張衛(wèi)

[摘 要] 學(xué)生必須具備一定的創(chuàng)新精神才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種需求，教師應(yīng)在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新、求異思維的訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展以及學(xué)生心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)上進(jìn)行諸多方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施，并因此不斷促成學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成.

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新精神；教材內(nèi)容；學(xué)習(xí)方法；求異思維；實(shí)踐；心理調(diào)節(jié)

素質(zhì)教育中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才. 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革綱要》中也提出：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量. 所謂創(chuàng)新，即創(chuàng)造嶄新的思想、對(duì)問(wèn)題的解決提出嶄新的思路和方法. 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的好奇心往往會(huì)令其產(chǎn)生更多標(biāo)新立異的想法，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行保護(hù)并不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象與猜測(cè)，使學(xué)生能夠在不斷的想象、推理與驗(yàn)證中獲得創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，這也是中學(xué)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)的職責(zé)所在. 本文結(jié)合初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際以及筆者的個(gè)人體會(huì)淺談如何培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神.

對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1. 讓學(xué)生在別具一格的情境中獲得興趣與靈感

一個(gè)好的問(wèn)題情境往往能將學(xué)生不知不覺(jué)地引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中并使其在接觸新知識(shí)時(shí)感覺(jué)輕松和愉悅. 教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)充分挖掘日常生活中的數(shù)學(xué)并將其作為教學(xué)素材在課堂上進(jìn)行生動(dòng)的展現(xiàn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活更加緊密并從中獲得學(xué)習(xí)的高效率.

比如，教師在講授“余角、補(bǔ)角”這一內(nèi)容時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生比較喜愛(ài)的打桌球活動(dòng)，將臺(tái)球桌面上的角設(shè)計(jì)成與新課內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的情境引入課堂，學(xué)生在熟悉、喜愛(ài)的娛樂(lè)活動(dòng)中往往會(huì)變得更加興奮且積極. 再比如，三角形全等“邊邊邊”這一判定條件的探索活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)一個(gè)放風(fēng)箏的活動(dòng)，利用四角風(fēng)箏的對(duì)稱性設(shè)計(jì)情境，將學(xué)生引入問(wèn)題的思考中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增的同時(shí)還鍛煉了創(chuàng)造性思維.

2. 讓學(xué)生在新穎的題型中煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情

新穎的例題或習(xí)題設(shè)計(jì)往往能令學(xué)生感覺(jué)到題目的巧妙并因此煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，教師在習(xí)題或例題的講授中應(yīng)盡量設(shè)計(jì)出巧妙的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍感興趣和樂(lè)趣.

比如，“特殊的等腰三角形”一課中有這樣一道課本例題：若一等腰三角形的某個(gè)角為60°，則該三角形是等邊三角形嗎？為什么？這是一道需要學(xué)生考慮60°角是頂角還是底角的典型題目，很多學(xué)生往往不能將兩種情況考慮周全而導(dǎo)致漏解. 教師應(yīng)預(yù)設(shè)到學(xué)生解題可能出現(xiàn)的情況并將此題進(jìn)行分解設(shè)計(jì)：（1）若一等腰三角形的頂角是60°，則該三角形是等邊三角形嗎？為什么？（2）若一等腰三角形的底角是60°，則該三角形是等邊三角形嗎？為什么？（3）若一等腰三角形的某個(gè)角為60°，則該三角形是等邊三角形嗎？為什么？同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)闖關(guān)游戲來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)敢于挑戰(zhàn)的學(xué)生，降低學(xué)生思考難度的分層次教學(xué)與游戲激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生頓覺(jué)輕松之余還對(duì)分類討論的數(shù)學(xué)思想形成了深刻的印象與理解.

學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新

1. 小組合作學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與精神是全面發(fā)展學(xué)生能力與素質(zhì)的一個(gè)方面，教師在實(shí)際教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)并組織各小組學(xué)生積極參與到活動(dòng)探索中. 需要注意的是，教師將學(xué)生分組時(shí)應(yīng)遵循組內(nèi)異質(zhì)的原則，這是組合學(xué)生優(yōu)質(zhì)資源的一個(gè)體現(xiàn). 學(xué)生在相互教育與相互促進(jìn)中均能獲得不同的領(lǐng)悟，后進(jìn)生也會(huì)在優(yōu)等生的觀點(diǎn)、表達(dá)、學(xué)習(xí)方式中獲得幫助和進(jìn)步，組內(nèi)學(xué)生優(yōu)質(zhì)資源的整合是小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要舉措.

例如，教師在“平面直角坐標(biāo)系中多點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)上可以編寫以下練習(xí)：矩形ABCD中，AB=5，AD=3，以A為原點(diǎn)、AB所在直線為x軸建立一個(gè)直角坐標(biāo)系，點(diǎn)C的坐標(biāo)如何？這一開(kāi)放性的問(wèn)題能讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出更高的積極性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生全面考慮問(wèn)題的思維能力. 不僅如此，教師還可以將象棋走法設(shè)計(jì)成情境并使學(xué)生在棋局變化中獲得體驗(yàn)，切入課題的教學(xué)又蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是知識(shí)以外的一個(gè)良好的教育.

