羅希

[摘要]繪本是幼兒早期閱讀的首選書籍，也很適合幼兒年齡段。繪本主要以圖畫為主文字為輔，通過圖畫來表達(dá)故事的內(nèi)容，這樣能夠喚起幼兒的閱讀欲望。一本優(yōu)秀的繪本能給幼兒帶來幸福感，也能夠使幼兒受益。幼兒期是塑造個人品格的重要時期，因此，德育在整個幼兒教育中占據(jù)重要的地位，教師遵從幼兒閱讀興趣和發(fā)展規(guī)律，讓繪本閱讀在幼兒道德認(rèn)知、道德情感和道德行為的養(yǎng)成中發(fā)揮重要作用，同時教師也為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀方式，如游戲讀、分享讀、集體讀、親子讀等方式，滿足幼兒道德成長的需要。

[關(guān)鍵詞]繪本閱讀;道德意識;幼兒成長

心理學(xué)家陳鵬先生對繪本這樣評價：當(dāng)幼兒讀第一遍時，會享受一個有趣的故事;當(dāng)幼兒讀第二遍時，會懂得一種認(rèn)知的方法;當(dāng)幼兒讀第三遍時，會學(xué)會一些有用的知識;當(dāng)幼兒讀第四遍時，會完成一樣動手的作品;當(dāng)幼兒讀第五遍時，會掌握一項思考的竅門……由此可見，繪本中蘊藏的教育價值極其豐富。越來越多的幼兒園和家庭通過繪本閱讀，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，更能讓幼兒從故事中吸取良好的道德品質(zhì)，并在實踐中將閱讀經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為個性品質(zhì)。

一、選擇繪本，感受繪本中蘊含的教育意義

日本久負(fù)盛名的繪本閱讀的推廣者松居直先生給繪本下過這樣一個精辟的論述：圖+文=圖畫書，文字賦予圖畫新的內(nèi)涵，圖畫表達(dá)了文字無法表達(dá)的奇妙與樂趣。文字使圖畫更加具體，圖畫讓文字更加生動，文與圖相得益彰。

教師在選擇繪本時應(yīng)該注意以下幾點：

（一）選擇具有兒童化的繪本

一本好的繪本首先要符合幼兒的認(rèn)知特點與心理特點，具有想象的、自由的、游戲的兒童作品才能引起幼兒的閱讀興趣，在觀察中我發(fā)現(xiàn)幼兒在人物的形象上喜歡“可愛”“善良”“聰明”“卡通”等類型的;在顏色上喜歡選擇顏色比較艷麗的;材質(zhì)上喜歡選擇有造型的書，比如“花朵型”“小汽車型”等。

（二）選擇具有教育意義的繪本

幼兒具有豐富的想象力和表達(dá)能力，因此教師在進(jìn)行德育教育選擇繪本時，要選擇主旨明確，有內(nèi)涵的，能夠?qū)τ變旱牡掠逃鹬匾膶?dǎo)向作用。例如：《猜猜我有多愛你》《全是我的》繪本中以優(yōu)美的語言、動人的故事，讓幼兒感受到濃濃的愛意，以及學(xué)會如何對待朋友，如何分享，幼兒從中潛移默化的提升自己的品格內(nèi)涵。

二、開展閱讀活動，提高幼兒道德意識

幼兒的成長時期差異性比較大，教師為了滿足幼兒的不同需要，幼兒園應(yīng)提供多樣化的閱讀方式，促進(jìn)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣和道德品質(zhì)。

（一）多種閱讀方式，提高幼兒閱讀的興趣

第一，自主閱讀。教師給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的自主閱讀時間，例如：每天的午飯后，讓幼兒按照自己的意愿去選擇自己喜歡的圖書，并按照自己的方式閱讀，這樣可以讓不同的幼兒有機會滿足自己對閱讀的需要。

