胡琳琳

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅能夠積累更豐富的知識(shí)信息，也有助于進(jìn)一步拓展其語(yǔ)文思維，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供有力支持。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)、拓展學(xué)生閱讀能力的重要性。為此，教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎有效的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級(jí) 閱讀能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0078-01

前言

作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的能力，閱讀能力是對(duì)傾聽(tīng)、講述，以及朗讀和寫(xiě)作的綜合運(yùn)用，也是寫(xiě)作的重要前提，必須要給予科學(xué)、全面培養(yǎng)。但就小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，很多教師采用的都是“全堂講解”的方法，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行消化和訓(xùn)練，不僅難以對(duì)所學(xué)知識(shí)獲得透徹認(rèn)識(shí)，也不利于閱讀能力的培養(yǎng)與拓展。

一、全面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究知識(shí)信息的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生也只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣才能夠全身心投入其中，才能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀效果與效率的大幅度提升。 因此，在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)一味的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，要對(duì)學(xué)生不同階段的閱讀興趣做出全面了解與準(zhǔn)確把握，在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生更感興趣的閱讀內(nèi)容，選用更科學(xué)、適合的策略來(lái)培養(yǎng)、拓展學(xué)生閱讀能力。同時(shí)，教師也可以在家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)置閱讀書(shū)籍中提供一些建議，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣與效果的不斷增強(qiáng)[1]。

比如：某教師在講解《人類(lèi)的老師》過(guò)程中，就充分利用了小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，特別是男生對(duì)動(dòng)物、科技方面那種強(qiáng)烈的探究欲望，在課文引入過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考“從這篇課文中，大家可以發(fā)現(xiàn)動(dòng)物與現(xiàn)代科技之間有著什么聯(lián)系嗎？”以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，將動(dòng)物與現(xiàn)代科技之間的關(guān)系準(zhǔn)確找出，這樣不僅有助于學(xué)生閱讀興趣的全面激發(fā)，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展學(xué)生的閱讀能力。

二、適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生詞句訓(xùn)練

在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，要想對(duì)書(shū)中的主題思想、內(nèi)容做出深入理解，就必須要對(duì)書(shū)中詞語(yǔ)、句子的意思做出全面了解與準(zhǔn)確把握，并熟練運(yùn)用已學(xué)詞語(yǔ)將自己的真實(shí)感受準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。所以，為了進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀能力，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累豐富詞匯。在實(shí)際訓(xùn)練中，教師應(yīng)對(duì)其中兩點(diǎn)做出深入考慮：一是，加強(qiáng)學(xué)生理解、運(yùn)用能力培養(yǎng)；二是，重視文章理解、閱讀課文的有機(jī)整合[2]。

比如：某教師在講解《母親的恩情》這篇文章時(shí)，就針對(duì)文章段落中的“恩情”來(lái)讓學(xué)生思考其詞語(yǔ)的含義，這樣學(xué)生既能夠?qū)渥右馑甲龀錾钊肜斫猓材軌驅(qū)Α岸髑椤钡囊馑甲龀鰷?zhǔn)確把握。然后，該教師又讓學(xué)生將“恩情”與“親情”意思進(jìn)行比較，通過(guò)查閱字典來(lái)對(duì)這兩個(gè)詞匯的異同做出深入辨析，最后讓學(xué)生運(yùn)用“恩情”這一詞語(yǔ)進(jìn)行口頭造句，這樣不僅有助于進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展學(xué)生的閱讀理解能力，也能夠使其口語(yǔ)組織、表達(dá)能力得到不斷提升。

三、強(qiáng)化學(xué)生閱讀方法訓(xùn)練

在激發(fā)興趣、打牢基礎(chǔ)的前提下，為了進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果與效率，還應(yīng)注重正確閱讀方法的熟練掌握，以此來(lái)從整體上提高中年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力，對(duì)此，廣大小學(xué)閱讀教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、組織中應(yīng)給予足夠重視。如，在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生若遇到難以理解，或是存在疑問(wèn)的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)相應(yīng)工具書(shū)的查閱來(lái)做好注解。而對(duì)于不理解的課文內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)句子在文中發(fā)揮的積極作用做出深入探究，然后再結(jié)合上下文來(lái)做出全面理解與掌握。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生善于帶著各種疑問(wèn)來(lái)閱讀學(xué)習(xí)，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)原本極易被忽略掉的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提升[3]。

例如：某教師在講解《黃山奇松》這篇文章時(shí)，就為學(xué)生傳授了這樣的閱讀方法。引導(dǎo)基于標(biāo)題這一線(xiàn)索在進(jìn)行課文的全面閱讀學(xué)習(xí)，將課文中“奇”這一重點(diǎn)詞語(yǔ)找出來(lái)，并對(duì)作者對(duì)黃山奇松的描寫(xiě)方法等問(wèn)題作出深入思考，以此來(lái)對(duì)課文主題思想作出更準(zhǔn)確的理解與把握。

此外，在實(shí)際授課中，還應(yīng)注重語(yǔ)文教學(xué)人文性、工具性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以此來(lái)將語(yǔ)文的文化內(nèi)涵、精神充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的使用方法有更熟練、靈活的掌握，對(duì)文章作者的思想情感、表達(dá)方法有更深刻的領(lǐng)悟，進(jìn)而促進(jìn)其閱讀能力的不斷提升。例如：在進(jìn)行《翻越遠(yuǎn)方的大山》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這篇文章想要表達(dá)的人文思想、情感進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)體會(huì)，然后在學(xué)習(xí)探究文章的寫(xiě)作方式、語(yǔ)言表達(dá)形式，最后再進(jìn)行文章寫(xiě)作特點(diǎn)與中心思想的總結(jié)學(xué)習(xí)，以此來(lái)全面提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)等方面的積極作用。在教學(xué)實(shí)踐中，其教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，采用更新穎、多樣的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉林.小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].動(dòng)動(dòng)畫(huà)世界·教育技術(shù)研究，2012，（2）：7.

[2]李金玲.小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)策略分析[J].都市家教（上半月），2014，（2）：287-287，288.

[3]何正文.小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中外交流，2017，（20）：129.