黃昇坤

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的機(jī)會，去演繹、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以做以下幾點(diǎn)嘗試：

一、運(yùn)用教學(xué)情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)之“趣”

數(shù)學(xué)課本上的題材大多數(shù)是來自于生活的，其中的情境絕大部分是學(xué)生中所接觸到的，所感受的生活。因此在數(shù)學(xué)課堂上，我們可以通過還原教學(xué)情境的方式來活躍課堂內(nèi)的氣氛，不僅拉近了知識理論和生活距離，還提升了教學(xué)趣味。小孩子喜歡玩扮家家的游戲，我們可以適當(dāng)把教學(xué)情境與之日常生活情境相結(jié)合，通過構(gòu)建日常生活情景，并代入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識上的運(yùn)用，從而讓學(xué)生更為深刻地記住教學(xué)點(diǎn)。比如，在上小學(xué)一年級上冊第一單元《認(rèn)識人民幣》這一課的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備筆、本子、文具盒等，準(zhǔn)備1元、5元、10元、20元等人民幣，在講臺上標(biāo)好，筆、本子、文具盒等相關(guān)商品的價(jià)格信息（類似于筆2元、本子5元等），然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)扮演顧客一樣，模擬購物的情形，可以給學(xué)生5元，然后對該學(xué)生說：“幫我向賣筆的同學(xué)買兩支筆，然后把多出來的錢找我?！边@時(shí)，學(xué)生就會通過計(jì)算，然后拿著5元，去買兩支筆，并讓另一個(gè)同學(xué)找回一元，歸還于你。這樣能有效地促使學(xué)生快速記住人民幣的大小，提升學(xué)習(xí)效果。因此通過在趣味的模仿情境中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會自主結(jié)合日常時(shí)候中的所聞所見，因此也就在不知不覺中把所學(xué)所用的知識點(diǎn)運(yùn)用到生活，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)以致用，還可以讓學(xué)生增加知識點(diǎn)的記憶，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

二、注重動手操作，體驗(yàn)知識習(xí)得之“自然”

在學(xué)習(xí)中不能單單靠著理解和短暫的記憶，動手操作也是非常重要的學(xué)習(xí)方式，它可以促進(jìn)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過動手操作，親歷知識形成的過程，在潤物無聲中習(xí)得知識。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級上冊《長方形和正方形》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形和正方形紙各一張，然后再讓學(xué)生分別用尺子測量長方形與正方形各邊的長度，讓學(xué)生在自己動手操作，通過自己的測量數(shù)據(jù)得到結(jié)論：長方形兩條比較長的邊的邊長（這里可以教導(dǎo)學(xué)生們稱之為長）是相同的，其他兩條邊長較短的邊的長度是相同的（這里可以教導(dǎo)學(xué)生們稱之為寬），而正方形四條邊的邊長都是相等的，然后引出：“我們把比較長的邊長叫長，相對的較短的就叫寬，而四邊形的邊長都是一樣的。這也是長方形與四邊形邊長的特征。”然后在此基礎(chǔ)上，引出周長的概覽，告訴學(xué)生們，“周長是所有的邊長相加起來，那么，現(xiàn)在大家通過長方形與正方形邊長的特征。有沒有發(fā)現(xiàn)什么可以簡便的方法？”這時(shí)候，學(xué)生就會通過思考，回答：“正方形是四個(gè)邊長都是相等的，因此四邊形的周長就是邊長乘以4”，這時(shí)候，教師可以繼續(xù)教導(dǎo)得出長方形周長的計(jì)算方式“長方形的周長呢？”根據(jù)，長方形的兩條長是相對的，而兩條寬是相等的特征，我們是不是可以得到，長方形的周長是等于長加寬乘以二的計(jì)算方式？相比于傳統(tǒng)的講解式的教學(xué)，讓學(xué)生通過自己動手操作了解所學(xué)知識的特征，然后再對學(xué)生根據(jù)自己動手得來的知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步知識深層教導(dǎo)總結(jié)，使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，善于根據(jù)自己的動手得來的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

三、提倡分組合作，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)之“樂”

課堂內(nèi)的交流互動可以融洽課堂間的氛圍，為了讓更多的學(xué)生更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。教師可以嘗試對班級進(jìn)行分組，并且通過積分獎勵的方式來促進(jìn)各組之間學(xué)習(xí)積極性。在分組合作的學(xué)習(xí)中，這可以使得學(xué)生們在合作間變得更加的團(tuán)結(jié)友愛，同時(shí)各小組又有著學(xué)習(xí)上的競爭，以此為動力。在競爭中，誰也不肯落后于誰，因此在學(xué)習(xí)上，也形成了你追我趕，誰也不服誰的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在上一年級下冊中的《100以內(nèi)的加法和減法》的時(shí)候，教師可以通過出100以內(nèi)加減法的大量習(xí)題，然后給每個(gè)小組、每個(gè)人同樣的習(xí)題數(shù)目，在一定時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)小組的所有人最快寫完所有習(xí)題。如果小組內(nèi)有人不會，同組內(nèi)的學(xué)生還可以幫助。最快全部算完的一組積分最多，第二算完的則評分略低于第一組，其他組算完的積分情況以此類推。一堂課下來，可以根據(jù)小組的積分來進(jìn)行獎勵，而獎勵品可以是糖也可以是筆、本子之類的學(xué)習(xí)物品。通過分組合作中，學(xué)生不僅在合作中學(xué)會了互相幫助，還體驗(yàn)到了合作的樂趣，這極大程度地促進(jìn)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的積極性。

綜合上述而言，體驗(yàn)式教學(xué)法的宗旨是建立在學(xué)生快樂學(xué)習(xí)上面的，在實(shí)際的動手操作中，能夠加深對所學(xué)知識的印象及理解，并且把學(xué)到的理論知識逐步運(yùn)用在生活之中，用來解決生活遇到的數(shù)學(xué)難題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：江蘇省海門市悅來小學(xué)）