王俊英

從初中生到職高生，是青少年人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折。職高生已遠(yuǎn)離家庭，父母對(duì)他們的影響相對(duì)減??；獨(dú)立自主的意識(shí)正在加強(qiáng)；求知的欲望比初中階段更為強(qiáng)烈；他們追求的理想不再是虛幻的東西，而是正在努力實(shí)現(xiàn)的具體奮斗目標(biāo)。但應(yīng)當(dāng)清醒的看到，隨著改革的深入，對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大，西方資產(chǎn)階級(jí)生活方式的滲透，社會(huì)上一些領(lǐng)域和一些地方道德規(guī)范、是非、善惡、美丑界限混淆，這些不健康的思想也勢(shì)必反映到學(xué)校中來(lái)。因此，作為他們的班主任，加強(qiáng)班級(jí)德育工作，對(duì)職高生思想素質(zhì)全面提高，畢業(yè)后順利就業(yè)，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的有中國(guó)特色的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，負(fù)有重要的責(zé)任。如何做好班級(jí)德育工作，我在平時(shí)的工作中主要有以下幾點(diǎn)做法：

一、注意針對(duì)性和階段性相結(jié)合，把德育工作做活

和初中生相比，中專生的思想政治素質(zhì)教育工作有了新的要求。從量上來(lái)說(shuō)，內(nèi)容增多了，僅是政治課的內(nèi)容就有很多；從質(zhì)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生的素質(zhì)教育比初中階段的要求要全面和深刻得多，并且要在自己的言行上多方面地表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到最佳程度?，F(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)職高生的思想政治素質(zhì)的具體要求是：具有家國(guó)主義思想；強(qiáng)烈的公民意識(shí)；高度的社會(huì)責(zé)任感與科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；掌握馬列主義、毛澤東思想的基本原理，鄧小平理論的基本觀點(diǎn)和有關(guān)的社會(huì)常識(shí)；遵紀(jì)守法；掌握謀生的技能及處理人際關(guān)系的社交能力等。這些方面的素質(zhì)提高了，就為她們畢業(yè)參與社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我多次擔(dān)任幼師班的班主任工作。幼師班學(xué)生大多是十五、十六歲的少女，用“幼稚、天真、浪漫、活潑”這八個(gè)字可以概括了她們個(gè)性中的共性。她們的思想還不夠成熟，辯別是非的能力還很低；自理能力也差?！膀湚狻逼毡榇嬖?，她們學(xué)習(xí)的目的不夠明確，動(dòng)力不足。通過(guò)參加各級(jí)各類競(jìng)賽，鼓勵(lì)她們施展才藝，她們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性比以前提高，組織紀(jì)律性比以前好轉(zhuǎn)，參加班級(jí)活動(dòng)和校園活動(dòng)比以前活躍，班集體的凝聚力加強(qiáng)了，學(xué)生的自卑感少了。班級(jí)呈現(xiàn)蓬勃向上，努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和各門(mén)專業(yè)課的新景象，這是開(kāi)展針對(duì)性教育的最大收益。所謂階段性教育就是在兩年學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求下，按學(xué)年、按學(xué)期、按階段地制訂德育工作計(jì)劃和目標(biāo)，有步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織紀(jì)律、禮儀、集體主義、愛(ài)國(guó)主義和職業(yè)道德教育，使德育既有階段性、又有連貫性，不斷提高學(xué)生的德育境界。實(shí)施階段性教育必須緊密地配合政治課老師上課的內(nèi)容以及積極參加學(xué)校總體布置的演講比賽、歌詠比賽、文藝表演比賽、籃球比賽、繪畫(huà)比賽等等大型活動(dòng)的常抓不懈來(lái)完成的。正因?yàn)檫@樣，我們班獲“先進(jìn)班集體”榮譽(yù)稱號(hào)。實(shí)踐證明，有針對(duì)性、計(jì)劃性、分階段性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，效果是好的，對(duì)于樹(shù)立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)都起到了良好的促進(jìn)作用。

二、注意一般和個(gè)別相結(jié)合，把德育工作做細(xì)

德育工作是做人的工作，而人是活生生的具有獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，一個(gè)班有三十幾個(gè)學(xué)生，他們家庭境況不同，文化素養(yǎng)不同，思想境界不同，生活方式不同。因此，德育工作既要重視做一般的工作，如普遍的號(hào)召，共同的要求，更要重視深入學(xué)生，了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，做耐心細(xì)致的思想工作。幼師班學(xué)生剛進(jìn)校的第一個(gè)學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生上課注意力不大集中，課后也沒(méi)有抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)功課，思想不開(kāi)朗，似乎整天都悶悶不樂(lè)，有個(gè)別學(xué)生熄燈后在床鋪上哭。針對(duì)這種情況，我在班上鼓勵(lì)同學(xué)：遠(yuǎn)離父母了，要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)更好地孝敬父母，報(bào)效祖國(guó)。與此同時(shí)，我利用課余時(shí)間逐個(gè)地找學(xué)生談心。了解到，這些學(xué)生思想不開(kāi)朗，原因有多方面：有的是第一次遠(yuǎn)離父母，生活不習(xí)慣，常想家；有的是家在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)收入不多，進(jìn)校第一次交費(fèi)花了家里不少的錢，心里壓力大；有的是剛進(jìn)新學(xué)校，人生地不熟，找不到知心朋友。為此，我經(jīng)常用課余時(shí)間找他們個(gè)別談話，對(duì)常想家的同學(xué)，鼓勵(lì)她振作精神、鼓起勇氣，要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，將來(lái)才能獨(dú)立工作，才能學(xué)會(huì)做人。對(duì)因環(huán)境生疏而不快樂(lè)的學(xué)生，則找一些學(xué)生常跟她聯(lián)系，如自習(xí)課跟她談?wù)剬W(xué)習(xí)，解答難題，課余時(shí)間，跟她談?wù)勆睿枚弥?，他們之間情感融洽了，知心朋友有了。對(duì)那些因家庭經(jīng)濟(jì)困難而感到有壓力的學(xué)生，我要求他們正確的對(duì)待，講清父母花錢給你讀書(shū)，其目的就是讓你好好讀書(shū)，你讀好書(shū)，才是對(duì)父母的最好回報(bào)。對(duì)于個(gè)別因?qū)W習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)跟不上的學(xué)生，我用自習(xí)課時(shí)間給她們講學(xué)習(xí)方法，輔導(dǎo)她們學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣細(xì)致的個(gè)別工作，學(xué)生當(dāng)中存在的各種各樣的思想問(wèn)題基本上得到了解決。從此，她們想家的少了，學(xué)習(xí)勤奮的多了，學(xué)生之間互不往來(lái)的少了，團(tuán)結(jié)友愛(ài)互相關(guān)心的多了，良好的班風(fēng)也隨之而形成了。

