【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息化也為初中英語學(xué)科教學(xué)提供著較強(qiáng)的推動(dòng)力量。隨著英語在我國(guó)的普遍應(yīng)用，家長(zhǎng)開始意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的重要性，這樣的關(guān)注對(duì)初中英語教師的要求提出了新的高度，教師不僅要提升英語學(xué)科教學(xué)課程的總體效率，還要使英語課程具有一定樂趣。因此，在初中英語學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)，可以有助于教師解決這一難題。

【關(guān)鍵詞】初中英語學(xué)科 課程教學(xué) 情境教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0100-01

前言

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，初中英語學(xué)科教師應(yīng)構(gòu)建具有開放性和真實(shí)性的問題情境和課堂情境，以學(xué)生英語學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建生動(dòng)活躍的英語學(xué)科教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在情境中親身體驗(yàn)英語的交流、觀察及模仿。通過這樣的教學(xué)模式開展英語教學(xué)，可以幫助學(xué)生獲得更多的英語技能和知識(shí)點(diǎn)。因此，在初中英語學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式，可以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在生活情境中了解英語、學(xué)習(xí)英語，將英語學(xué)科全方位滲透給學(xué)生，使英語教學(xué)能夠貫徹到實(shí)際生活中。

一、在初中英語學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)模式的意義

（一）情境教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和積極性

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中提出初中英語的首要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的熱情，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)策略，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在初中英語學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)模式，教師首先要在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造英語的語言氛圍，將乏味的教材知識(shí)點(diǎn)結(jié)合相關(guān)情境，從而使學(xué)生積極投身到教學(xué)當(dāng)中，在英語學(xué)科中探索樂趣。情境教學(xué)模式的應(yīng)用能夠使學(xué)生在感受情境的過程中，提升自主英語運(yùn)用能力，誘發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

（二）情境教學(xué)模式可以活躍教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量與效率

在以往的灌輸式教學(xué)模式中，通常是教師主動(dòng)講述，學(xué)生被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)科無法產(chǎn)生興趣，嚴(yán)重影響著學(xué)生接納及吸收英語學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)采取新穎的教學(xué)模式，構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際生活，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的英語教學(xué)情況。同時(shí)，教師還應(yīng)在構(gòu)建的情境中將新知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語語言、探索語言、應(yīng)用語言，從而使學(xué)生的潛在能力得以開發(fā)，并體驗(yàn)成功的感受。

（三）情境教學(xué)模式可以提升學(xué)生英語應(yīng)用能力

英語學(xué)科是一門重要語言科目，還是溝通交流的方式之一，其具有一定的實(shí)際性及交際性。因此，教師在誘發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情時(shí)，還要提供學(xué)生實(shí)踐英語語言的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將在英語學(xué)科所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自身英語知識(shí)儲(chǔ)備和同學(xué)進(jìn)行交流。比如，人教版初中英語教材不僅可以培養(yǎng)學(xué)生掌握交際能力及功能法主張，同時(shí)還可以充分考慮思想、情景、主題、詞匯和語法結(jié)構(gòu)以及語言體系等。如果學(xué)生能夠投身到教師構(gòu)建的教學(xué)情境中，會(huì)使其十分興奮，從而提升學(xué)生自主英語語言應(yīng)用能力，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)打造良好基礎(chǔ)。

二、在初中英語學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)模式的策略

（一）教師構(gòu)建的教學(xué)情境應(yīng)與英語課程教材內(nèi)容相結(jié)合

初中英語學(xué)科教師應(yīng)充分意識(shí)到構(gòu)建教學(xué)情境不是將課程教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，其只是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，是以學(xué)生為教學(xué)核心，教師為輔助的教學(xué)形式。目前英語學(xué)科課程教材內(nèi)容都是由學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)層面為基礎(chǔ)，其中包括情境內(nèi)容、游戲及歌曲等教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)努力研討課程教材內(nèi)容，發(fā)掘出教材中能夠構(gòu)建教學(xué)情境的章節(jié)，構(gòu)建與教材內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)情境，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語學(xué)科提供相應(yīng)教學(xué)氛圍。構(gòu)建與課程教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，不僅可以幫助學(xué)生了解課程知識(shí)點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的英語交際。

（二）教師構(gòu)建的教學(xué)情境應(yīng)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合

教師構(gòu)建教學(xué)情境應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生將課程知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活當(dāng)中。讓學(xué)生在與實(shí)際生活息息相關(guān)的英語學(xué)科教學(xué)情境中學(xué)習(xí)課程知識(shí)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn)及關(guān)注。構(gòu)建生活化教學(xué)情境，就是讓學(xué)習(xí)融入生活，使教學(xué)情境具有真實(shí)性及實(shí)用性。

（三）教師構(gòu)建的教學(xué)情境應(yīng)具有創(chuàng)新性

初中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)了解到學(xué)生心理需求，使教學(xué)情境可以激發(fā)出不同學(xué)習(xí)能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在情境中接收新知識(shí)點(diǎn)。如果教師構(gòu)建的教學(xué)情境較為單一，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生興趣，只有教師不斷創(chuàng)新教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，從而使其積極參與到教學(xué)當(dāng)中。

結(jié)語

綜上所述，只有教師在初中英語學(xué)科教學(xué)過程中構(gòu)建符合學(xué)習(xí)心理需求的教學(xué)情境，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情。因此，將情境教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，不僅能夠使課程教學(xué)豐富多彩，還能將學(xué)生的核心地位得以體現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

王玲（ 1979年2月5日-），女，漢族，2001年6月30日畢業(yè)于吉林廣播電視大學(xué)，吉林省四平市第十四中學(xué)英語教師，中教二級(jí)。