這樣才能讓學(xué)生輕松叩開閱讀之門，走進(jìn)閱讀深處。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)五窯小學(xué)）endprint