吳佳麗

摘要：作為一門實用性很強的學科，地理不僅是初中教學的重要組成，也是學生文化學習的難點。想要學好地理，就要先學會讀圖，讀圖能力的培養(yǎng)對學生地理思維的提升有很重要的作用，不僅能引發(fā)其聯(lián)想，有效地開拓思維，還能在分析解圖的過程中促進智力的提升，實現(xiàn)思維的不斷發(fā)散。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學；讀圖能力；實效

分析當前的地理教學，學生地理成績不理想很大一部分原因就在于讀圖能力的薄弱，出現(xiàn)這種問題有兩方面的原因。其一，對地圖重要性的認識不夠，只有在考試前臨時抱佛腳，缺乏讀圖意思；其二，讀圖能力不足，不能掌握正確的讀圖步驟和技巧，容易忽略重點信息。針對這一問題，我們在教學中就要加強讀圖指導，借助氛圍的營造和適當?shù)氖痉叮瑤椭鷮W生掌握技巧，有效讀圖。

一、營造讀圖環(huán)境，促進技能掌握

為了促進學生讀圖能力的提升，我們先要營造良好的環(huán)境，讓其在氛圍的感染下對這項活動產(chǎn)生興趣，進而積極主動地學習。一般，我會在教室、走廊和讀書角等地放置各種地圖，像世界地圖、中國地圖以及省級地圖，讓學生在空余時間能自由瀏覽，有機會領(lǐng)略各地的風土人情和礦產(chǎn)資源。一來可以放松心情，緩解學習壓力，二來能為地理教學的讀圖奠定基礎(chǔ)。

在一段時間的氛圍營造后，學生對地圖的陌生感基本消除，這時我們就要指導其掌握讀圖技巧，讓其學會有目的地觀察地圖，在不斷深入的步驟中明確思路，順利獲取重要信息。首先，學生要注意地圖的標題或圖名，大致了解地圖內(nèi)容。然后，嘗試著根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定事物的相對位置、范圍以及方向。最后，也是最重要的，學生要弄清楚地圖的比例尺、方向以及圖例標注，因為只有明確了這幾點，學生才能換算出實際距離，保證用圖的正確性，快速找到目標。類似的引導重復幾次后，學生就大致了解了讀圖的步驟，能在反復的練習中尋得一定技巧，為讀圖所用。

通過這樣的鋪墊，學生不僅對地圖有了一定了解，產(chǎn)生讀圖興趣，還掌握了相關(guān)的技巧，能在實際訓練中自主發(fā)揮。需要注意的時，我們在講解步驟時要結(jié)合具體內(nèi)容展開引導，確保學生聽得清，弄得明白。

二、提供引導示范，展開模仿練習

地圖中包含的地理信息極為豐富，鑒于學生接觸地圖不久，不具備較強的分析能力，我們在教學時要根據(jù)課程目標，展開示范引導，幫助其有目的的讀圖，獲取到必要、需要的信息。具體實施時，我們要結(jié)合文本，圍繞具體內(nèi)容展開針對性的引導，向?qū)W生示范正確的解圖步驟。鼓勵其模仿練習，有效掌握。

在講《中國的自然環(huán)境》一課時，我就采用了“示范—模仿”的模式，讓學生先從我的示范中獲取技巧，然后內(nèi)化成技能，進行自主練習，以此達到教學目的。具體實施時，我先讓學生在地圖上正確找出黃河的源頭到入海口所經(jīng)過的省區(qū)，然后按照任務設(shè)置引導其從干流自西向東查找，經(jīng)過仔細地觀察找出長江經(jīng)過的省區(qū)，順利解決問題。經(jīng)過這樣的引導，學生從我的示范中獲取了讀圖技能，很快就找到了重要信息。學生借鑒先前的學習經(jīng)驗，在地圖中認真尋找起來，一番討論交流后便得出答案是柴達木盆地。對于他們這樣優(yōu)秀的表現(xiàn)，我給予了充分的肯定。

通過這樣的引導示范，學生在讀圖方面的能力得到了大幅提升，能有效地推動地理學習。教學時，我們不僅要注重技能的傳授，更要關(guān)注學生的表現(xiàn)，以便及時調(diào)整，促進其理解掌握，在不斷的實踐中靈活運用，為解決實際問題服務。遇到有困難的學生，我們要提供幫助，切實地解決問題，讓其跟上集體的腳步，實現(xiàn)整體提升。

三、貫穿教學始末，適當交流補充

學生讀圖能力的培養(yǎng)不能脫離課堂，要在自主理解的基礎(chǔ)上貫穿教學始末，讓其在持續(xù)的訓練中不斷提高意識，將讀圖看作地理學習不可分割的一部分，進而全身心投入，提高效率，促進技能掌握，實現(xiàn)能力提升。具體講解時，為避免枯燥，我們要做到圖文并茂，將地理知識轉(zhuǎn)化為第二語言，與學生進行溝通。

在講《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》一課時，我就將讀圖指導貫穿于教學中，讓學生在提升能力的同時激發(fā)對學科的興趣。首先，我在介紹地形的環(huán)節(jié)充分利用多媒體，展示當?shù)鼐用裆畹恼鎸崍鼍?，讓學生在圖片和視頻中對當?shù)刈匀痪坝^有一個形象化的了解，以此達到加深印象，深化了解的目的。這個環(huán)節(jié)過后，學生對這片地區(qū)產(chǎn)后產(chǎn)生了興趣，想要進一步了解。于是，我就將這一地區(qū)的自然山川景觀圖片抽象化，以地圖和農(nóng)牧業(yè)分布圖的形式呈現(xiàn)。最后，學生或多或少獲取了一定信息，為了有效整合，我會組織討論活動，讓其小組中交流，交換想法，分享信息，實現(xiàn)歸納和總結(jié)。

通過這樣的設(shè)計，一方面通過圖表的展示促進學生對知識的理解，理順思維，明確目標，有效培養(yǎng)其利用地圖掌握信息的意識；另一方面，在貫穿教學的氛圍下，學生對讀圖產(chǎn)生了濃厚的興趣，進而喜歡上地理學科，積極主動地參與。有一點需要注意，在整個教學的過程中，我們不能操之過急，要合理安排每個環(huán)節(jié)，讓學生有消化的時間，以此達到良好的效果。

總之，讀圖指導的優(yōu)化是促進初中地理教學的有效途徑，不僅能幫助學生把握地理學習的關(guān)鍵，展開有效訓練，還能消除其抵觸心理，借助這一活動拉近與學科的距離。在教學中，我們不光要注重技能的傳授，還要關(guān)注學生心理，讓其在不斷地改善中增強自信，優(yōu)化學習，實現(xiàn)能力的提升。

（作者單位：江蘇省鹽城多倫多國際學校）