2. 實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中不僅能夠獲得知識(shí)方面的體驗(yàn)，還能在實(shí)踐、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中獲得意識(shí)的培養(yǎng)，反映學(xué)生科研素養(yǎng)的同時(shí)也令其思維、能力不斷發(fā)展. 因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具并對(duì)其進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生的感知和體驗(yàn)，學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上往往會(huì)更加順利地實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化. 不僅如此，學(xué)生在教師的匠心獨(dú)具中還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬佩的心理并在學(xué)習(xí)中更顯積極性.

比如，“三視圖”對(duì)于學(xué)生來(lái)講是比較抽象的，空間想象能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)往往更覺(jué)困難. 教師可以要求學(xué)生進(jìn)行一些小正方體的制作，使學(xué)生動(dòng)手，在拼一拼、看一看的實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)三視圖形成直觀、立體的認(rèn)知，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也就大大降低了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升的同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手能力.

訓(xùn)練求異思維促創(chuàng)新

求異思維這一創(chuàng)新思維的核心對(duì)創(chuàng)造力的形成往往能夠起到?jīng)Q定性的作用. 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能夠著眼于學(xué)生求異思維的開(kāi)發(fā)并不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方向、多途徑的思考，學(xué)生必然能夠在教師的悉心指導(dǎo)下獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展，由此培養(yǎng)起來(lái)的創(chuàng)新精神也會(huì)影響學(xué)生一生. 教師在平時(shí)的教學(xué)中可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行各種解題方法的討論，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)或講解，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞同伴學(xué)習(xí)表現(xiàn)的同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生當(dāng)中創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新獎(jiǎng)”，以此不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的個(gè)性化觀點(diǎn). 學(xué)生在教師的多種激勵(lì)舉措中往往能夠產(chǎn)生“我能創(chuàng)新”的勇氣以及“我要?jiǎng)?chuàng)新”的熱情，潛伏在學(xué)生體內(nèi)的潛能被充分挖掘的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與激情也就油然而生了. 比如，有些證明可以通過(guò)多種方法實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多證并引導(dǎo)學(xué)生嘗試變式或自擬題目變式，學(xué)生在一題多證以及變式訓(xùn)練的過(guò)程中往往會(huì)將創(chuàng)新精神表達(dá)得淋漓盡致.

在實(shí)踐中創(chuàng)新

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)課堂最為重要的使命，但運(yùn)用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)卻因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制而少之又少，因此運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、態(tài)度、思維對(duì)日常生活中的數(shù)量關(guān)系、空間形式進(jìn)行觀察是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的絕好機(jī)會(huì). 所以教師應(yīng)有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)模型進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的表達(dá)與描述，使學(xué)生得到更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)并促進(jìn)其創(chuàng)新精神的發(fā)展. 教師可以將數(shù)學(xué)活動(dòng)課設(shè)計(jì)成實(shí)踐、探究、測(cè)量、游藝等多種類型的活動(dòng)，并將日常生活中能夠與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入活動(dòng)課以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展.

例如銀行存款利息的計(jì)算、球賽場(chǎng)次的安排、廣告圖案的設(shè)計(jì)與繪制、數(shù)學(xué)小報(bào)的制作等都是能夠與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)的生活實(shí)際，教師可以將這些蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際問(wèn)題引進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中并不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感. 這樣能使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)充分發(fā)揮出自身的聰明才智，即使是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也能在操作、思考、交流、觀察、分析、歸納與創(chuàng)新中不斷展示自己的才華并收獲創(chuàng)作的喜悅.

在心理調(diào)節(jié)時(shí)創(chuàng)新

“親其師信其道”的道理是廣大教師都明白的，師生雙方在平時(shí)的課堂教學(xué)中形成的平等互動(dòng)與交流往往能夠讓學(xué)生感受到教師的親切和藹. 因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)造寬松、和諧、民主、愉快的氛圍并不斷激勵(lì)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生在好奇中不斷產(chǎn)生疑問(wèn)并大膽地表達(dá). 要允許學(xué)生的錯(cuò)誤并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，欣賞學(xué)生提出的個(gè)性化觀點(diǎn)，即使是錯(cuò)誤的，也應(yīng)首先肯定學(xué)生的勇氣與獨(dú)特的思維，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些意外的觀點(diǎn)或疑問(wèn)進(jìn)行討論并最終令學(xué)生形成正確的認(rèn)知. 還要努力幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中建立輕松、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生能夠感受到教師的鼓舞與欣賞并更加樂(lè)意嘗試、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)與分享.

教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的研究、學(xué)習(xí)、反思與探索的過(guò)程，筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與摸索，對(duì)創(chuàng)造性的教學(xué)方法也有了自己的思考，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)與自信心方面獲得了一定的感悟. 只要我們細(xì)心挖掘出教材中固有的創(chuàng)新因素，豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維，就可以保證學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和不盡的創(chuàng)新源泉；只要我們注意優(yōu)化教學(xué)方法，就可以使學(xué)生有更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生有更多的創(chuàng)新體驗(yàn)和實(shí)踐；只要我們注意加強(qiáng)課程內(nèi)容的改革，真正做到教育社會(huì)化和社會(huì)教育化，就可以使學(xué)生真正體會(huì)到創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)世界的無(wú)窮樂(lè)趣. 事實(shí)上，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的探索是永無(wú)止境的，廣大教師都應(yīng)努力開(kāi)辟出更為廣闊的創(chuàng)新天地并引領(lǐng)學(xué)生走向創(chuàng)新之路.