三、注意從小事抓起，使德育工作貼近學(xué)生生活

青年學(xué)生的思想政治傾向、價(jià)值取向、道德觀念，大都表現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中。德育工作不能再用過(guò)去“左”的那一套辦法，通過(guò)細(xì)致觀察學(xué)生的日常生活因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、加以解決。我在從事班主任工作中，有件事感受最深。有一個(gè)學(xué)生是獨(dú)生子女，學(xué)習(xí)很勤奮刻苦，成績(jī)好，在班上排在一二名，但脾氣較急，不愿接受同學(xué)的正確意見(jiàn)，甚至是只顧自己的愛(ài)好，有時(shí)不愿參加班級(jí)的集體活動(dòng)。當(dāng)初我對(duì)她的缺點(diǎn)不予重視，認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生在校不反黨，不反社會(huì)主義，學(xué)習(xí)成績(jī)好就是好學(xué)生。結(jié)果這位學(xué)生不僅沒(méi)有正視改正自己的缺點(diǎn)，相反還出現(xiàn)頂撞老師，曠課的現(xiàn)象。由此給我工作上的反思：事物的發(fā)展都是包含著量變和質(zhì)變兩個(gè)階段，當(dāng)量變到一定程度必然要產(chǎn)生質(zhì)變。有的學(xué)生思想有時(shí)不健康，往往從他們的日常生活中表露出來(lái)。假如我們能夠細(xì)心觀察，透過(guò)一些現(xiàn)象，看出問(wèn)題所在，把工作做在前面，防微杜漸，使德育工作貼近學(xué)生思想實(shí)際、生活實(shí)際，貫穿于學(xué)生日常生活中，那么德育工作效果就會(huì)更好。

四、注意言傳和身教相結(jié)合，發(fā)揮教師的榜樣力量

加強(qiáng)德育工作，班主任的言傳和身教是不可缺少的兩個(gè)方面。言傳，就是“說(shuō)”，誨人不倦；身教，“楷模”，身正為范。俗話說(shuō)，“嚴(yán)師出高徒”，這話不假，當(dāng)老師的，誰(shuí)都懂得嚴(yán)師出高徒這個(gè)道理。所以，除了學(xué)校制定的各種規(guī)章制度外，班級(jí)還應(yīng)提出方方面面的嚴(yán)格要求并制定班規(guī)來(lái)約束自己的學(xué)生，規(guī)范她們哪些該做，哪些不該做，應(yīng)該這樣做，不該那樣做。但是，條文太多，限制太多，訓(xùn)話太多，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因?yàn)?，這一年齡階段的學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)很強(qiáng)烈，自尊心很強(qiáng)，虛榮心也很重，批評(píng)多了，往往會(huì)適得其反。所以班主任在實(shí)際工作中在言傳身教方面，要堅(jiān)持嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方的原則，有時(shí)一個(gè)嚴(yán)歷的目光或一個(gè)善意的微笑，都會(huì)產(chǎn)生無(wú)聲勝有聲的效果，她們都會(huì)從班主任這里得到鞭策、激勵(lì)的力量和親切的關(guān)懷。如果說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”的話，那么這句話也僅僅說(shuō)對(duì)了一半，而另一半應(yīng)該說(shuō)“能師出高徒”，這個(gè)“能”包括老師、班主任各個(gè)方面的能力，也只有各個(gè)方面的能力都加強(qiáng)了，才能作出榜樣，給人楷模。有一位教育家曾說(shuō)過(guò)“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生?！痹诎嗉?jí)的教育管理中，班主任的榜樣作用十分重要。班主任的志趣、愛(ài)好、性格、言行、待人接物等，往往都在不知不覺(jué)中影響和教育學(xué)生的言行。

總之，形勢(shì)下中職學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生存壓力越來(lái)越大，要想擺脫困境，求得發(fā)展，必須培養(yǎng)出越來(lái)越多的具有較強(qiáng)職業(yè)能力、高尚職業(yè)道德、良好職業(yè)習(xí)慣、較好職業(yè)形象的優(yōu)秀人才。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求學(xué)校在關(guān)注學(xué)生專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)和改進(jìn)德育教育工作。而職高生的德育工作要靠班主任正確地引導(dǎo)。班主任就像一位永不退休的航標(biāo)兵，用自己生命的火花點(diǎn)燃永不熄滅的燈光，為學(xué)生引路導(dǎo)航。endprint