胡衛(wèi)

摘要：隨著市場對人才英語素養(yǎng)要求的提高，英語教學在中職教育中越來越被重視，這是時代賦予中職教育的責任。而閱讀是英語教學的重中之重，針對中職學校英語閱讀教學進行探討，有利于學生英語閱讀水平的提高。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；英語閱讀；教學；探討

隨著社會經濟的飛速開展，各行各業(yè)都催生出許多搶手職業(yè)，這就給中職教育帶來新機遇，因而中職教育越來越遭到注重，同時應戰(zhàn)中職英語教學。閱讀教學在中職英語教學中占有很重要的位置，但是中職學生普遍英語根底比擬差，詞匯量不多，缺乏閱讀興趣，嚴重影響學生英語閱讀才能的進步。

一、提高閱讀的興趣

學生正處在成長的關鍵時期，處在這一時期的學生活潑好動，性格張揚，喜歡展示自我，表現(xiàn)自我，為此，我們要抓住學生的性格特點，采取有針對性的教學策略，提高課堂教學的趣味性和生動性，激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣。比如，開展英語閱讀比賽、情景劇表演、情景對話等等，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生置身于逼真的語言環(huán)境中，讓閱讀“活”過來，充當人物角色的學生會積極表現(xiàn)自己，主動閱讀，變死讀書為活讀書，和書本進行溝通交流，提高學生閱讀的興趣和動力。我們可以利用課后幾分鐘或課前幾分鐘引導學生進行閱讀，強化閱讀訓練，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，另外，我們還可以采用隨機抽查的方式，對學生進行監(jiān)督，讓學生勤閱讀，同時還可以組織學生進行小組閱讀學習和小組閱讀比賽，讓小組之間自由暢談，培養(yǎng)學生合作競爭的意識，鍛煉學生閱讀實戰(zhàn)能力，促進學生閱讀能力的提高和發(fā)展。

二、培育學生良好的閱讀習氣

學生的閱讀習氣影響閱讀效率，我們首先應該請求學生學會默讀，默讀的速度比出聲閱讀快得多，可在有限時間內讀更多的內容，但有些學生喜歡有聲音地進行閱讀或者讀到哪里就用筆指到哪里，招致思想遭到動作的限制，這是不好的習氣。其次，有的學生在閱讀中碰到生詞就手足無措，要通知他們在閱讀中見到不懂的單詞不能立刻查找字典，要學會猜想生詞的含義，能夠經過上下文的語境或構詞法，如：同義詞、反義詞、轉機關系、因果關系等暗示猜想詞義，進而教會學生控制根據(jù)上下語句猜想生詞意義的辦法。再次，在閱讀中要防止逐詞閱讀，逐詞閱讀會影響閱讀速度，有的學生花過多時間在那些難詞或生句上，糜費很多答題時間。閱讀時，與問題或者中心無關的詳細細節(jié)能夠略過，關于一些生詞，能夠先跳過，以堅持思想的流利性、連接性，從而快速找到相關信息。最后，要學會運用略讀和查讀的辦法。略讀，是一種快速通覽全文的閱讀辦法，它請求對文章的內容有整體的把握，在腦海中留下大致印象和有用信息，進而弄分明五個“w”（when，where，who，what，why）的內容。這些內容能夠讓學生理解文章的主要信息和作者的寫作企圖等，在略讀時，要省去文章的細節(jié)局部，留意開頭段和結尾句。經過略讀，理解文章的大意后，能夠進行查讀。查讀就是帶著所給的問題有選擇地在文中查找與之有關的語段和內容，進行剖析了解，從而得出答案。

三、鍛煉學生的分析能力

想要讀懂文章，就要讀懂詞匯和語法，這是閱讀的基礎，所以，我們要培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學生的分析能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生交際能力和語言能力的提高。在閱讀材料的選擇上我們要注意多樣化，應用文、議論文、說明文、描寫文和敘述文都要有所涉及，避免單一化，開闊學生的眼界。首先要略讀文章，掌握文章的中心思想，接著分段閱讀，尋找每一段的主題句，總結段落大意。然后再細讀文章，體會文章的深層含義，了解作者的寫作思路和邏輯順序。我們要把閱讀技巧運用到英語閱讀中去，逐步提高學生的閱讀理解能力，為深入學習英語知識打好基礎，讓學生具備競爭能力，適應市場的需求。

四、加強閱讀技巧指導

閱讀需要多讀、多思，這樣才能夠掌握閱讀的精髓，理解并牢記英語知識，“三緘其口”已經成為學生的習慣，因為英語基礎較差，所以學生害怕說錯而讓人笑話，所以不敢開口，這樣的閱讀效果會事倍功半。因此，針對學生的這種情況，教師要對學生進行耐心疏導，與學生進行平等的對話交流，了解學生閱讀中遇到的問題，把握學生的實際情況，然后因人而異，從學生的實際情況出發(fā)，制訂符合學生實際情況的閱讀計劃，循序漸進地引導學生進行閱讀，逐步提高學生的閱讀能力和英語素養(yǎng)。例如，當遇到自己不認識的單詞時，我們首先要做的不是查字典，而是要做好備注，然后回過頭來從上下文尋找答案，聯(lián)系全文的語境推測這個單詞的意思，然后再通過查字典等方式來驗證自己的猜想，這樣既可以提高學生對陌生詞匯的印象，鍛煉學生猜詞義的能力，同時還不會打斷閱讀思路，從而提高閱讀能力。在教學過程中，對待基礎較差的學生教師一定要有耐心，引導學生尋找自己身上的閃光點，并借機將其放大，培養(yǎng)學生成就感和自信心，讓學生重拾學習的信心，激發(fā)學生閱讀的興趣和動力，在掌握閱讀技巧的基礎上豐富自己的詞匯積累量，逐步提高英語能力。

五、安排課外閱讀，培養(yǎng)良好閱讀習慣

僅靠課堂上教師指導的閱讀來加強學生的閱讀能力是不夠的，教師還需要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣才能逐漸培養(yǎng)起好的英語語感，提高閱讀能力。學生日常不養(yǎng)成閱讀的習慣，也就不會有很好的閱讀興趣，閱讀速度無法提高，無益于閱讀理解，也會讓學生的英語閱讀停滯不前。學生沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，在課堂閱讀中就會出現(xiàn)不好的閱讀習慣，比如拿手點讀、讀出聲等，這些都不利于學生英語綜合能力的培養(yǎng)。

教師可向學生推薦趣味性比較強的英語雜志，如《英語沙龍》等。學生沒有購書的渠道，教師則可以將英語雜志放在班級里供學生借閱。在電子產品盛行的當下，教師也可以為學生推薦學習英語的APP。定期舉行英語交流會，讓學生交流自己閱讀的英語文章、名人名言。還可以舉行英語演講比賽，通過各種方式鼓勵學生多進行課外的英語閱讀。

總而言之，我們要從職業(yè)教育的要求出發(fā)，根據(jù)閱讀內容的特點和學生的實際需求，采用靈活多變的教學策略，發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，實現(xiàn)閱讀教學的實際意義，促進學生閱讀水平的提高。endprint