第二，游戲閱讀。和同伴一起閱讀，能夠滿足幼兒表現(xiàn)的需要，在幼兒園中最明顯的就是幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動“寶貝書屋”，幼兒從繪本中以故事情節(jié)開展游戲，從中促進(jìn)幼兒的道德成長。

第三，集體閱讀。教師與幼兒之間的互動作用可以幫助他們獲得最佳的閱讀效果，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，根據(jù)繪本的內(nèi)容，聲情并茂的為幼兒講述故事，讓幼兒在聽故事的過程中產(chǎn)生情感共鳴，在潛移默化中理解繪本上的精神內(nèi)涵，以達(dá)到德育的目的。

第四，親子閱讀。我們試想一下：“媽媽和幼兒坐在一起，幼兒依偎在媽媽的身邊，兩個人在一個安靜的環(huán)境中，媽媽用親切的聲音給幼兒閱讀繪本?！边@樣輕松溫馨的環(huán)境，讓幼兒沉浸在母親的話語中，進(jìn)入到故事的情境里，同時也能讓自己和幼兒在繪本的圖畫和文字中獲得快樂，例如繪本《親愛的小魚》書里的這種雙向、包容的大愛也許幼兒現(xiàn)在還不能理解，這種潤物細(xì)無聲的方式會讓愛與包容的種子在他們幼小的心中生根發(fā)芽。貓咪像媽媽一樣愛著小魚，一旦小魚長大，她堅定地放手，讓它向自己的人生目標(biāo)前進(jìn)。雖然放得瀟灑，但內(nèi)心仍牽掛無比，從早到晚一直守候，希望小魚能夠回來看看，這才是愛的偉大與包容。我相信幼兒與家長在反復(fù)閱讀中，更能明白愛的意義

（二）發(fā)揮想象力，品味圖文中的寓意

當(dāng)教師在初讀繪本時，需要將自己調(diào)整成幼兒的狀態(tài)，像幼兒一樣去想象、感受、觀察。因為繪本中預(yù)留了許多讓幼兒想象的空間，教師通過引導(dǎo)幼兒細(xì)細(xì)品味繪本中的圖文（人物、色彩等），感受文字以外、圖畫以外的世界，并對故事情節(jié)展開豐富的想象。例如繪本《阿羅有枝彩色筆》巧妙地運用幼兒的邏輯和語言，真切地描畫出他們自由想象的歷程。繪本內(nèi)容簡潔生動，充滿奇異幻想。簡單的線條，引領(lǐng)兒童走入奇異的世界，有益于拓展兒童的想象力、創(chuàng)造力，健全兒童情感世界。

三、繪本閱讀對幼兒道德成長的意義

幼兒的道德結(jié)構(gòu)包括了：道德認(rèn)識、道德情感以及道德行為三個方面。道德認(rèn)識即個體對行動準(zhǔn)則的善惡及其意義的認(rèn)識，幼兒繪本中對人物的設(shè)定大部分有鮮明的好與壞區(qū)分，當(dāng)幼兒在繪本的閱讀中，久而久之就會認(rèn)識到對好壞觀念的認(rèn)知，并將其內(nèi)化;道德情感是伴隨著道德認(rèn)知所產(chǎn)生的，幼兒對好人和壞人行為并不是一朝所形成，而是通過繪本閱讀中人物的表現(xiàn)上所產(chǎn)生的，因此有助于幼兒道德情感的發(fā)展;繪本對幼兒的道德行為也有促進(jìn)作用，通過繪本閱讀，幼兒能夠了解到各種各樣的道德行為，在成人的引導(dǎo)下，幼兒常常會模仿繪本中表現(xiàn)真善美的人物行為，并逐漸內(nèi)化形成自己的道德觀。

繪本閱讀就是這樣的充滿魅力和快樂，不僅激發(fā)幼兒的想象力，還能夠讓幼兒在繪本中獲得生活認(rèn)知和情感體驗。當(dāng)我們正確的引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，并通過自己的行為來表現(xiàn)繪本中道德準(zhǔn)則的時候，我們相信幼兒還會回饋我們更多的驚喜！